Phát huy tính tích cực của học sinh trong bài dạy kỹ thuật công nghiệp

I- Đặt vấn đề:
Phát huy tính tích cực của học sinh trong quá trình dạy học là rất cần thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học. Để hiểu sâu và nắm chắc kiến thức kỹ thuật học sinh phải tiếp thu kiến thức chủ động, tích cực. Việc cải tiến phương pháp dạy học, đổi mới cách kiểm tra đánh giá kiến thức với các bộ môn nói chung và môn KTCN là rất cần thiết nhằm tăng hứng thú học tập với học sinh và giúp các em chủ động nắm chắc kiến thức.
Những năm qua ngành giáo dục đã không ngừng cố gắng để đổi mới phương pháp dạy học, tránh lối học vẹt. Nhiều tài liệu và các đợt học bồi dưỡng thường xuyên đã giúp các thày cô giáo cải tiến cách dạy, hướng dẫn cho học sinh cách học để học sinh tự nắm bắt kiến thức, hiểu sâu hiểu kỹ kiến thức. Cách dạy và cách học mới giúp các em không chỉ đạt được bằng cấp mà quan trong hơn trang bị những kiến thức cần thiết làm hành trang cho công tác sau này.
ở nước ta, để nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông, từ năm học 2001-2002, Bộ giáo dục đã chính thức đổi mới giáo dục bắt đầu từ tiểu học, trung học cơ sở đén trung học phổ thông. Đổi mới giáo dục là đổi mới về nội dung kiến thức (SGK mới), phương pháp dạy và học, cách kiểm tra đánh giá xếp loại học lực.
Kiến thức kỹ thuật vừa có tính cụ thể (cấu tạo, kết cấu máy, chi tiết máy…), vừa mang tính trìu tượng (nguyên lý hoạt động). Để hiểu sâu kiến thức các em phải tích cực tư duy, tự đặt ra các giả thuyết rồi phân tích, tổng hợp thông qua sự dẫn dắt của thày để tìm ra kiến thức. Trong thực tế nếu chỉ tiếp thu kiến thức thụ động, thì không thể tiếp thu sâu được kiến thức, đặc biệt là kiến thức kỹ thuật.
Trong bài viết này, tôi xin trình bày một số ý kiến về cải tiến phương pháp dạy học, đổi mới cách kiểm tra, đánh giá kiến thức và áp dụng những phương pháp dạy học mới vào bài dạy KTCN như thế nào để nâng cao chất lượng bài dạy, phát huy tính tích cực của học sinh.
II- Nội dung:
a- Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua các phương pháp dạy học:
1- Phương pháp đàm thoại (vấn đáp) trong dạy KTCN:
Đàm thoại thực chất là phương pháp giáo viên đặt câu hỏi học sinh trả lời, đồng thời có thể trao đổi qua lại giữa giáo viên và học sinh nhằm giúp học sinh nắm kiến thức một cách chủ động, tích cực.
Trong thực tế, nhiều khi ta quan niệm rằng cứ đặt câu hỏi rồi học sinh trả lời là có đàm thoại. Như vậy, ta đã hiểu chưa đúng về đàm thoại. Theo tôi, đàm thoại có nhiều mục đích: Có thể đàm thoại để nắm lại, kiểm tra kiến thức cũ, đàm thoại để phát triển tư duy tìm kiến thức mới, đàm thoại để chứng minh, giải thích một