A - PHẦN MỞ ĐẦU .
I - Lý do chọn đề tài :
Hồ Chủ Tịch Người Thầy vĩ đại của Đảng của Cách mạng Việt Nam đã nói : “ Muốn có đạo đức Cách Mạng thì phải có tri thức ” .
Điều này chứng tỏ tri thức trong xã hội là chìa khoá vạn năng để mở tất cả các cửa của vũ trụ của loài người .
Muốn có tri thức thì phải học và phải học thật tốt . Việc học phải trải qua muôn vàn gian khổ quá trình thử thách nghiền ngẫm suy luận tìm tòi chưa nói là phải vượt qua thác ghềnh chông gai mới có được .
Một trong những nhiệm vụ quan trọng bậc nhất của nhà trường hiện nay làhình thành , phát triển trí tuệ cho học sinh . Những nghiên cứu gần đây Hồ Ngọc Đại … cho thấy chỉ thực hiện nhiệm vụ đó bằng cách tổ chức hoạt động học tập ngay từ khi trẻ tới trường tiểu học , môn toán chiếm một vị trí hết sức quan trọng .Toán học với tư cách là một khoa học nghiên cứu một số mặt của thế giới hiện thực , có một hệ thống kiến thức cơ bản và phương pháp nhận thức cơ bản rất cần thiết cho đời sống sinh hoạt và lao động . Nó còn là phương tiện , là công cụ cần thiết để học các môn học khác . Đồng thời nó góp phần to lớn vào việc phát triển tư duy logíc , bồi dưỡng và phát triển các thao tác trí tuệ : trừu tượng hoá , khái quát hoá , phân tích , tổng hợp , so sánh . Mặt khác , môn toán còn góp phần quan trọng vào việc phát triển tư duy độc lập , linh hoạt sáng tạo trong việc hình thành các phẩm chất của người lao động mới .
Xuất phát từ những yêu cầu cơ bản cải tiến phương pháp dạy và học trong giai đoạn hiện nay , từ mục đích yêu cầu của chương trình toán 4 , từ những hạn chế của tâm lí lứa tuổi , từ tình hình nhận thức của học sinh lớp 4 , tôi luôn luôn trăn trở, suy nghĩ tìm cách cải tiến phương pháp dạy bộ môn toán trong khuôn khổ bài viết có hạn , sau đây tôi chỉ đề cập đến một vấn đề: “Hoạt động dạy và học đối với dạng toán có lời văn ở lớp 4”. Sở dĩ tôi chọn đề tài này là vì đối với nhận thức của học sinh tiểu học nói chung , học sinh lớp tôi nói riêng đa số các em giải toán có lời văn còn yếu vì có nhiều nguyên nhân trong đó vẫn là do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi các em thường vội vàng hấp tấp,đơn giản hoá vấn đề nên đôi khi chưa hiểu kĩ đề bài đã vội vàng nộp bài dẫn đến kết quả còn nhiều khi bị sai thiếu hoặc đúng nhưng chưa đủ .
Bên cạnh đó còn nhiều nguyên nhân quan trọng nữa là tâm lí các em thích giống bài bạn , không tin tưởng vào bài của mình dẫn đến những sai sót giống nhau , thậm chí có khi đã làm bài đúng rồi nhưng lại bỏ đi chép lại bài sao cho giống bài bạn. Đó là lí do các em thiếu cơ sở lí luận , không tin tưởng vào mình.
Với tình hình thực tế như vậy nên tôi chọn đề tài cho mình là : “ Hoạt động DẠY và HỌC đối với dạng toán có lời văn ở lớp 4” .
Với đề tài này tôi sẽ có điều kiện nắm được năng lực giải toán có lời văn của các em trong lớp như thế nào ? Biết được như vậy tôi sẽ có giải pháp bồi dưỡng các em học khá , giỏi học tốt hơn nữa trong việc tìm ra cách giải khác . Bên cạnh đó , đối với những học sinh trungbình , yếu ta tìm phương hướng vàbiện pháp trong giảng dạy giúp các em dễ hiểu bài và giải các bài toán có lời văn một cách thuần thục .

II – Lịch sử của vấn đề :
Giải toán có lời văn là dạng toán được áp dụng cho họcsinh tiểu học ngay từ học kỳ II của lớp 1 . So với các dạng toán khác thì dạng toán này giúp cho học sinh luyện tập , củng cố , vận dụng các kiến thức và thao tác thực hành đã học , rèn luyện kĩ năng tính toán từng bước tập dượt vận dụng kiến thức và rèn luyện kĩ năng thực hành và thực tiễn . Qua việc giải toán giúp học sinh rèn luyện đức tính cần cù , chính xác và phẩm chất của người lao động .
III - Đối tượng và phạm vi nghiên cứu :
Với đề tài : “ Hoạt động dạy và học đối với dạng toán có lời văn ở lớp 4 ” . Vì thế đối tượng nghiên cứu ở đây là hoạt động dạy và học đối với dạng toán có lời văn , còn phạm vi nghiên cứu là học sinh lớp 4 .
IV –Phương pháp nghiên cứu :
Để bài viết có tính chính xác khoa học và có căn cứ , tôi tiến hành theo các phương pháp sau :
Phương pháp thảo luận .
Phương pháp phân loại .
Phương pháp luyện tập .
Dựa vào các phương