Sử dụng bản đồ tư duy có hình ảnh trực quan trong dạy học vật lý 9
Phần mở đầu
I - Lý do chọn SKKN
Lâu nay, trong quá trình giảng dạy môn vật lý ở trường THCS, đa phần các em phải ‘nhồi nhét’ một lượng kiến thức lớn, với kiểu ghi nhớ kiến thức chủ yếu bằng cách ‘học vẹt’ chỉ học thuộc lòng mà không hiểu ý chính . Nguyên nhân từ thói quen dạy học thụ động, khiến học sinh chỉ tiếp thu kiến thức một chiều, mà không chú trọng tự nghiên cứu tìm tòi, nắm ý chính của bài học . Hơn nữa trong quá trình thu nhận kiến thức các em không có những hình ảnh minh họa cho những kiến thức trừu tượng, giáo viên chưa tạo ra những điểm nhấn để học sinh ghi nhớ và khắc sâu kiến thức bài học.
Chính vì vậy , người giáo viên phải cố gắng tìm ra phương pháp tốt nhất, để truyền thụ bài giảng của mình tới học sinh một cách có hiệu quả . Để đạt được mục tiêu này không gì hơn là phải đổi mới phương pháp dạy học. Giáo viên phải phát huy hết vai trò chỉ đạo, khă năng dẫn dắt, gợi mở, tổ chức điều hành hoạt động học có hiệu quả. Giúp học sinh phát huy hết vai trò trung tâm, học tập một cách tích cực, chủ động sáng tạo trong lĩnh hội tri thức và ghi nhớ kiến kiến thức, để có thể áp dụng tốt vào thực tiễn .
Bản đồ tư duy có hình ảnh trực quan ra đời, như một phương pháp dạy học mới, nó định hình cho giáo viên biết được phải trình bày thế nào để mang lại hiệu quả cao nhất, đồng thời nó giúp học sinh chủ động phát triễn ý kiến của mình, hình thành tư duy, suy nghĩ độc lập, chủ động sáng tạo. Cùng với hình ảnh minh họa được đưa ra như một liều thuốc kích thích vào khả năng ghi nhớ kiến thức của các em.Tuy nhiên để sử dụng bản đồ tư duy có hình ảnh trực quan thành thạo và có hiệu trong dạy học vật lý thì nhiều giáo viên chưa làm được. Với những lý do đó tôi thấy sự cần thiết phải sử dụng bản đồ tư duy có hình ảnh trực quan trong dạy học vật lý 9.
II - Mục đích nghiên cứu
Việc nghiên cứu sáng kiến : “Sử dụng bản đồ tư duy có hình ảnh trực quan trong dạy học vật lý 9” nhằm giúp giáo viên giảng dạy có hệ thống và các em học sinh ghi nhớ kiến thức một cách tích cực hơn, đảm bảo tính khoa học và tính thực tiễn .
III- Nhiệm vụ
+ Đưa ra một số bản đồ tư duy có hình ảnh trực quan và cách xây dựng không những trong tiết học ôn tập chương, ôn tập cuối năm mà ngay cả tiết học xây dựng kiến thức mới
IV- Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
+ Học sinh khối 9 trường .
+ Bản đồ tư duy có hình ảnh trực quan ở môn vật lý lớp 9 trường THCS
V . giả thiết khoa học
Nếu‘‘Sử dụng bản đồ tư duy có hình ảnh trực quan trong dạy học vật lý 9ợc áp dụng trong các nhà trường thì đây sẽ là một phương pháp dạy học mới được nhiều giáo viên lựa chọn, giúp học sinh phát huy tối đ