phần I - Đặt vấn đề

I – Cơ sở lí luận :

Đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) theo hướng tích cực
hoá hoạt động của học sinh (HS) có nghĩa là đổi mới phương pháp dạy ( cách dạy ) của thầy và phương pháp học của trò, phải “dạy cách tự học” cho học sinh. Từ đó, từng bước hình thành ở học sinh năng lực tự học để học sinh có thể tự bổ sung kiến thức và học thường xuyên suốt đời.
Người thầy cần hiểu rõ vấn đề “tích cực hóa hoạt động của học sinh” trong đổi mới PPDH là tích cực trong hoạt động nhận thức, tích cực trong tư duy, tích cực một cách chủ động. Điều đó có nghĩa là học sinh chủ động trong toàn bộ quá trình phát hiện, tìm hiểu và giải quyết nhiệm vụ nhận thức dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên (GV), dựa trên nguyên tắc : GV giúp học sinh tự khám phá trên cơ sở tự giác và được tự do ( Tự suy nghĩ và tranh luận, đề xuất vấn đề đang được giải quyết).
Nói cách khác, dạy học tích cực hoá là dạy học thông qua việc tổ chức hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu, phát hiện và giải quyết vấn đề trên cơ sở tự giác và được tự do, chủ động trong hoạt dộng học tập với các phương tiện dạy học (PTDH) (bản đồ, biểu đồ, bảng số liệu, tranh ảnh...). Nhằm khai thác chúng như một nguồn kiến thức Địa lí, từ đó HS vừa có kiến thức vừa rèn luyện kĩ năng địa lí, phương pháp học tập Địa lí về lâu dài hình thành cho học sinh năng lực tự học.

II – Cơ sở thực tiễn:
Tuy nhiên cũng không ít giáo viên còn chưa thật quan tâm tới việc phát huy tính tích cực học tập của học sinh khi tổ chức và hướng dẫn học


sinh hoạt động với các phương tiện dạy học. Giáo viên còn đóng vai trò đơn thuần là người truyền thụ kiến thức, là người “độc quyền” sử dụng các phương tiện dạy học. Nên học sinh thụ động tiếp thu kiến thức. Điều này ảnh hưởng tới chất lượng dạy học Địa lỉ trong nhà trường. Xuất phát từ vấn đề trên tôi mạnh dạn đưa ra kinh nghiệm : “Nâng cao hiệu quả đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học cơ sở thông qua: Tổ chức và hướng dẫn học sinh hoạt động với thiết bị dạy học Địa lí – lớp 7 .


Phần II – những vấn đề khó và mới

I ) Những vấn đề khó

- Học sinh lớp 7 tư duy trừu tượng phát triển chưa nhiều mà thiên về tư duy cụ thể. Do vậy khó có thể nắm bắt, nhận biết được các biểu tượng, khái niệm tốt nhất mà phải qua hệ thống thiết bị dạy học. Hơn nữa đa số các em thích học và dành nhiều thời gian cho môn Toán , Văn , Anh và đã bắt đầu coi Địa lí là môn phụ.
- Thiết bị dạy học còn thiếu chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu dạy và học của giáo viên và học sinh.