PHÒNG GIÁO DỤC &ĐÀO TẠO HUYỆN BA TRI
TRƯỜNG TIỂU HỌC AN HÒA TÂY 1
---------oOo---------




Đề tài :

Rèn kĩ năng sử dụng kênh hình trong SGK môn địa lí cho HS lớp 4







Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn :
Giảng dạy môn địa lí lớp 4
Người thực hiện : Cao Thị Nương
Chức vụ : Giáo viên
Sinh hoạt tổ chuyên môn : Tổ khối 4

Ba Tri , tháng 2 - 2010


DANH MỤC
CỤM TỪ VIẾT TẮT


Để việc nghiên cứu đề tài được thuận lợi, tránh viết dài những từ, cụm từ dùng nhiều lần, tôi sử dụng cách viết tắt các từ ngữ sau:
- GV: Giáo viên.
- HS: Học sinh.
- SGK: Sách giáo khoa.










A PHẦN MỞ ĐẦU
I .BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI :
Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động học tập của học sinh , thì phương pháp dạy học được xem như là một cách thức hoạt động của GV trong việc chỉ đạo tổ chức các hoạt động học tập . Nhằm giúp HS chủ động trong học tập và đạt các mục tiêu dạy học ở tất cả các môn học nói chung và môn địa lí trong chương trình lớp 4 nói riêng .
Môn địa lí là một môn học mới trong chương trình tiểu học lớp 4, có phạm trù rộng lớn và có tính thực nghiệm . Nó chỉ dừng lại ở việc mô tả các sự vật hiện tượng địa lí trên bề mặt Trái dất mà còn giải thích , phân tích , so sánh tổng hợp các yếu tố địa lý , cũng như giúp HS thấy được mối quan hệ giữa chúng với nhau . Đồng thời nó còn giáo dục các em việc phát hiện , khai thác ,sử dụng , bảo vệ và cải tạo tài nguyên thiên nhiên , môi trường một cách hợp lí , nhằm góp phần tích cực vào việc xây dựng kinh tế - xã hội , quốc phòng an ninh của Tổ quốc .
Để dạy học phù hợp với đặt trưng bộ môn , đồng thời thực hiện tốt quá trình đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của HS . Việc dạy học môn địa lí ở trưởng tiểu học muốn đạt hiệu quả cao thì không chỉ đơn thuần là dạy lí thuyết ( kênh chữ ) . Việc sử dụng kênh hình là một yếu tố cần thiết , bắt buộc và có tác dụng phát huy tính tích cực chủ động của HS trong hóa trình học tập , tăng cường kỹ năng : nhận xét , phân tích ,giải thích ,so sánh , đánh giá , tổng hợp ,….
II . LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI .
Qua thực tế nhiều năm giảng dạy chương trình lớp 4 , trong đó có phân môn địa lí . Tôi nhận thấy nhiều HS còn cho rằng môn địa lí là môn phụ , môn học thuộc lòng , chỉ cần học thuộc lòng các kiến thức là đủ không quan trọng việc khai thác các hình ảnh , bản đồ . Các em có thói quen ghi nhớ kiến thức máy móc .Chính vì thế việc ghi nhớ các kiến thức của các em không lâu bền , các em dễ nhằm lẫn các kiến thức.
Để dạy tốt mảng kiến thức này đòi hỏi người GV phải vận dụng các phương pháp dạy học một cách linh hoạt , nhằm tăng cường tính chủ động , sáng tạo của HS . GV phải chú ý rèn luyện cho HS kĩ năng sử dụng kênh hình . Vì tất cả các kiến thức trong phân môn địa lí ở lớp 4 không chỉ thể hiện ở kênh chữ mà nó còn tiềm ẩn trong các kênh hình có trong bài học . Trong khi đó tư duy của HS lớp 4 thiếu tính cụ thể , do vậy trong quá trình giảng dạy GV phải rèn cho HS kĩ năng sử dụng kênh hình để giảm tính trừu tượng cho các em . Từ kênh hình các em sẽ dễ dàng nêu được các định nghĩa , những biểu tượng , khái niệm địa lí , … Các em sẽ ghi nhớ kiến thức lâu bền hơn .
Để giúp các em học tốt mảng kiến thức này , tôi đã mạnh dạn chọn đề tài : “ Rèn kĩ năng sử dụng kênh hình trong SGK môn địa lí cho HS lớp 4” để rút ra những kinh nghiệm trong quá trình rèn kĩ năng sử dụng kênh hình cho HS , giúp HS tích cực, , chủ động lĩnh hội kiến thức trong việc học môn địa lí ở lớp 4 .

III.PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU .
Chương trình địa lí lớp 4 bắt đầu từ năm 2005 kênh hình được tăng lên không chỉ nhiều về số lượng , mà cả thể loại , cụ thể bảng số liệu học ngay từ lớp 4 , SGK còn có những hình vẽ , tranh ảnh mang tính chất liên hoàn giúp HS hình dung được một số mặt hàng nào đó hay thể hiện sự kết nối giữa tranh ảnh , bản đồ. Chính vì thế trong sáng kiến kinh