CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số ………………………

1. Tên sáng kiến:
"Một số giải pháp thu hút và tạo hứng thú cho học sinh lớp 1 trong giờ
học âm nhạc ở Trường Tiểu học Minh Thuận 1, năm học: 2022– 2023"
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Tác nghiệp trong giáo dục.
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết:
Âm nhạc là một trong những phương tiện mang tính thẩm mỹ, góp phần
giáo dục hoàn thiện nhân cách của con người, có vai trò vô cùng quan trọng
trong đời sống. Nói đến âm nhạc là nói đến một loại hình âm thanh phản ánh
cuộc sống thực tế đang diễn ra xung quanh chúng ta, bởi nó vừa là một yếu tố
nghệ thuật, vừa là ngôn ngữ tô đẹp cuộc sống và làm giàu cảm xúc cho mọi
nguời. Trong những năm gần đây giáo dục âm nhạc đã tạo cơ hội cho học sinh
được trải nghiệm và phát triển năng lực âm nhạc. Đồng thời thông qua nội bài
hát, các hoạt động âm nhạc và phương pháp giáo dục sư phạm, môn âm nhạc đã
và đang góp phần phát triển ở học sinh các phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm
chỉ, trung thực, trách nhiệm cùng với năng lực tự chủ và tự học, giao tiếp hợp
tác, giải quyết vấn đề một cách sáng tạo để trở thành công dân phát triển toàn
diện về nhân cách, hài hòa về thể chất và tinh thần…để học sinh mạnh dạn, tự
tin thể hiện bản thân mình. Qua quá trình giảng dạy bản thân tôi đã tìm tòi
nghiên cứu, học hỏi và áp dụng nhiều phương pháp khác nhau nhằm thu hút, tạo
hứng thú và phát huy tối đa năng lực cho học sinh….Bên cạnh những giải pháp
đó tuy có ưu điểm những vẫn còn tồn tại một số hạn chế chưa đem lại kết quả
cao.
a) Ưu điểm:
Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và ban giám hiệu nhà trường đã
tạo điều kiện về cơ sở vật chất cho giáo viên: Đàn organ, thanh phách, song
loan, màn hình tivi (để giáo viên sử dụng những bài giảng PowerPoint cho học
sinh trải nghiệm: âm thanh các loại trống, kèn, sáo, những bài hát, múa, những
buổi biễu diễn các chương trình mà học sinh chưa được trải nghiệm...). Bản
thân giáo viên cũng đã được tham gia tập huấn bộ môn âm nhạc do Bộ giáo dục
tổ chức (điều chỉnh nội dung dạy học theo chương trình GDPT năm 2018) tập
huấn thay sách âm nhạc lớp 1,2,3, tham gia tập huấn chuyên môn do Phòng giáo
dục tổ chức, và đa số học sinh có niềm đam mê với môn âm nhạc, học sinh có
đủ dụng cụ học tập. Nội dung chương trình của sách giáo khoa được sắp xếp với
mạch kiến thức đan xen một cách hài hòa và hợp lý.
b) Hạn chế:

Ở cấp học mầm non học sinh đã tham gia múa, hát, vận động cơ thể ( với
hình thức giáo viên làm mẫu, học sinh quan sát, lắng nghe và thực hiện theo)
nhưng đến năm lớp 1 học sinh phải làm quen với cách học cũng như phương
pháp dạy mới của bậc tiểu học
( học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là người hướng dẫn và hỗ trợ
cho học sinh) . Do mới làm quen với mạch kiến thức mới: Học hát, đọc nhạc,
nhạc cụ, thường thức âm nhạc, nghe nhạc, vận dụng và sáng tạo. Nên các em
1

chưa thể nghe cao độ chuẩn xác vì âm thanh chỉ cách nhau 2 cung, 1 cung,…
không biết cách mở giọng , lấy hơi khi hát.câu chuyện kể về âm nhạc thì tương
đối dài và khó diễn tả, dẫn đến việc học sinh không thể giải quyết được vấn đề,
từ đó tạo cho học sinh tâm lí thiếu tự tin mạnh dạn, không dám hát , đọc, kể
chuyện…và thể hiện trước các bạn, vì vậy qua khảo sát khối 1, số lượng học
sinh hoàn thành tốt cũng như học sinh năng khiếu chỉ có 22/184 học sinh
(11,9%). Bên cạnh đó số học sinh chưa hứng thú với môn học là: 69/184
(37,5%), mặc khác học sinh còn gặp nhiều khó khăn hơn khi tự học ở nhà bởi
hầu hết phụ huynh không biết cách đọc nhạc để hướng dẫn và một phần phụ
huynh cũng chưa quan tâm đến môn học này. Từ những hạn chế trên, bản thân
tôi đã nghiên cứu, tìm tòi để vận dụng các phương pháp vào tiết dạy, thu hút và
tạo hứng thú cho học sinh. Phát huy được khả năng sáng tạo và giảng dạy đúng
chuyên môn, tôi đã mạnh dạn đưa ra "Một số giải pháp thu hút và tạo hứng thú
cho học sinh lớp 1 trong giờ học âm nhạc ở Trường Tiểu học Minh Thuận 1,
năm học: 2022– 2023".
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
3.2.1. Mục đích của giải pháp:
* Mục tiêu chung:
"Một số giải pháp thu hút và tạo hứng thú cho học sinh lớp 1 trong giờ
học âm nhạc ở Trường Tiểu học Minh Thuận 1, năm học: 2022– 2023" nhằm
thu hút tạo hứng thú cho học sinh, giúp các em tự tin , thoải mái tiếp cận dần với
môn âm nhạc qua cách học hát, đọc nhạc, kể chuyện âm nhạc…, tạo điều kiện
cho học sinh phát huy năng khiếu của bản thân.
* Mục tiêu cụ thể:
Giúp giáo viên giải quyết những khó khăn trong việc tạo sự hứng thú
trong giờ học và ngày càng yêu thích môn âm nhạc, hình thành kĩ năng cảm âm,
chuẩn theo thang âm, tạo cho học sinh sự thoải mái, vui vẻ, tự tin, thoát dần sự
rụt rè qua cách đọc nhạc theo kí hiệu bàn tay (Reading music with hand sings).
Bên cạnh đó giải pháp còn là cầu nối để giáo viên và phụ huynh học sinh cùng
nhau hướng dẫn học sinh tự học ở nhà, giúp các em nâng cao kĩ năng hát, trình
diễn, đọc nhạc, thẩm âm, kể chuyện…các em sẽ hòa mình vào âm nhạc, giảm
bớt sự mệt mỏi, căng thẳng sau những giờ học ở trường.
3.2.2. Nội dung giải pháp.
"Một số giải pháp thu hút và tạo hứng thú cho học sinh lớp 1 trong giờ
học âm nhạc ở Trường Tiểu học Minh Thuận 1, năm học: 2022– 2023" là sự kết
hợp uyển chuyển, khéo léo mang tính đồng bộ rất tuyệt vời giữa sự hình thành

các kĩ năng đọc nhạc theo thang âm, thẩm âm, hát, tiết tấu… đặc biệt hơn là sự
hứng thú và tự tin trong chính bản thân của mỗi học sinh trong một giờ học, với
những kĩ năng này sẽ giải quyết được nhu cầu học của học sinh tiểu học: học mà
chơi, chơi mà học, tạo niềm vui, hứng thú trong học tập cho các em. Bên cạnh
đó giải pháp cũng làm tốt công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình, tạo
mối liên hệ chặt chẽ giữa giáo viên với phụ huynh học sinh. Giúp cho giáo viên
và phụ huynh trở thành những người bạn đồng hành trong suốt quá trình học tập
của học sinh.
3.2.2.1. Tên các giải pháp
Sáng kiến gồm 4 giải pháp chính:
- Giải pháp 1: Hình thành và tiếp cận phương pháp học mới cho học sinh.
- Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh khám phá, chiếm lĩnh kiến thức bằng
trực quan và trải nghiệm thực tế.
- Giải pháp 3: Tạo hứng thú cho học sinh đọc nhạc theo kí hiệu bàn tay
(Reading music with hand sings) và kết hợp bộ gõ cơ thể.
- Giải pháp 4: Phối hợp giữa giáo viên với phụ huynh học sinh.
3.2.2.2. Triển khai các giải pháp.
Giải pháp 1: Hình thành và tiếp cận phương pháp học mới cho học sinh.
Hành động 1: Phương pháp học là một vấn đề hết sức quan trọng và cần thiết
trong giờ học, là một giáo viên nếu phương pháp giảng dạy không phù hợp sẽ
làm cho học sinh khó hiểu, tạo áp lực trong quá trình học. Ngược lại, nếu người
giáo viên có phương pháp hướng dẫn học sinh tốt thì các em sẽ tiếp thu bài một
cách hết sức nhẹ nhàng. Chính vì vậy, muốn tạo một giờ học đầy hứng thú cho
học sinh thì giáo viên phải không ngừng đổi mới phương pháp dạy học, quan
trọng hơn nữa đó là phần chuẩn bị bài dạy, đồ dùng dạy học của giáo viên trước
khi lên lớp. Bên cạnh đó giáo viên là người hướng dẫn cho học sinh tiếp cận
được phương pháp học mới, để học sinh có được thoải mái vui vẻ nhưng lại nắm
được kiến thức bài học.
Ví dụ: Chủ đề 1: Thường thức âm nhạc: Khu rừng kì diệu
Để dẫn dắt học sinh vào câu chuyện trong bài. Giáo viên sẽ cho học sinh quan
sát, khai thác tranh, nghe các loại âm thanh khác nhau như: Tiếng chim hót, tiếng
suối chảy, tiếng ngựa hí,…. Sau đó đặt câu hỏi: Tranh có những hình ảnh gì? Kể
tên các âm thanh các em vừa nghe (hoạt động nhóm đôi). Như vậy từ việc kể cho
nhau nghe các em có thể cảm nhận được hình ảnh chung của khu rừng, sau đó
giáo viên tiếp tục kể cho học sinh nghe câu chuyện trong bài thì lúc này các em
sẽ tiếp thu bài nhanh hơn, chủ động, tự giác và tích cực khi tham gia phát biểu
trong giờ học.
Sau đó đặt câu hỏi: Các em có từng được đi đến khu rừng chưa? Em nhìn thấy
trong rừng có cảnh vật gì? Các em hãy chia sẽ với các bạn trong lớp... (Trường
hợp này sẽ có một số học sinh đã được đi, một số học sinh được trải nghiệm từ

tivi hoặc nghe những câu chuyện kể…). Thêm vào đó, cũng tạo ra môi trường
hoạt động trong không khí thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ lẫn nhau.
Hành động 2: Bên cạnh việc cho học sinh quan sát hình ảnh, nghe âm thanh thì
giáo viên kết hợp khuyến khích, gợi ý cho học sinh tìm âm thanh, hình ảnh thật
bên ngoài câu chuyện.
Ví dụ: Giáo viên đặt câu hỏi: Ngoài những âm thanh, cảnh vật
chúng ta đã được nghe, nhìn thấy trong bài thì các em còn biết trong rừng
có những âm thanh hay cảnh vật nào không? Và ngay lúc này giáo viên sẽ
khuyến khích từng cá nhân học sinh nêu những âm thanh, hình ảnh khác:
Tiếng gió thổi lá cây xào xạc, tiếng động vật khác nhau, giáo viên mở rộng
câu hỏi cho học sinh, âm thanh, cảnh vật trong khu rừng vào ngày rất đẹp
vậy thì cảnh về đêm trong khu rừng như thế nào? Các em sẽ kể với nhau
nghe cảnh về đêm bằng hiểu biết của mình: Tiếng sói, tiếng dế kêu…
( Các em là học sinh lớp 1 tuy có rụt rè nhưng rất nhanh nhẹn và hoạt bát.
Giáo viên chỉ cần khuyến khích một vài bạn kể thì các bạn khác sẽ muốn
phát biểu ý kiến của mình). Từ việc kể cho nhau nghe như vậy sẽ làm cho
câu chuyện có nhiều hình ảnh, âm thanh cả ngày lẫn đêm và tiết học sẽ trở
nên sinh động đặc biệt là học sinh sẽ rất hứng thú trong giờ học.
Điểm mới của giải pháp này là giáo viên đã kết hợp kĩ năng ghi nhớ và trình
bày, giao tiếp trước lớp, học sinh được trải nghiệm, thực hành theo nhiều hình
thức: cá nhân, cặp đôi, cả lớp.
Giải pháp đã được thực nghiệm và kiểm chứng trong năm học 2022 –
2023. Kết quả như sau:
Hiệu quả
Trước khi
Sau khi
Số
Giải pháp
áp dụng
áp dụng
Tỷ lệ
lượng
sáng kiến
sáng kiến
(%)
HS
Học sinh tự tin
Học sinh đã tự tin
Hình thành
tham gia phát
tham gia phát biểu
và tiếp cận
phương pháp biểu, tích cực vào trong giờ học, chỉ
giờ học còn hạn
còn 9 /184 học sinh
175
95,1
học mới cho
chế 76/184 học
chưa thực hiện tốt.
học sinh.
sinh.
Qua bảng trên, giáo viên đã có đổi mới hình thức chuẩn bị, phát huy khả
năng ghi nhớ trình bày, đặc biệt là học sinh được trải nghiệm, giải pháp này
hoàn toàn mới, được áp dụng đầu tiên.
Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh khám phá, chiếm lĩnh kiến thức bằng
trực quan và trải nghiệm thực tế.
Hành động 1: Tôi thường xuyên sử dụng đồ dùng trong giải pháp này là đàn
Organ, hình ảnh, video…mục đích là tạo nên các âm thanh hình ảnh trực tiếp tác
động vào quá trình tiếp thu kiến thức của học sinh, giúp các em có ấn tượng sâu

sắc hơn trong từng tiết học. Bởi vì các em là học sinh lớp 1, nếu chúng ta dùng
từ ngữ quá trừu tượng sẽ làm các em khó hiểu , dẫn đến việc không hiểu bài
trên lớp, và nếu việc không hiểu bài thường xuyên sẽ gây ra sự nhàm chán đối
với môn học. Vì vậy đối với học sinh lớp 1 sự tác động mạnh nhất để học sinh
ghi nhớ bài đó là “tai nghe và mắt thấy” ( Trực quan).
Ví dụ: Chủ đề 2: Viêt Nam yêu thương. Tiết 3 Nghe nhạc: Bài hát Quốc ca.

Trước khi nghe bài hát giáo viên cho học sinh quan sát và phân tích lần
lượt từng bức tranh.
Tranh 1: Quan sát tranh và cho biết tranh có những hình ảnh gì? Lúc này
học sinh sẽ quan sát, giáo viên gọi học sinh trả lời (tranh có hình ảnh lá cờ đỏ,
sao vàng, các bạn học sinh đứng thẳng hàng), giáo viên gọi học sinh nhận xét và
khen học sinh trả lời đúng. Từ câu trả lời của học sinh giáo viên gợi ý câu hỏi
mở rộng dẫn dắt học sinh vào bài. Tư thế của các bạn khi đứng thẳng hàng như
thế nào?( nghiêm túc, không đùa giởn) Mắt các bạn như thế nào?( hướng về lá
cờ, lúc này giáo viên kết hợp giải nghĩa từ lá cờ còn được gọi là Quốc kì và giải
thích câu khẩu lệnh trong lễ chào cờ, giáo dục cho học sinh biết tinh thần đoàn
kết dân tộc, từ đó học sinh biết yêu quê hương đất nước, con người Việt Nam).
Sau khi học sinh trả lời giáo viên khen học sinh và hướng dẫn các em thực hiện
tư thế chào cờ.
Tranh 2: Cho học sinh quan sát tranh và trả lời câu hỏi. Trong tranh có
những hình ảnh gì? Học sinh trả lời, gọi học sinh nhận xét, khen học sinh. Từ
tranh 2 giáo viên mở rộng kiến thức cho học sinh xem quan cảnh cả trường đang
thực hiện lễ chào cờ . giáo dục sâu hơn cho học sinh biết không chỉ có học sinh
lớp 1 mà tất cả mọi người: Thầy cô giáo, các anh chị học sinh lớp lớn chúng ta
đều phải thực hiện nghiêm túc trong buổi lễ chào cờ. Từ việc quan sát trực quan
như thế sẽ giúp các em ghi nhớ kiến thức và thực hiện tốt trong buổi chào cờ.
Hành động 2: Kết hợp giữa trực quan và trải nghiệm thực tế.
Ví dụ: Nhạc cụ Trống con
Cách cầm dùi trống và gõ trống

Trống con

Để hướng dẫn học sinh học tốt phần nhạc cụ giáo viên cho học sinh nghe âm
thanh trống con để lôi cuốn học sinh theo âm thanh vui tươi nhí nhảnh, tạo sự
thích thú muốn khám phá. Gv đặt câu hỏi: em cảm nhận âm thanh của trống con
như thế nào? Hs trả lời, giáo viên gọi học sinh nhận xét, khen học sinh.Vậy các
em có muốn tự tạo ra âm thanh từ chiếc trống con này không?(câu hỏi này làm
cho không khí lớp học trở nên sôi nổi và tạo hứng thú cho học sinh), sau đó gv
dẫn dắt học sinh vào bài, để trống có âm thanh hay thì chúng ta cần biết cách
cầm dùi trống và gõ trống, tiếp theo giáo viên cho hs quan sát và hướng dẫn chi
tiết, và sau khi học sinh đã biết cách sử dụng thì giáo viên cho học sinh thực
hiện gõ vào trống tạo ra âm thanh theo âm hình tiết tấu. Gọi nhóm 4-5 em học
sinh lên bảng thực hiện gõ trống, cả lớp dùng tay không mô phỏng động tác gõ
theo tiết tấu, sau đó giáo viên gọi học sinh nhận xét, giáo viên nhận xét, khen
ngợi học sinh. Sau đó gọi lần lượt các nhóm còn lại thực hiện, như vậy việc trải
nghiệm thực tế như thế sẽ giúp học sinh hứng thú, tạo không khí lớp học sôi nổi,
mặc khác các e sẽ dần mạnh dạn, tự tin hơn khi tham gia các hoạt động trong
giờ học.
Và cũng tương tự như như thế trong các giờ học hát, đọc nhac, nghe nhạc… nếu
các em được xem video để hát theo hoặc vận động biểu diễn thì các em sẽ sáng
tạo ra nhiều ý tưởng tạo cho bản thân một phong cách biểu diễn, tự tin trước
đám đông.
Giải pháp đã được thực nghiệm và kiểm chứng trong năm học 2022 – 2023.
Kết quả như sau:
Hiệu quả
Trước khi
Sau khi
Giải pháp
áp dụng
áp dụng
Số lượng
Tỷ lệ
sáng kiến
sáng kiến
HS
(%)
Hướng dẫn
Học sinh chưa
Học sinh đã biết
173
94
học sinh khám biết tự khám phá, tự khám phá,
phá, chiếm lĩnh chiếm lĩnh kiến
mạnh dạn vào
kiến thức bằng thức còn hạn chế các hoạt động.
trực quan và
94/184 học sinh
chỉ còn 11/184

trải nghiệm
thực tế.

học sinh thực
hiện chưa tốt

Qua bảng trên, tôi nhận thấy bản thân đã hướng dẫn tìm hiểu, khám phá
bài đúng cách, đã giúp học sinh phát huy được khả năng tự giải quyết vấn đề
trong quá trình học.
Điểm mới của giải pháp này là giúp cho học sinh tự khám phá và trải
nghiệm thực tế, để học sinh nắm được kiến thức bài tốt hơn
Giải pháp này hoàn toàn mới, có tính sáng tạo, được áp dụng đầu tiên.
Giải pháp 3: Tạo hứng thú cho học sinh đọc nhạc theo kí hiệu bàn tay
(Reading music with hand sings) và kết hợp bộ gõ cơ thể.
Hành động 1: Lần đầu tiên trong chương trình sách giáo khoa âm nhạc đã
tạo điều kiện cho học sinh lớp 1 tiếp cận cách đọc nhạc qua kí hiệu bàn tay. Sau
những tiết học hát, thường thức âm nhạc, vận dụng sáng tạo, nhạc cụ, nghe nhạc
thì đọc nhạc mang một yếu tố rất quan trọng, qua cách đọc nhạc không những
cho học sinh biết tên nốt nhạc, cao độ nốt nhạc để học sinh mường tượng cao độ
trong bài hát, luyện tai nghe chuẩn xác về nhạc, khắc sâu hơn kiến thức bài học,
giúp học sinh mạnh dạn, sáng tạo, tự tin, vui vẻ ,… mà đó chính là những yếu tố
tạo nên thành công trong một tiết học âm nhạc.
Ví dụ: Sau khi giáo viên hướng dẫn bài đọc nhạc thì sẽ có một số học sinh
chưa đọc đúng tên và cao độ nốt nhạc. Vì vậy giáo viên cho học sinh kết hợp các
nốt nhạc theo kí hiệu bàn tay (Reading music with hand sings).

Với hình thức vừa học vừa chơi để cũng cố kiến thức cho học sinh, vừa
giúp học sinh nhớ lại vị trí nốt nhạc vừa không gây áp lực cho học sinh.
Cách thực hiện như sau: Giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm, các
nhóm kết hợp với kí hiệu bàn tay, sau đó giáo viên đệm đàn cho từng nhóm trình
bày trước lớp, giáo viên nhận xét, khen các nhóm hoàn thành tốt. Khi các em đã
quen dần với kí hiệu thì giáo viên cho học sinh thực hiện nhóm đôi để nâng cao
sự tập trung (1 bạn đọc tên nốt, 1 bạn kết hợp kí hiệu bàn tay nhưng cả 2 bạn
làm cùng 1 lúc, sau đó đổi ngược lại cho nhau). Khi kết hợp kí hiệu bàn tay thì
học sinh đã quen dần với cao độ và lúc này giáo viên cho học sinh kết hợp bộ gõ
cơ thể để học sinh thực hiện tốt phần tiết tấu. Giáo viên khuyến khích học sinh
thực hiện cá nhân trước lớp, sau đó gọi học sinh nhận xét, giáo viên nhận xét,
khen học sinh.

Hành động 2: Khen ngợi đúng lúc, đúng mức là chìa khóa tạo hứng thú
học tập cho các em. Đây cũng là điểm đổi mới trong thông tư 22/2016/TT–
BGDĐT (22/9/2016): Đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh, coi trọng việc động
viên, khuyến khích sợ cố gắng trong học tập, rèn luyện của học sinh; Giúp học
sinh phát huy nhiều nhất khả năng, đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan.
Giáo viên cần động viên, hướng dẫn tránh chỉ trích khi học sinh thực hiện chưa
tốt hoặc rụt rè, nhút nhát. Nếu việc làm này diễn ra thường xuyên trên lớp học
thì các em sẽ dần chán ghét môn học này. Vì vậy, khen học sinh đúng lúc, đúng
mức sẽ giúp nâng cao tinh thần và các em ngày càng yêu thích môn âm nhạc.
Điểm mới của giải pháp này là với hình thức vừa học vừa chơi để củng cố kiến
thức cho học sinh, vừa giúp học sinh nhớ lại vị trí nốt nhạc vừa không gây áp
lực cho học sinh, từ đó học sinh sẽ mạnh dạn tự tin hơn.
Giải pháp đã được thực nghiệm và kiểm chứng trong năm học 2022 –
2023. Kết quả như sau:
Hiệu quả
Trước khi
Sau khi
Số
Giải pháp
áp dụng
áp dụng
Tỷ lệ
lượng
sáng kiến
sáng kiến
(%)
HS
Tạo hứng thú cho Học sinh còn Học sinh tích cực,
học sinh đọc nhạc chưa mạnh
mạnh dạn tham
theo kí hiệu bàn tay dạn, cũng như gia đọc nhạc. Chỉ
(Reading music with chưa hứng thú
còn 5/184 học
179
97,3
hand sings) và kết với môn học
sinh thực hiện
hợp bộ gõ cơ thể.
69/184 học
chưa tốt
sinh
Qua bảng trên, tôi nhận thấy sau khi áp dụng giải pháp này thì học sinh
đã mạnh dạn, tự tin, lớp học trở nên sôi động, học sinh hứng thú hơn với môn
học.
Điểm mới của giải pháp này là giúp học sinh hình thành cao độ chuẩn xác,
kĩ năng gõ đúng tiết tấu và đọc đúng tên nốt trên khuông nhạc.
Giải pháp 4: Phối hợp giữa giáo viên với phụ huynh học sinh.
Hành động 1: Thực hiện theo đúng thông tư 22/2016/TT–BGDĐT
(22/9/2016), điều 6 khoản 2 đánh giá thường xuyên về học tập, mục c có nêu
khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên về các nhận xét, đánh giá
học sinh bằng các hình thức phù hợp và phối hợp với giáo viên động viên, giúp
đỡ học sinh học tập, rèn luyện. Vì vậy, giáo viên âm nhạc cần giữ mối liên hệ
chặt chẽ với phụ huynh học sinh cũng như với giáo viên chủ nhiệm để kịp thời
thông báo việc học của các em. Đối với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên âm nhạc
liên hệ trực tiếp còn đối với phụ huynh học sinh thì gặp trực tiếp tương đối khó
nên giáo viên sẽ liên lạc với phụ huynh bằng điện thoại để thông báo việc học
tập của các em ở trường.
Ví dụ: Trong quá trình học trên lớp khi học sinh chưa thực hiện tốt phần
cao độ nốt nhạc, thì sau giờ học giáo viên sẽ liên hệ với giáo viên chủ nhiệm
nắm được tình hình học tập của học sinh để đôn đốc học sinh luyện tập, bên

cạnh đó giáo viên sẽ gọi điện trực tiếp đến gia đình hướng dẫn cách học tại nhà:
cho học sinh xem lại bài, hướng dẫn phụ huynh cùng học với con thông qua kí
kiệu bàn tay, qua đó học sinh có thể nắm lại được kiến thức cao độ,và với cách
học như thế cũng giúp phụ huynh đánh giá được năng lực học tập của con em
mình.
Hành động 2: Ngoài việc thông báo việc học của các em, giáo viên Âm
nhạc sẽ chia sẻ một số cách để phụ huynh có thể hướng dẫn con em mình học
tập tại nhà như: Cùng con đọc nhạc theo kí hiệu bàn tay (học sinh chia sẽ với
phụ huynh) những việc làm này giúp cho học sinh cảm thấy bản thân luôn có
những người bạn đồng hành tuyệt vời, không những ở lớp mà ở gia đình cũng
vậy, từ đó giúp học sinh mạnh dạn thể hiện và khắc sâu kiến thức sâu hơn. Bên
cạnh đó, nghe những bài hát, bài đọc nhạc trên mạng internet để học sinh có
những cảm nhận nhiều giai điệu và cao độ khác nhau.
Giải pháp đã được thực nghiệm và kiểm chứng trong năm học 2022 –
2023. Kết quả như sau:
Giải pháp
Phối hợp giữa
giáo viên với
phụ huynh
học sinh.

Trước khi
áp dụng
sáng kiến
Có 84/184
học sinh gặp
khó khăn khi
phụ huynh
hướng dẫn tự
học ở nhà

Sau khi
áp dụng
sáng kiến
Phụ huynh nhiệt
tình hợp tác với
giáo viên hướng
dẫn, quan tâm đến
việc học của học
sinh, chỉ còn
6/184 học sinh
thực hiện chưa tốt

Hiệu quả
Số lượng
Tỷ lệ (%)
HS

178

96,7

Qua bảng trên, tôi nhận thấy phụ huynh học sinh có quan tâm đến việc
học của con em mình. Các em đã tiến bộ rõ rệt và yêu thích học âm nhạc hơn.
Điểm mới của giải pháp này là tạo sự quan tâm của phụ huynh đối với
học sinh, cùng với giáo viên đánh giá học lực con em mình bên cạnh đó giúp đỡ
học sinh học tập ở nhà, tạo cầu nối cho giáo viên, phụ huynh trở thành người
bạn đồng hành của học sinh.
Giải pháp này hoàn toàn mới, có tính sáng tạo, được áp dụng đầu tiên.
3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp
Qua những kết quả đạt được như trên, tôi khẳng định rằng giải pháp này
mang lại hiệu quả rất tốt cho học sinh lớp 1 ở trường TH Minh Thuận 1 và có
khả năng nhân rộng áp dụng cho các học sinh các trường tiểu học trên địa bàn
huyện U Minh Thượng. Giải pháp đã giúp cho giáo viên, học sinh và phụ huynh
học sinh giải quyết được các vấn đề khó khăn trong việc dạy và học của các em
tại lớp cũng như tại nhà và phát triển được khả năng tự khám phá, chiếm lĩnh
kiến thức của bài, kĩ năng cơ bản khi đọc nhạc kết hợp với kí hiệu bàn tay, bộ gõ
cơ thể, đặc biệt là bản thân học sinh tự xây dựng được thang âm các cao độ, từ
đó giúp các em mạnh dạn, tự tin thể hiện năng khiếu của bản thân.

pháp

3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải

Sau khi áp dụng giải pháp trên vào trong thực tế giảng dạy cho học sinh
khối 1 và có thử nghiệm, kiểm chứng tại đơn vị, tôi thấy rằng việc thu hút và tạo
hứng thú cho học sinh là rất cần thiết. Qua quá trình học tập, học sinh đã quen
dần với phương pháp học mới( tự khám phá và chiếm lĩnh kiến thức) và việc
đọc nhạc trở nên dễ dàng hơn rất nhiều khi kết hợp với phương pháp đọc nhạc
bằng kí hiệu bàn tay. Nhờ đó các em học tập rất thoải mái, tự tin, mạnh dạn và
linh hoạt. Các em cũng cảm nhận được cao độ và nhận biết được nốt nhạc trên
khuông nhạc, từ đó các em sẽ thường xuyên chuẩn bị bài ở nhà trước khi đến
lớp.
Từ việc học sinh nắm được phương pháp học mới, các em rất thích được
nghe nhạc, đọc nhạc và rất hứng thú đối với môn học này, bên cạnh đó gia đình
cũng đã quan tâm đến con em nhiều hơn, luôn tạo điều kiện để học sinh hoàn
thành tốt môn học.
3.5. Tài liệu kèm theo gồm:
Bảng số liệu thực nghiệm, kiểm chứng.
"Một số giải pháp thu hút và tạo hứng thú cho học sinh lớp 1 trong giờ
học âm nhạc ở Trường Tiểu học Minh Thuận 1, năm học: 2022– 2023" là một
vài kinh nghiệm mà bản thân đúc kết được trong quá trình giảng dạy. Tuy nhiên,
trong quá trình thực hiện sáng kiến không sao tránh khỏi những thiếu sót, rất
mong nhận được ý kiến đóng góp quý báu của ban giám hiệu để bản thân tôi
hoàn thiện sáng kiến và áp dụng nhân rộng trong những năm tiếp theo./.
Minh Thuận, ngày 25 tháng 4 năm 2023
Người mô tả

Phạm Cẩm Chiêu

Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CÁC CẤP
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................