PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
 - Trong môn Toán ở bậc Tiểu học, các bài toán có văn có một vị trí rất quan trọng.  Kết quả học toán của học sinh cũng được đánh giá trước hết qua khả năng giải toán. Bởi vì:
  + Việc giải toán giúp học sinh củng cố, vận dụng và hiểu sâu sắc thêm tất cả các kiến thức về Số học, về Đo lường, về các yếu tố Đại số, về các yếu tố Hình học đã được học trong môn toán ở Tiểu học.
  + Thông qua nội dung thực tế nhiều dạng của các đề toán, học sinh sẽ tiếp nhận được những kiến thức phong phú về cuộc sống và có điều kiện để rèn luyện khả năng áp dụng những kiến thức toán học vào cuộc sống.
- Mỗi đề toán là một bức tranh thu nhỏ của cuộc sống. Khi giải mỗi bài toán, học sinh biết rút ra từ bức tranh ấy bản chất toán học của nó, phải biết lựa chọn những phép tính thích hợp, biết làm đúng các phép tính đó, biết đặt lời giải chính xác... Vì thế quá trình giải toán sẽ giúp học sinh rèn luyện khả năng quan sát và giải quyết các hiện tượng của cuộc sống qua con mắt toán học của mình.
   + Việc giải các bài toán sẽ giúp phát triển trí thông minh, óc sáng tạo và thói quen làm việc một cách khoa học cho học sinh. Bởi vì khi giải toán học sinh phải biết tập trung vào bản chất của đề toán, phải biết gạt bỏ những cái thứ yếu, phải biết phân biệt cái đã cho và cái phải tìm, phải biết phân tích để tìm ra đường dây liên hệ giữa các số liệu. Nhờ đó mà đầu óc các em sẽ sáng suốt hơn, tinh tế hơn, tư duy của các em sẽ linh hoạt, chính xác hơn, cách suy nghĩ và làm việc của các em sẽ khoa học và lo-gic hơn.
   + Việc giải các bài toán còn đòi hỏi học sinh phải biết tự mình xem xét vấn đề, tự mình tìm tòi cách giải quyết vấn đề, tự mình thực hiện các phép tính, tự mình kiểm tra lại kết quả... Do đó giải toán là một cách rất tốt để rèn luyện đức tính kiên trì, tự lực vượt khó, cẩn thận, chu đáo, yêu thích sự chặt chẽ, chính xác.
 - Trong chương trình giải toán với hai phép tinh ở lớp 3, học sinh phải biết giải các bài toán với các mối quan hệ trực tiếp và đơn giản; giải các bài toán  liên quan đến rút về đơn vị và bài toán có nội dung hình học.
 - Nhận thức được tầm quan trọng  của việc dạy - học giải toán có lời văn với hai phép tính. Tôi mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 làm tốt các bài tập giải toán có lời văn với hai phép tính”.



II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
 - Nghiên cứu Sách giáo khoa, Sách giáo viên, Vở bài tập Toán 3 và các tài liệu có liên quan để nắm được nội dung chương trình, trên cơ sở lí luận thực tiễn, phân tích những ưu điểm tồn tại để đưa ra những biện pháp, giải pháp hữu ích nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy giải toán có lời văn.
III. CƠ SỞ VÀ ĐỐI TƯỢNG:
- Căn cứ vào nội dung, chương trình, phương pháp dạy học toán 3.
- Đối tượng nghiên cứu là 9 em học sinh lớp 3B - Trường Tiểu học Yên Thắng I.
IV. PHẠM VI THỰC HIỆN:
     Tìm ra biện pháp để giúp học sinh nắm vững kiến thức, kĩ năng và giải thành thạo các loại toán có lời văn với hai phép tính ở lớp 3.
 
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
A. QUY TRÌNH THỰC HIỆN
I. Điều kiện:
* Thuận lợi:
 - Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường; Chuyên môn của nhà trường.
 - Giáo viên hiểu rõ tầm quan trọng của việc dạy học giải toán có lời văn.
 - Giáo viên nắm được phương pháp và hình thức dạy học giải toán có lời văn.
- Học sinh được học hai buổi / ngày. Đa số học sinh có ý thức học tập tốt.
* Khó khăn:
 - Giáo viên phối kết hợp các phương pháp dạy học chưa linh hoạt.
 - Bài giảng chưa thực sự thu hút học sinh.
 - Học sinh còn thụ động trong suy nghĩ. Thường nôn nóng, đọc qua loa đề bài, chưa chú ý đến các dữ kiện, dữ liệu của bài toán.
 - Khả năng suy luận của học sinh còn hạn chế dẫn