(MÃ SỐ 100)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC
TÊN ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HOC SINH LỚP 3 VIẾT TỐT ĐOẠN VĂN
NGẮN TRONG GIỜ HỌC TẬP LÀM VĂN”
(SÁCH – CÁNH DIỀU)
A/ PHẦN MỞ ĐẦU:
I. Đặt vấn đề.
1. Lí do chọn đề tài.
Môn Tiếng Việt có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh HS 4 kĩ năng: “nghe, nói,
đọc, viết”. Trong đó phân môn Tập làm văn là phân môn cơ bản và có tính chất
thích hợp của các phân môn khác trong chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học. Tuy
số tiết Tập làm văn chiếm không nhiều, nhưng lại là phân môn mang tính chất thực
hành và sáng tạo. Đồng thời, là phân môn có tính chất luyện tập tổng hợp. Qua tiết
Tập làm văn, HS có khả năng xây dựng một văn bản, đó là bài nói, bài viết. Nói và
viết là hình thức giao tiếp rất quan trọng, thông qua đó con người thực hiện quá
trình tư duy – chiếm lĩnh tri thức, trao đổi tư tưởng tình cảm, cùng hợp tác trong
cuộc sống lao động.
Ngôn ngữ (dưới dạng nói), ngôn ngữ (dưới dạng viết) giữ vai trò quan trọng
trong sự tồn tại và phát triển của xã hội. Chính vì vậy hướng dẫn cho HS nói đúng
và viết đúng là hết sức cần thiết. Nhiệm vụ này phụ thuộc phần lớn vào kĩ năng sư
phạm trong giảng dạy môn Tiếng Việt nói chung và phân môn Tập làm văn nói
riêng.
Qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy phân môn Tập làm văn là một phân môn
khó trong môn Tiếng Việt. Do đặc trưng của phân môn Tập làm văn với mục tiêu
cụ thể là: Hình thành và rèn luyện cho HS có khả năng trình bày văn bản (nghe,
nói và viết) ở nhiều thể loại khác nhau như: miêu tả, nghe - kể chuyện, …về mình
hoặc những người xung quanh mình. Trong quá trình tham gia vào các hoạt động
học tập. HS với vốn kiến thức còn hạn chế nên thường ngại nói. Nếu bắt buộc phải
nói các em thường đọc lại bài đã chuẩn bị trước. Do đó giờ dạy chưa đạt hiệu quả
cao.
Rèn luyện kĩ năng nói, viết là khâu rất quan trọng trong dạy học phân môn Tập
làm văn. Luyện kĩ năng nói, viết làm thay đổi không khí lớp học, giúp HS sôi nổi
và hào hứng trong học tập.
Xuất phát từ những suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng môn Tiếng
Việt nói chung và phân môn Tập làm văn nói riêng, nên tôi chọn đề tài “Một số
1

kinh nghiệm giúp học sinh lớp 3 viết tốt đoạn văn ngắn trong giờ học Tập làm văn.
Sách – Cánh Diều”.
1.1. Lý do khách quan.
Dạy phân môn Tập làm văn ở trường Tiểu học nói chung và ở lớp 3 nói riêng
có nhiệm vụ cung cấp cho HS một số kiến thức ban đầu cơ bản nhưng phải vừa sức
đối với lứa tuổi các em.
Dạy Tập làm văn có nhiệm vụ trang bị cho HS một hệ thống khái niệm, sự
hiểu biết về cấu trúc ngôn ngữ và những quy luật của nó.
Những kĩ năng mà HS cần đạt trong giờ Tập làm văn là biết dùng từ, dùng câu
trong nói và viết, nói đúng, dễ hiểu và sử dụng các câu văn hay, nhận ra những từ,
câu nhằm giúp HS nhận diện, phân biệt từ loại đúng (chính xác); câu văn sáng
nghĩa (câu văn hay). Từ đó HS vận dụng vào giao tiếp như nói, viết,…
Phân môn Tập làm văn còn rèn cho HS khả năng tư duy lôgíc cao và khả năng
thẩm mĩ.
Tìm hiểu những phương pháp phù hợp tâm lí lứa tuổi và đối tượng HS Tiểu
học nhằm góp phần giáo dục các em thành những con người phát triển toàn diện.
1.2. Lý do chủ quan.
Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết
thành kinh nghiệm của bản thân.
Được chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp những việc mình đã làm và đã thành
công trong việc tổ chức dạy học phân môn Tập làm văn.
Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ Ban giám hiệu nhà trường và từ bạn
bè đồng nghiệp, để tôi phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục những
thiếu sót cho hoàn thiện hơn.
Rèn luyện tính năng động, giữ lửa lòng say mê, sáng tạo, cố gắng học tập, tự
cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của xã hội.
2. Cơ sở lí luận và thực tiễn.
a) Cơ sở lí luận.
b) Cơ sở thực tiễn.
3. Khó khăn, thuận lợi.
a) Thuận lợi.
* Đối với giáo viên.
* Đối với học sinh.
b) Khó khăn.
B/ PHẦN NỘI DUNG:
1. Lịch sử đề tài.
2

2. Mục đích đề tài.
3. Phương pháp nghiên cứu.
4. Phạm vi đề tài.
* NỘI DUNG CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI:
1. Thực trạng.
1.1 Kết quả khảo sát.
1.2 Nhận xét kết quả.
1.3. Nguyên nhân những hạn chế.
2. Nội dung cần giải quyết.
* CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1. Biện pháp giải quyết.
a) Hướng dẫn kĩ năng quan sát cho HS khi viết văn.
b) GV cần cung cấp giúp các em sự lựa chọn, phân tích để sử dụng từ ngữ cho
hợp lí.
c) Trong các tiết dạy, GV nên tập cho HS trả lời thành câu đủ ý.
d) Hướng dẫn HS hình thành đoạn văn.
e) Giúp HS nắm được trình tự các bước khi viết một đoạn văn.
g) Nhận xét, sửa bài.
2. Kết quả chuyển biến của đối tượng.
C/ PHẦN KẾT LUẬN:
1. Tóm lược giải pháp.
2. Phạm vi đối tượng áp dụng.
3. Kiến nghị.
* TÀI LIỆU THAM KHẢO:

3