PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN ĐÔNG HÒA.
TRƯỜNG TH HÒA XUÂN NAM.










SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
MÔN TOÁN Ở LỚP 4.











Người viết:
Năm học: 2005-2006.



I. MỞ ĐẦU:

1. Lí do chọn đềø tài:
Giáo dục nước ta từ năm 60 của thế kỉ trước. Trong cuộc cải cách giáo dục lần thứ hai 1980, vấn đề này đã trở thành phương hướng chính, nhằm đào tạo những con người lao động sáng tạo, làm chủ đất nước. Bởi thế nhà nước ta đã đặt nhiệm vụ “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu.” Giáo dục là nền móng của đất nước. Về mặt kiến thức nó là dụng cụ cho con người trang bị bước vào cuộc sống.
Những năm qua, trong phong trào đổi mới PPDH một số không ít giáo viên có tâm huyết với nghề, có hiểu biết sâu sắc về bộ môn, có tay nghề nhạy cảm trước yêu cầu của xã hội đã thực hiện dạy tốt, phản ánh được tinh thần của xu thế mới. Tuy nhiên phổ biến hiện nay vấn đề là cách dạy thông báo kiến thức có sẵn, dạy theo phương pháp “thuyết trình có kết hợp với đàm thoại” là chủ yếu, về thực chất vẫn là”Thầy truyền đạt, trò tiếp nhận và ghi nhớ.”
Một số nét nổi bật hiện nay nói chung là học sinh chưa biết cách tự học, chưa học tập một cách tích cực. Nếu tiếp tục theo cách dạy học thụ động như thế sẽ không đáp ứng được yêu cầu mới của xã hội, sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đấùt nước và sự thách thức nguy cơ tụt hậu trong cạnh tranh trí tuệ vì thế đòi hỏi đổi mới giáo dục trong đó sự đổi mới căn bản về PPDH. Đây không phải là vấn đề riêng của đất nước ta mà là vấn đề đang được quan tâm của mọi quốc gia trong chiến lược phát triển nguồn lực con người phục vụ các mục tiêu kinh tế xã hội.
Như vậy vấn đề giáo dục có đạt được kết quả tốt hay không đó là yêu cầu của mỗi giáo viên cần quan tâm đến việc đổi mới PPDH. Chính vì thế tôi rất quan tâm đến vấn đề này.
2.Mục đích, ý nghĩa của đề tài:
Với mục đích tìm hiểu thực trạng học tập môn Toán, qua môn Toán nhằm thực hiện mục đích giáo dục và bồøi dưỡng thế hệ trẻ thành những con người hữu ích cho xã hội. Nhưng để có được những điều như thế, đó chính là nhờ thế hệ đi trước. Để học sinh thích ứng với điều kiện học tập, lao động như hiện nay đòi hỏi chính ở cá nhân phải tiếp thu lĩnh hội kiến thức mới, học hỏi nhiều ở bạn bè, thầy cô,……
Là giáo viên đòi hỏi phải có năng lực và trình độ hiểu biết, có phẩm chất đạo đức và PPDH tốt. Chính vì thế mà người giáo viên hiểu được nhu cầu, tâm lí khả năng học tập của học sinh để từ đó rút ra những điều cần thiết cho giảng dạy. Đây cũng chính là việc nâng cao chất lượng của thầy và trò. Xác định, kiểm nghiệm học tập môn Toán. Bước đầu hình thành kĩ năng tính toán, giải một số bài toán đơn. Có những phương pháp thích hợp thì học sinh sẽ tiếp thu môn Toán sâu và rộng hơn, nhớ lâu hơn, càng thêm thích thú học môn Toán.
Lôi cuốn việc học tập của học sinh. Học sinh có thái độ thích thú học Toán.
Hệ thống lại những PPDH và hình thành, củng cố hình thức học tập nâng cao chất lượng dạy và học môn Toán.
Để từ đó hiểu nguyên nhân và chất lượng giảng dạy trong nhà trường được nâng cao.
II. THỰC TRẠNG:
Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài:
Toán học là môn khoa học, là một lĩnh vực vô cùng rộng lớn có ảnh hưởng trực tiếp đến mọi hiện tượng, sự vật của thế giới xung quanh. Có kiến thức toán học con người mới làm chủ được thế giới khách quan. Mọi ngành học hầu như đều phải dựa vào cơ sở toán học làm nền tảng, toán học mang tính logic chặc chẽ từ thấp tới cao, từ tư duy đơn giản đến tư duy phức tạp.
Chính vì thế dù là học sinh ở cấp học nào, lớp nào lượng kiến thức đã được các nhà khoa học giáo dục nghiên cứu, phân bổ, qui định biên soạn trong sách giáo khoa là kiến thức chuẩn đòi hỏi mỗi thầy cô giáo đều phải chuyển tải đầy đủ, chính xác và học sinh phải “Tiêu hóa”, tìm tòi phát minh, ứng nghiệm… và tích lũy, đồng thời có khả năng vận dụng, sáng tạo và tư duy.
Vì toán học có tính liên tục logic nên để học tốt môn toán người học không để bất kì