Thiết kế bài học: “ diện tích hình tam giác” theo hướng lấy HS làm trung tâm.

I- Đặt vấn đề:
Giáo dục hiện đại chú ý đến chức năng phát triển bên cạnh chức năng giáo dưỡng và giáo dục ở phương pháp dạy học. Đổi mới phương pháp dạy học đã và đang diễn ra trên mọi bậc học.Vì vậy,việc đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học hiện nay trở nên bức bách nhất. Vì bậc Tiểu học là bậc mở đầu trong hệ thống giáo dục. Đổi mới phương pháp dạy học cần hướng vào việc hình thành phát triển ở học sinh (HS) thói quen suy nghĩ độc lập và khuyến khích tính sáng tạo nhìn nhận vấn đề đó có căn cứ khoa học.
Vì vậy, thiết kế bài học theo hướng lấy HS làm trung tâm là rất cần thiết.Vì khi này HS được coi là chủ thể tự khám phá ra tri thức còn giáo viên (GV) chỉ là người tổ chức điều khiển và hướng dẫn HS hoạt động nhận thức. Bài học được thiết kế theo hướng tích cực, lấy HS làm trung tâm là bài học không đưa ra tri thức sẵn có mà đưa ra tri thức dưới dạng tiềm ẩn, thông qua các tình huống khai thác từ bài học để làm xuất hiện vấn đề. Tiếp đó HS phải phát hiện và phát biểu vấn đề dưới dạng một bài toán nhận thức. Bài học tập trung vào việc giải quyết bài toán nhận thức ấy đễ rút ra tri thức mới.
Từ đó, ta thấy thiết kế bài học theo hướng lấy HS làm trung tâm là rất cần thiết. Phần kinh nghiệm này tôi xin giới thiệu thiết kế bài “Diện tích hình tam giác”theo hướng lấy HS làm trung tâm nhằm cung cấp kiến thức mới theo một hệ thống lô gíc có tính khoa học và giúp các em tự khám phá ra tri thức mới (Cách tính diện tích hình tam giác) thông qua việc học sinh tự cắt hình tam giác ghép thành hình chũ nhật rồi tính diện tích

II. Giải quyết vấn đề:

1. Thực trạng vấn đề :
Qua thực tế dự giờ của đồng nghiệp khi dạy bài “ Diện tích hình tam giác” lớp 5. Tôi thấy:
Đối với GV: sử dụng như dạy theo phương pháp thuyết trình, có kết hợp với một số phương pháp khác như hỏi đáp nhưng chủ yếu là những câu hỏi đáp tái hiện. Ví dụ : Hỏi HS: Hình chữ nhật này được ghép từ mấy hình tam giác, ít có hỏi đáp dẫn dắt, liên kết (ví dụ như muốn có hình chữ nhật thì ta phải cắt từ những hình nào, cắt mấy hình tam giác...)
Sử dụng thiết bị dạy học: chỉ thuyết trình trên hình vẽ .
Đối với HS :
-Trả lời câu hỏi do GV nêu ra theo cảm tính .
-Tiếp thu kiến thức thụ động.
Với cách dạy này không có chiến lược cụ thể cho bài học. Do vậy, các phương pháp dạy học được lựa chọn một cách tuỳ hứng. ở tiết học này, GV chủ yếu vẽ hình lên bảng rồi sau giảng giải qua hình vẽ. (như hình vẽ sau )




11112


 (Hình cắt) ( Hình ghép)
Phương pháp chủ yếu là phương pháp thuyết trình. Sau đó áp bắt HS thừa nhận: Hình chữ nhật có chiều dài