Phần A
Giới thiệu đề tài

I. Lý do chọn đề tài:
Từ năm học 2002 - 2003 đến nay, chương trình thay SGK đã thực hiện đến năm thứ năm. Với tinh thần thay đổi cả nội dung, hình thức của SGK, cải tiến phương pháp giảng dạy của giáo viên, phương pháp học tập của học sinh nhằm mục đích cuối cùng là nâng cao chất lượng dạy và học, đưa chất lượng giáo dục Việt Nam sánh vai với các nước đã và đang phát triển. Bản thân tôi rất băn khoăn lo lắng khi năm học 2004 - 2005 được nhận dạy 2 lớp 6, mặc dù khi đó đã là năm thứ ba thực hiện chương trình thay sách giáo khoa. Với yêu cầu về nội dung là giảm tính lý thuyết chặt chẽ, tăng vận dụng thực hành, nêu bật được ý nghĩa thực tiễn của bộ môn. Các hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh cũng phong phú hơn; hình thức kiểm tra trắc nghiệm đúng; sai, học sinh tự đánh giá học sinh cũng được chú trọng. Thế thì, việc rèn luyện kỹ năng lập luận có căn cứ trong Hình học lớp 6 cho học sinh có bị ảnh hưởng không? Trong khi kỹ năng lập luận có căn cứ là một vấn đề quan trọng là cái đích mà học sinh các lớp trong cấp THCS cần đạt được. Thế nên, tôi nghiên cứu đề tài: "Rèn luyện kỹ năng lập luận có căn cứ cho học sinh trong dạy học Hình học lớp 6". Tôi nghĩ rằng nếu vấn đề tôi đưa ra được áp dụng vào quá trình dạy Hình học ở lớp 6 thì sẽ có các tác dụng như:
- Giúp học sinh thấy được kiến Hình học lớp 6 là một hệ thống kiến thức xâu chuỗi chứ không như một số kiến thức hình học lẻ tẻ theo trực giáo ở Tiểu học.
- Giúp học sinh thấy được hình học có cấu trúc chặt chẽ lôgic, muốn lĩnh hội được các kiến thức hình học thì cần phải phân loại kiến thức, nắm kiến thức một cách hệ thống, phải có trình độ phát triển tư duy phù hợp.
- Rèn luyện cho học sinh kỹ năng lập luận có căn cứ trong một bài toán hình học - là cơ sở tốt cho việc học hình học ở cả bậc THCS.
- Rèn luyện cho học sinh có khả năng tư duy tốt trong quá trình suy nghĩ tìm tòi lập luận giải bài toán, từ đó phát hiện và bồi dưỡng được các học sinh có năng khiếu bộ môn toán.


- Làm cho các em yêu khoa học, yêu tính chặt chẽ, chính xác của bộ môn Hình học nói riêng và Toán học nói chung.
Vì vậy tôi đã chọn đề tài này nhằm mục đích đạt được các vấn đề nêu trên và cũng chính là nâng cao chất lượng dạy học Hình học lớp 6 tạo tiền đề cho các em học tốt Hình học các lớp sau trong bậc THCS.
II. Phạm vi đề tài:
Đề tài được thực hiện lần 1 trong phạm vi 2 lớp 6A, 6B năm học 2004 - 2005 và hiện tại đang thực hiện lần 2 ở lớp 6A, 6B năm học 2006 - 2007.
III. Lịch sử của vấn đề:
Vì chưa có một hội thảo nào trao đổi về vấn đề viết SKKN và đưa ra các SKKN hay cho giáo viên áp dụng nên tôi không biết đã có ai nghiên cứu vấn đề này chưa. Về các tài liệu như