Nhận xét, đánh giá của hội đồng khoa học giáo dục Trường

*Tác dụng của SKKN:---------------------------------------------------------------------
*Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học :
*Hiệu quả:
*Xếp loại :
Khánh Hưng ,ngày 16 tháng 3 năm 2009
CT.HĐKHGD



Nguyễn Văn Toàn


Nhận xét, đánh giá của hội đồng KHGD Phòng Giáo dục
*Tác dụng của SKKN:
*Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học :
*Hiệu quả:
*Xếp loại :
Vĩnh Hưng , ngày ….tháng…..năm 2009
CT.HĐKHGD



Nhận xét, đánh giá của hội đồng KHGD Sở GD – ĐT
*Tác dụng của SKKN:
*Tính thực tiễn sư phạm, khoa học :
*Hiệu quả:
*Xếp loại :
Long An , ngày …. tháng….. năm 2009
CT.HĐKHGD



Lời nói đầu
-(-

* Văn miêu tả là thể loại được sử dụng rất rộng rãi trong đời sống. Trong nhà trường, văn miêu tả là một trong hai thể loại chủ yếu của chương trình môn Tập làm văn tiểu học. Hiện nay kĩ năng viết văn miêu tả của học sinh còn rất yếu do học sinh hạn chế về vốn sống, kĩ năng sử dụng Tiếng Việt và việc dùng từ, đặt câu, dựng đoạn theo thể loại văn miêu tả.
* Xuất phát từ thực trạng trên, khắc phục tình trạng học sinh học yếu thể loại văn miêu tả là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của người giáo viên trong trường học hiện nay.
* Trong quá trình nghiên cứu để thực hiện đề tài tôi được sự giúp đỡ nhiệt tình của Lãnh đạo trường, tinh thần hỗ trợ quý báu về chuyên môn của đồng nghiệp, sự phối hợp chặt chẽ của quý phụ huynh và các em học sinh ở lớp 5/1 Trường Tiểu học Khánh Hưng.
* Tuy nhiên trong quá trình nghiên cứu bản thân không tránh khỏi những thiếu sót, kính mong quý thầy cô cùng các bạn đồng nghiệp góp ý kiến để đề tài được hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn.


Người thực hiện



Huỳnh Uyển Trinh







Biện pháp giúp đỡ học sinh yếu
học tốt thể loại văn miêu tả



I/- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1/- Đặt vấn đề :
Đảng và nhà nước ta đã xác định: Giáo dục là quốc sách hàng đầu. Trong giáo dục, vấn đề quan trọng nhất là đòi hỏi người giáo viên phải giảng dạy có chất lượng để đào tạo thế hệ tương lai trở thành những con người thực sự hữu ích cho đất nước.
- Nghị quyết Đại hội X của Đảng đã khẳng định: “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Đổi mới cơ cấu, tổ chức, nội dung, phương pháp dạy và học theo hướng “chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa”. Phát huy trí sáng tạo, khả năng vận dụng, thực hành của người học.”
- Công văn 896 của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã nêu rõ: “Trao quyền tự chủ cho giáo viên trong quá trình giảng dạy. Tùy thuộc vào điều kiện và đối tượng cụ thể, giáo viên được quyền và phải chịu trách nhiệm về nội dung lẫn chất lượng giảng dạy đối với từng học sinh trong lớp học. Đây cũng là cơ sở giúp giáo viên nâng dần trình độ của nhóm học sinh kém theo kịp trình độ chung của lớp”.
- Kế hoạch 1613/ KH.SGD-ĐT ngày 13/10/2008 của Sở Giáo dục và Đào tạo Long An về phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong trường phổ thông giai đoạn 2008 -2013.
Trong thời kỳ đổi mới của đất nước cũng như trong cuộc sống, giao tiếp là một trong những vấn đề quan trọng để giúp con người hiểu biết, thông cảm và thương yêu nhau hơn. Vì vậy, muốn giao tiếp thêm phong phú và đạt kết quả cao đòi hỏi chúng ta phải có kĩ năng nói lưu loát và viết văn hay nhằm thu hút người nghe, người đọc. Đó cũng là một yếu tố quan trọng được giáo viên quan tâm đặc biệt khi dạy phân môn Tập làm văn.
Chúng ta biết rằng: Đặc trưng cơ bản của phân môn Tập làm văn là tính tổng hợp, thực hành, sáng tạo và mang đậm dấu ấn cá nhân học sinh. Làm văn là một hoạt động giao tiếp. Vì vậy, trong nhà trường, việc dạy Tập làm văn cho học sinh thực chất là dạy cho các em nắm được cơ chế của việc sản sinh ngôn bản nói và viết theo đúng các quy tắc