(MÃ SỐ 121)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN TOÁN THCS
TÊN ĐỀ TÀI:
“SỬ DỤNG RUBRICS ĐÁNH GIÁ ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ
TIẾT THỰC HÀNH TRẢI NGHIỆM TOÁN 6 THCS”
(SÁCH – CÁNH DIỀU)
A/ PHẦN MỞ ĐẦU:
I. Đặt vấn đề.
Trong tất cả các môn học ở THCS, môn Toán lớp 6 là môn có vị trí rất quan
trọng, nó góp phần trong việc đặt nền móng để hình thành và phát triển nhân cách
học sinh và đây cũng là môn học mà đa số học sinh rất ngán học, vì nó luôn tuân
thủ theo những nguyên tắc, tính chất nên khó tiếp thu hơn những môn học khác.
Ngoài ra học Toán 6 cần phải cẩn thận, chịu khó, tìm tòi sáng tạo, độc lập suy
nghĩ. Do đó việc nâng cao biện pháp giúp học sinh tích cực trong việc học môn
Toán lớp 6 rất quan trọng và cần thiết.
1. Lí do chọn đề tài.
Bộ GD&ĐT đã ban hành Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018 với
mục tiêu “Giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu quả
kiến thức vào đời sống và tự học suốt đời…” Để đạt được mục tiêu này Chương
trình đã đưa ra những quy định yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực cốt lõi và
tập trung nâng cao Chương trình Toán 6. Sách – Cánh Diều.
Để có thể đánh giá được đúng năng lực nói và nghe và làm Toán của người
học cũng như giúp người học có thể tự học, tự đánh giá thì khâu kiểm tra đánh giá
là không thể thiếu. Theo định hướng phát triển năng lực, mục tiêu của việc kiểm
tra đánh giá là giúp giáo viên và nhà trường nắm được năng lực của học sinh, biết
được học sinh đang ở đâu và tiến bộ như thế nào qua từng giai đoạn, sau đó mới
nhằm đến việc cho điểm để xếp loại, khích lệ, khen thưởng.  Và Rubris ra đời là
công cụ hữu hiệu để thực hiện nhiệm vụ đó.
Đã có một số đề tài nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm về sử
dụng Rubris trong các giờ học Toán 6. Tuy nhiên theo tìm hiểu của cá nhân tôi
chưa có một đề tài, biện pháp nào chỉ rõ lợi ích của Rubris mang lại trong việc
đánh giá các tiết học Toán 6.
Trong Chương trình môn toán THCS hiện nay, nhất là Chương trình giáo
dục phổ thông mới 2018. Sách – Cánh Diều. Bộ GD&ĐT ban hành. Mỗi khối học
có một nét đặc trưng riêng song luôn có sự gắn kết bổ sung giữa các đơn vị kiến
thức mà đặc biệt là môn Toán 6, Nó có ý nghĩa rất quan trọng: là cơ sở ban đầu, là
1

nền tảng cho việc tiếp tục học Toán ở các lớp tiếp theo. Vì vậy muốn giờ học có
hiệu quả thì đòi hỏi người giáo viên phải đổi mới phương pháp dạy học: “Lấy học
sinh làm trung tâm” hướng tập trung vào học sinh, trên cơ sở hoạt động của các em.
Đối với môn Toán lớp 6 ở cấp THCS, nếu mỗi giáo viên chỉ truyền đạt,
giảng giải theo các Tài liệu đã có sẵn trong sách giáo khoa, trong các sách hướng
dẫn và thiết kế bài dạy một cách rập khuôn, máy móc thì sẽ làm cho học sinh học
tập một cách thụ động. Điều đó sẽ khiến cho việc học tập của học sinh diễn ra thật
đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập không cao. Nó là một trong những nguyên
nhân gây cản trở việc đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin,
sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày.
Thực tế giảng dạy cho thấy: Học sinh lớp 6 bước đầu làm quen với Chương
trình THCS nên còn nhiều bỡ ngỡ gặp không ít khó khăn. Đặc biệt với phân môn
số học, mặc dù đã được học ở THCS, nhưng với những đòi hỏi ở cấp THCS buộc
các em trình bày bài Toán phải lôgíc, có cơ sở nên đã khó khăn lại càng khó khăn
hơn. Hơn nữa với lứa tuổi của các em luôn có thói quen “Làm bài nhanh giành thời
gian đi chơi” nên việc trình bày tính Toán còn sai sót khá nhiều, ảnh hưởng không
ít đến chất lượng bộ môn. Đây là vấn đề mà các thầy cô giáo giảng dạy môn Toán
lớp 6 và các bậc phụ huynh đều rất quan tâm, lo lắng.
Yêu cầu của Bộ GD&ĐT hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy
học môn Toán ở bậc THCS theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo
của học sinh. Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em
bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập. Vì vậy giúp học
sinh tìm ra những sai lầm, phân tích được nguyên nhân và chỉ rõ cách khắc phục
những sai lầm đó trong quá trình thực hành giải bài toán số học đặc biệt là toán về
ước và bội là tâm huyết và trăn trở của mỗi thầy cô giáo dạy toán lớp 7. Với những
lí do đó tôi chọn đề tài: “Sử dụng RuBrics đánh giá để nâng cao hiệu quả tiết
thực hành trải nghiệm Toán 6 THCS. Sách – Cánh Diều” Những giải pháp này
đã được tôi áp dụng trong năm học 20…-20…bước đầu đã đem lại những hiệu quả
tích cực cho cả người dạy và người học. Chia sẻ trong sáng kiến này, tôi rất hi
vọng chúng có thể có ích với bạn bè đồng nghiệp. Bản thân tôi rất cũng rất mong
muốn được nhận nhiều đóng góp ý kiến, để tiếp tục bổ sung hoàn thiện phương
pháp trong quá trình giảng dạy của mình.
Do còn nhiều hạn chế về năng lực và thời gian khi viết đề tài này chắc chắn
sẽ không tránh khỏi những sai sót kính mong được ý kiến đóng góp của các cấp
lãnh đạo. Ban giám hiệu Nhà trường, cùng các thầy cô giáo và các bạn đồng
nghiệp quan tâm, góp ý kiến để đề tài sáng kiến này được tốt hơn. Cách đặt vấn đề
2

nêu bật được tính cấp thiết, tính đổi mới của sáng kiến, những vấn đề cần phải
được giải quyết để đem lại hiệu quả trong công việc.
2. Mục tiêu của đề tài.
- Bổ sung và khai thác sâu nội dung Chương trình phổ thông mới 2018. Sách
– Cánh Diều, của Bộ GD&ĐT nhằm giúp học sinh củng cố kiến thức, rèn kĩ năng
để nâng cao chất lượng môn Toán cho học sinh lớp 6 cấp THCS.
- Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của học sinh khi học Toán lớp 6.
- Phân tích nguyên nhân của học sinh khi học Toán lớp 6.
- Tập dượt bồi dưỡng nghiên cứu khoa học cho bản thân.
- Đề xuất một số biện pháp giúp học tích cực cực trong việc học môn Toán
lớp 6, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Toán ở cấp THCS.
3. Phạm vi của đề tài.
- Sáng kiến kinh nghiệm: “Sử dụng RuBrics đánh giá để nâng cao hiệu
quả tiết thực hành trải nghiệm Toán 6 THCS. Sách – Cánh Diều” được nghiên
cứu và áp dụng cho học sinh lớp 6.....trường THCS........lớp tôi đang trực tiếp trong
năm học 20...- 20...
- Giới hạn đề tài.
Đề tài giới hạn ở việc khắc phục tính không cẩn thận và những sai sót khi
giải một số dạng Toán liên quan đến bội và ước trên cơ sở tập hợp.
4. Đối trượng thực hiện.
- Học sinh diện đại trà lớp 6 trường THCS……….
- Chất lượng được khảo sát ở đầu năm về bài làm môn Toán như sau:
- Đối tượng: Học sinh lớp 6…trường THCS………..
Năm học
Nội dung
Tỷ lệ
- Bài tập: Ước chung. Ước chung lớn nhất. (Tiết 28,
00%
29).
00%
20…-20… - Bài tập: Bội chung. Bội chung nhỏ nhất. (Tiết 30,
31).
- Có kĩ năng giải bài thành thạo, lập luận lôgích, chặt
chẽ.
- Giải bài tập chưa tốt còn sai sót.
5. Phạm vi nghiên cứu biện pháp.
- Các kiến thức số học lớp 6 liên quan đến bội và ước trên cơ sở tập hợp.
- Địa bàn: Tỉnh…….Thành phố……..
- Học sinh Tỉnh…….Thành phố……..
B/ PHẦN NỘI DUNG:
I. Cơ sở lí luận – Thực tiễn.
3

1. Cơ sở lí luận.
2. Cơ sở thực tiễn.
II. Thực trạng của đề tài.
1. Thuận lợi – Hạn chế.
a) Thuận lợi.
b) Hạn chế.
2. Nội dung nghiên cứu.
3. Các biện pháp giải quyết các nguyên nhân sai sót.
III. Nội dung nghiên cứu.
1. Những sai sót thường gặp.
2. Nguyên nhân sai sót.
3. Các biện pháp giải quyết các nguyên nhân sai sót.
4. Diễn giải các luận điểm.
III. Các biện pháp thực hiện.
1. Nội dung thực hiện.
2. Biện pháp giải quyết vấn đề.
* Giải pháp 1. (Thiết kế Rubics làm công cụ đánh giá trong quá trình dạy học
Toán lớp 6).
* Giải pháp 2. (Đánh giá kết quả trong học tập).
* Giải pháp 3. (Khắc phục những sai sót thứ nhất).
* Giải pháp 4. (Khắc phục những sai sót thứ hai).
* Giải pháp 5. (Các số nguyên tố nhỏ hơn 100).
* Giải pháp 6. (Củng cố hệ thống kiến thức 2).
* Giải pháp 7. (Chỉnh sửa tìm ra các bước giải).
* Giải pháp 8. (Khắc phục tìm a - 1 rồi mới tìm a).
* Giải pháp 9. (Biện pháp khắc phục).
* Giải pháp 10. (Phương pháp thống kê Toán học 6).
3. Kết quả nghiên cứu.
4. Thảo luận, đánh giá kết quả thu được.
5 Tính mới – Tính sáng tạo.
6. Khả năng áp dụng và mang lại lợi ích thiết thực của sáng kiến.
C/ PHẦN KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ:
1. Kết luận.
* Bài học kinh nghiệm.
2. Kiến nghị.
* TÀI LIỆU THAM KHẢO:
4

5