A.PHẦN MỞ ĐẦU

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Không mấy học sinh khi được hỏi em thích môn học nào? Em thích nhân vật lịch sử Việt Nam nào? Tiểu sử của nhân vật đó? Đóng góp của họ cho đất nước là gì? Thì các em trả lời được một cách suông sẽ. Bởi theo các em lịch sử là môn học phụ lại nhiều sự kiện, năm tháng khô khan khó học. Ít khi các em chọn lịch sử để thi đại học, các em chỉ cần học thuộc bài thầy, cô cho ghi để có điểm là được vì thế ít học sinh nào yêu thích môn học này. Thực tế có nhiều cuộc thi trên phương tiện thông tin đại chúng thí sinh đã không trả lời được những câu hỏi về nhân vật lịch sử, hay ngay cả trong kì thi TNTHPT cũng có những câu trả lời về lịch sử dân tộc đã gây bức xúc trong xã hội trước đây mà báo, đài đã phản ánh.
Như chúng ta đã biết lịch sử là một môn Khoa học xã hội có tính chất khá quan trọng trong quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh. Bác Hồ đã nói:
“ Dân ta phải biết sử ta
Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”
Giúp học sinh có cái nhìn đúng đắn hơn về môn học, thích học lịch sử người giáo viên có thể giới thiệu trong bài học, hoặc kể những câu chuyện lịch sử về những nhân vật lịch sử Việt Nam qua các thời kì. Việc làm này sẽ tránh được sự nhàm chán, khô khan trong giờ học sử và quan trọng nhất là thông qua bài học giáo dục học sinh lòng yêu quê hương, đất nước lòng tự hào dân tộc, tôn kính và biết ơn những vị anh hùng có công với đất nước.
Đó là lí do tôi chọn đề tài “ Giới thiệu nhân vật lịch sử Việt Nam vào trong bài học lịch sử”.

II. PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Để thực hiện chuyên đề tôi có sách giáo khoa Lịch Sử 10. 11, 12 của nhà xuất bản giáo dục và những tài liệu viết về danh nhân đất Việt.
Chuyên đề chỉ đề cập đến phạm vi hẹp là giới thiệu nhân vật lịch sử Việt Nam vào trong bài giảng của chương trình lịch sử phổ thông.

III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Tôi thực hiện chuyên đề này nhằm góp phần nhỏ vào việc nâng cao hiệu quả giảng dạy lịch sử, tạo hứng thú học tập đối với học sinh, và để đạt đến mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh.
B. PHẦN NỘI DUNG

I. ĐẶC ĐIỂM BỘ MÔN LỊCH SỬ:
Lịch sử là một môn khoa học xã hội. Lịch sử là những sự kiện hiện tượng đã xảy ra trong quá khứ của xã hội loài người, nó tồn tại độc lập, khách quan với ý muốn của con người. Học môn lịch sử khác với các môn học khác trong chương trình dạy học đó là học sinh không được trực tiếp chứng kiến sự kiện lịch sử đó vì lịch sử không lập lại, không biểu diễn được trong phòng thí nghiệm. Hơn nữa vấn đề nhận thức lịch sử cũng khác so với các môn học khác, nó có nhận thức chung của qui luật xã hội loài người từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng. Nhận thức sự kiện lịch sử phải tuân theo logic sự kiện sự thật khách quan chứ không phải tùy theo trí tưởng tượng của từng người. Mỗi tác động của giáo viên đều có ảnh hưởng đến học sinh đặc biệt là tác động giáo dục.

II. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Đối với học sinh:
Trước tiên học sinh cần có thái độ học tập nghiêm túc, có cái nhìn đúng đắn đối với môn học, có sự chuẩn bị cho bộ môn trước khi bài học bắt đầu như trả lời trước câu hỏi trong sách giáo khoa, nếu có tranh ảnh trong bài học thì quan sát và nhận xét. Trong bài có nhắc đến nhân vật lịch sử nào thì tìm tài liệu về nhân vật đó để tham khảo. Nói chung là học sinh phải chủ động chinh phục tri thức không chờ giáo viên cung cấp và thụ động tiếp thu.
Ví dụ trong bài 23 SGK Lịch sử 10 nâng cao học sinh có thể chuẩn bị và tìm hiểu về thời kì Văn Lang – Âu Lạc. Nhân vật Lịch sử thì tìm hiểu về Vua Hùng, Vua Thục, Sơn Tinh nhân vật này có thật hay không? Thánh Gióng….những nhân vật đã từng sống trong thời kì lịch sử này mà ít nhiều các em đã được nghe kể đến. Để khi đến tiết học các em sẽ chủ động và tích cực tiếp thu kiến thức mà giáo viên cung cấp.
2. Đối với giáo viên:
- Giáo viên là người tổ chức tiết học, dẫn dắt học sinh chinh phục tri thức, nhất là với đặc điểm môn Lịch sử thì bên cạnh việc đổi mới phương pháp, đưa phương tiện hiện đại vào giảng