giúp học sinh lớp 5 củng cố kiến thức về:
“ Làm văn miểu tả ”
-----------

I/ đặt vấn đề:
1- Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết phân môn Tập làm văn là nhiệm vụ then chốt của môn Tiếng Việt. Nó có nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh. Việc dạy Tập làm văn ở Tiểu học là góp phần rèn luyện cho học sinh năng lực sử dụng tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện cho các em giao tiếp trong cuộc sống hằng ngày và học tốt các môn học khác. Thế nhưng đa số học sinh gặp rất nhiều khó khăn khi làm văn viết. Đặc biệt là trong văn miêu tả.
Miêu tả không phải là đưa ra những lời nhận xét chung, những lời đánh giá trừu tượng về con người, sự vật, sự viêc,....Mà miêu tả dùng ngôn ngữ lời văn sống động để giúp người đọc nhìn rõ chúng tưởng như “ xem tận mắt, sờ tận tay”. Tuy nhiên hình ảnh một con sông, một cánh đồng, một con người không phải là bức ảnh chụp lại, sao chép vụng về. Nó là kết quả của những nhận xét tinh tế, những rung động sâu sắc mà người viết đã thu góp được khi quan sát. Và có lẽ vì văn miêu tả quá phù hợp với đặc điểm tâm lý tuổi thơ, góp phần nuôi dưỡng mối quan hệ của các em đối với thế giới xung quanh nên ở Tiểu học, văn miêu tả chiếm thời lượng lớn trong các thể loại khác, nhất là ở giai đoạn cuối cấp.
Theo thời gian của từng năm học, văn miêu tả lần lượt thể hiện đầy đủ thể loại, kiểu bài khác nhau như: Tả cảnh, tả đồ vật, tả con vật, tả cây cối, tả người,.....
Văn miêu tả phong phú là vậy song ở đây tôi chỉ muốn nêu lên một số suy nghĩ nhỏ về thể loại miêu tả người để góp phần giúp học sinh trau dồi thêm kỹ năng và kiến thức khi làm văn miêu tả.
Việc thực hiện dạy học theo nội dung Sách giáo khoa Tiếng việt mới làm cả giáo viên và học sinh còn rất bỡ ngỡ, chưa có kinh nghiệm trong việc rèn luyện năng làm văn cho các em nên học sinh gặp không ít khó khăn, vướng mắc khi làm bài văn viết. Chính vì vậy mà sau mỗi tiết học về thể loại văn miêu tả cần phải được củng cố và cũng cố một cách kịp thời, có hiệu quả mới hy vọng các bài văn của học sinh không làm theo một dạng quen thuộc, không rập khuôn, xơ cứng, thiếu hình ảnh. Việc củng cố kiến thức đó cần được vận dụng ở mọi nơi, mọi lúc, phù hợp và có thể. Đặc biệt là vào thời gian tăng buổi là thời gian thích hợp, thiết thực nhất cho việc củng cố kiến thức này. Tuy vậy, để có kết quả như mong muốn thì cũng cần xác định sử dụng thời gian tăng buổi đó như thế nào? Với nội dung gì? Đó chính là nội dung tôi muốn đề cập đến trong đề tài này ở phạm vi những tiết học tăng buổi.
2- Đối tượng nghiên cứu:
- Chương trình môn Tập làm văn Lớp5.
- Phương pháp dạy môn Tập làm văn.
- Giáo viên và học sinh lớp 5 ( người dạy và người học). Đó là hai yếu tố gắn chặt