ĐỀ TÀI

SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY NHẰM PHÁT HUY
TÍNH TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ 12




Họ và tên: Võ Văn Toàn
Tổ: Lịch sử - Địa lý – Công dân
Giáo viên: Trường THPT Nguyễn Công Trứ
Năm Học: 2012-2013

I. PHẦN MỞ ĐẦU

I.1. Lí do chọn đề tài:
Hưởng ứng công cuộc đổi mới trong giáo dục ở nước ta hiện nay mà trọng tâm của đổi mới chương trình và sách giáo khoa giáo dục phổ thông là tập trung đổi mới phương pháp dạy học, thực hiện dạy học dựa vào hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh với sự tổ chức và hướng dẫn thích hợp của giáo viên, nhằm phát triển tư duy độc lập, góp phần hình thành phương pháp và nhu cầu, khả năng tự học, tự bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin và vui thích trong học tập.
Trong những năm học gần đây tôi đã mạnh dạn sử dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ cho tiết học và cũng đạt hiệu quả cao . Các em thích thú, hăng say và kết quả học tập của các em đối với bộ môn Lịch Sử cũng có sự thay đổi lớn. Đó là niềm hạnh phúc của bản thân tôi vì đã tạo cho các em sự hứng thú trong học tập . Chính vì vậy trong năm học 2010-2011 tôi đã làm một đề tài : “Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học lịch sử ban cơ bản ở trường THPT Nguyễn Công Trứ” và đã được Hội đồng khoa học Sở giáo dục và đào tạo Đăk lăk công nhận. Không dừng lại ở đó, tôi luôn tìm hiểu và nghiên cứu những phương pháp dạy học mới theo xu thế phát triển chung của ngành giáo dục nước nhà và các nước trên Thế giới. Để các em học sinh đạt được một kết quả cao nhất và đặc biệt tạo cho các em sự đam mê trong học bộ môn lịch sử mà bấy lâu nay mọi người thường gọi là khô khan.
Từ đó tôi mới tìm hiểu và áp dụng theo phương pháp “Sử dụng sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tích cực trong dạy học lịch sử 12” và bài trả lời cho câu hỏi làm thế nào để đổi mới phương pháp dạy học “không đọc – chép ; không nhìn – chép” theo chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo mà tôi trăn trở băn khoăn bấy lâu nay đã có cách để giải quyết.
Để thực hiện mục tiêu và nội dung dạy học, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học theo triết lý lấy người học làm trung tâm được đặt ra một cách bức thiết. Bản chất của dạy học lấy người học làm trung tâm là phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo của người học. Để làm được điều đó thì vấn đề đầu tiên mà người giáo viên cần nhận thức rõ ràng là quy luật nhận thức của người học. Người học là chủ thể hoạt động chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, kỹ xảo và thái độ chứ không phải là “cái bình chứa kiến thức” một cách thụ động. Trong thực tế hiện nay, còn nhiều học sinh học tập một cách thụ động, chưa có khả năng tự học, chỉ dựa vào những kiến thức do giáo viên truyền đạt, rồi học thuộc lòng nên khi quên một chữ đầu là quên tất cả. Học sinh chỉ học bài nào biết bài đấy, cô lập nội dung của các môn, phân môn mà chưa có sự liên hệ kiến thức với nhau vì vậy mà chưa phát triển được tư duy logic và tư duy hệ thống. Sử dụng sơ đồ tư duy giúp các em giải quyết được các vấn đề trên và nâng cao hiệu quả học tập. 
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Mục đích của tôi nghiên cứu đề tài này nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Lịch sử 12 ở trường THPT, hướng dẫn học sinh có thể hệ thống hóa kiến thức bằng sơ đồ, qua đó các em sẽ nhìn được tổng thể kiến thức một cách ngắn gọn nhưng đầy đủ, rút ngắn được thời gian ôn tập củng cố, giúp học sinh hiểu bài, nắm được kiến thức cơ bản và nhớ lâu.
I.3. Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh lớp 12A2, 12A7 ,12A9
I.4. Phạm vi nghiên cứu :
Ứng dụng sơ đồ tư duy vào giảng dạy lịch sử 12 các bài hình thành kiến thức mới và củng cố kiến thức.
Hướng dẫn học sinh học và ghi bài theo sơ đồ tư duy.
I.5. Phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu tài liệu.
- Qua các tiết thực nghiệm trên lớp
- Điều tra hiệu quả của phương pháp qua phiếu điều tra, qua chất lượng học tập của