SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH THUẬN
TRƯỜNG THPT AN PHƯỚC





ĐỀ TÀI:


GIÚP HỌC SINH HỆ THỐNG HOÁ KIẾN THỨC BẰNG CÁCH LẬP SƠ ĐỒ TỔNG KẾT CHƯƠNG Ở CHƯƠNG TRÌNH HOÁ HỌC LỚP 10


Người viết : Lộ Trung Thiện
Giảng dạy môn : Hoá học

Phước dân, tháng 4/2011

LỜI NÓI ĐẦU
Lí do chọn đề tài:
Ngành giáo dục đã và đang thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy- học: lấy học sinh làm trung tâm; phát huy trí lực, vai trò học sinh trong giờ học; giáo viên đóng vai trò hướng dẫn, cố vấn, định hướng, đánh giá…
Trên thực tế, học sinh hầu như chưa được hướng dẫn phương pháp tự học, tự suy luận vấn đề. Tự học ở đây cần hiểu là qua sự khơi gợi, hướng dẫn của giáo viên; học sinh sẽ mở rộng kiến thức bằng con đường tự học. Đó là các bước tìm hiểu, tiếp nhận và vận dụng. Có tìm hiểu kiến thức mới có sự tiếp nhận và khâu cuối cùng là vận dụng linh hoạt, sáng tạo…
Để phát huy tính tích cực ở học sinh trong mỗi tiết dạy thì người giáo viên không chỉ không ngừng học tập, sáng tạo để tìm cho mình những phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, với kiểu bài lên lớp. Sự thành công của phương pháp giảng dạy không thể không có sự hỗ trợ đắc lực của kĩ thuật dạy- học.
Ngày nay có rất nhiều kĩ thuật dạy- học tích cực được lồng ghép trong mỗi phương pháp giảng dạy, nhất là trong nhiều năm gần đây toàn ngành đã vận dụng việc soạn giảng theo chuẩn kiến thức, kĩ năng. Vì vậy khi soạn giảng tôi luôn bám sát những yêu cầu của chuẩn kiến thức, kĩ năng để tìm ra những kĩ thuật cho phù hợp với mỗi phương pháp. Ở phần tổng kết chương trong chương trình Hoá học lớp 10 ; tôi đã sử dụng kĩ thuật lập sơ đồ hệ thống hoá kiến thức giúp học sinh tự khái quát các kiến thức mà giáo viên truyền thụ, từ đó học sinh sẽ khắc sâu hơn; đó chính là lí do dẫn đến sự thành công trong mỗi tiết dạy- học tổng kết chương và cũng là lí do tôi chọn viết đề tài này.
2 Phạm vi và điểm mới trong việc dạy- học theo kĩ thuật lập sơ đồ tổng kết chương.
Qua nhiều năm triển khai dạy- học theo kĩ thuật lập sơ đồ tổng kết chương tôi thấy được điểm mới trong kĩ thuật này là học sinh hệ thống được kiến thức và dễ dàng hơn khi so sánh những đơn vị kiến thức gần như tương đồng nhau.
Vậy dạy- học theo kĩ thuật lập sơ đồ tổng kết chương có thể giải quyết được vấn đề theo yêu cầu của phương pháp dạy- học tích cực đó là phát huy được tính tích cực ở học sinh và rất thuận lợi cho học sinh trong quá trình học bài cũ sau này.



PHẦN I
THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI
1/- Thực trạng
Thực tế giảng dạy cho thấy môn Hoá học trong trường phổ thông là một trong những môn học khó, nếu không có những bài giảng và phương pháp phù hợp đối với thế hệ học sinh thì dễ làm cho học sinh thụ động trong việc tiếp thu, cảm nhận. Đã có hiện tượng một số bộ phận học sinh không muốn học Hoá học, ngày càng xa rời với giá trị thực tiễn của Hoá học. Nhiều giáo viên chưa quan tâm đúng mức đối tượng giáo dục, chưa đặt ra cho mình nhiệm vụ và trách nhiệm nghiên cứu, hiện tượng dùng đồng loạt cùng một cách dạy, một bài giảng cho nhiều lớp, nhiều thế hệ học trò vẫn còn nhiều. Do đó phương pháp ít có tiến bộ mà người giáo viên đã trở thành người cảm nhận, truyền thụ tri thức một chiều, còn học sinh không chủ động trong quá trình lĩnh hội tri thức Hoá học.
2/- Giải quyết thực trạng
Từ thực trạng trên tôi có suy nghĩ rằng để việc giảng dạy môn Hoá học đạt hiệu quả cao hơn thì phải tìm cách cải tiến phương pháp sao cho phù hợp trong các bài giảng Hoá học ở trường THPT. Một trong những phương pháp tôi đã làm là “giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức bằng việc sử dụng sơ đồ tổng kết chương ở chương trình Hoá học lớp 10”. Trong phạm vi đề tài tôi không có tham vọng giải quyết hết mọi vấn đề trong thực tế giảng dạy mà chỉ nêu lên một vài suy nghĩ của cá nhân, coi đó là kinh nghiệm qua một số ví dụ minh hoạ, với mong muốn góp phần tạo ra và phát triển phương pháp dạy Hoá học hiệu quả cao hơn qua các bài giảng Hoá học; đặc biệt là những bài tổng kết chương.














PHẦN II
CÁC GIẢI PHÁP
1/- Đặt vấn đề