PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC QUANG
TRƯỜNG: TIỂU HỌC ĐỒNG TÂM
-----------(((-----------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CỦA PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG MÔN
KHOA HỌC LỚP 5”







Người thực hiện: Nguyễn Thanh Bình
Giáo viên giảng dạy: Môn Khoa học lớp 5A
Trường: Tiểu học Đồng Tâm







Năm học: 2014-2015
MỤC LỤC

PHẦN 1: MỞ ĐẦU.

1/ Lý do chọn đề tài.
2/ Mục đích nghiên cứu.
3/ Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu.
4/ Đối tượng nghiên cứu.
5/ Phạm vi nghiên cứu.

PHẦN 2: NỘI DUNG.

1/ Cơ sở lí luận của sáng kiến
2/ Thực trạng vấn đề.
3/ Những giải pháp đề ra.
a/ GV cần lựa chọn nội dung bài dạy phù hợp với nội dung trò chơi.
b/ Giúp học sinh xác định mục đích của trò chơi.
c/ Cách xây dựng một trò chơi học tập.
d/ Tiến hành tổ chức trò chơi học tập.

PHẦN III: KẾT LUẬN .

1/ Kết quả đạt được.
2/ Bài học kinh nghiệm.
3/ Ý kiến đề xuất

5

5
6
6
7
7

7

7
8
8

8
8
11
16

19

19
20
21



PHẦN 1: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn sáng kiến kinh nghiệm:.
* Để thực hiện mục tiêu giáo dục của Bộ GD-ĐT đã đặt ra : Giáo dục cho HS Tiểu học là phải giáo dục toàn diện, không coi trọng môn chính, môn phụ. Bởi vậy cùng với các môn học khác, môn khoa học đã góp phần không nhỏ vào việc hình thành và phát triển toàn diện cho HS.
- Để dạy tốt môn khoa học, người giáo viên (GV) cần biết phối kết hợp các phương pháp dạy học như : Phương pháp quan sát; phương pháp thí nghiệm; phương pháp nhóm; phương pháp trò chơi học tập …Trong đó phương pháp Trò chơi học tập là một trong những phương pháp dạy học có hiệu quả nhằm khuyến khích sự tò mò khoa học, thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích khi các em được tiếp cận với thực tế, qua đó các em dễ dàng ghi nhớ nội dung bài học.
“ Trò chơi học tập là một phương pháp dạy học giúp các em vui vẻ hẳn lên, thích hoạt động hơn…Khi bị khép vào luật chơi, các em dần có trật tự, kỷ luật hơn…”
- Trò chơi học tập còn có một vai trò rất lớn trong mỗi tiết học vì:
+ Nó làm thay đổi không khí lớp học, tập thể có được bầu không khí vui vẻ, thân ái, thông cảm...
+ Quá trình học tập còn trở thành 1 hình thức vui chơi hấp dẫn.
+ HS thấy nhanh nhẹn cởi mở hơn.
+ HS tiếp thu bài tự giác, tích cực hơn.
+ HS được hệ thống và củng cố kiến thức.
* Nhưng một số ý kiến cho rằng, sử dụng phương pháp này sẽ gây ồn ào, mất trật tự ảnh hưởng đến hoạt động khác, lại có ý kiến cho rằng phương pháp này chỉ là hình thức và thay bằng hoạt động cá nhân, nếu có tổ chức cũng chỉ là gượng ép, miễn cưỡng.
- Mặt khác, một số giáo viên (GV) khi sử dụng Trò chơi học tập lại chưa biết lựa chọn nội dung bài dạy để vận dụng phương pháp trò chơi cho hợp lý, hoặc trò chơi đưa ra không có tác dụng thiết thực phục vụ mục tiêu bài học nên việc tổ chức Trò học tập chơi chưa đạt hiệu quả…
Riêng tôi, tôi thấy phương pháp Trò chơi học tập có nhiều ưu điểm, không những giúp HS tự khám phá, hình thành, hệ thống kiến thức mà nó còn tạo cho các em có sự thi đua, tính nhanh nhẹn, cởi mở, vui vẻ khi đến trường tạo điều kiện cho sự phát triển toàn diện ở học sinh (HS) Tiểu học.
- Qua nhiều năm giảng dạy, tôi thấy đa số HS rất muốn được tham gia Trò chơi học tập nhưng vẫn còn không ít học sinh (HS) thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động này. Mặt khác, trong môn khoa học lớp 5 có rất nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để phát hiện kiến thức mới hoặc để củng cố kiến thức đã học.
* Với các lý do trên, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu để nâng cao hiệu quả