PHƯƠNG PHÁP DẠY TIẾT LUYỆN TẬP MÔN HÓA
 
PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
              Mục tiêu mới của giáo dục nói chung và giáo dục THCS nói riêng là bồi dưỡng, đào tạo con người mới phát triển toàn diện về mọi mặt có tri thức, tự chủ, sáng tạo có năng lực giải quyết vấn đề. Trong những năm gần đây Đảng và nhà nước đã quan tâm nhiều đến nền giáo dục. Do đó giáo dục THCS đã có nhiều đổi mới . Đặc biệt là phương pháp dạy học đang được quan tâm và coi trọng trong tất cả các môn học. Cùng với các môn khác như Toán, Lý .... Môn Hoá là một trong những môn khoa học tự nhiên nhằm phất triển trí tuệ học sinh một cách toàn diện. Hoá học là môn học thực nghiệm có nhiều ứng dụng trong thực tế cuộc sống. Nhờ đó học sinh nhận thức được các kiến thức xung quanh mình. Hoá học giúp các em phát triển tư duy logic, bồi dưỡng phát huy tính nằng động, chủ động, sáng tạo, phong cách làm việc khoa học. Ngoài ra nó còn góp phần rèn luyện cho học sinh phương pháp suy luận, tổng hợp giải quyết vấn đề, từ đó phát triển trí thông minh, linh hoạt xử lí các vấn đề đặt ra, tạo cho các em tính cần cù, sáng tạo, yêu thích say mê nghiên cứu khoa học.
               Để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn hoá học ở trường THCS có nhiều giáo viên đã tích cực đổi mới phương pháp trong giảng dạy có nhiều những kinh nghiệm hay. Nhưng tập chung chủ yếu trong các giờ nghiên cứu kiến thức mới. Trong đó giờ luyện tập đồi hỏi khái quát, củng cố kiến thức , phát triển tư duy tổng hợp, rèn kĩ năng kĩ xảo cho học sinh thì ít được giáo viên quan tâm.
             Qua thực tế giảng dạy bộ môn tôi rút ra một số kinh nhiêm “ Giảng dạy tiết luyện tập Hoá học 8”. Xin được giới thiệu để các đồng nghiệp tham khảo. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng chí.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.
-          Nghiên cứu nội dung bài luyện tập Hoá 8.
-          Xây dựng nội dung, hình thức tổ chức một giờ luyện tập nhằm nâng cao khả năng ghi nhớ, kĩ năng tổng hợp, khái quát hoá cho  học sinh lớp 8
- Tạo hứng thú học tập, tăng khả năng hoạt động, độc lập, kỹ năng hoạt động hợp tác theo nhóm ở học sinh
-          Áp dụng vào thực tế giảng dạy.
-          Đúc rút kinh nghiệm cho việc giảng dạy sau này.
III. KẾT QUẢ CẦN ĐẠT ĐƯỢC :
-          Xây đựng được một hệ thống phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho tiết luyện tập một cách hợp lí nâng cao chất lượng bộ môn.
-          Giúp học sinh có tư duy khái quát tổng hợp các đơn vị kiến thức đã học, có kĩ nãng tự học, tự xây dựng Grap nội dung kiến thức, áp dụng kiến thức đã học để giải các bài tập, giải thích các hiện tượng trong đời sống.
IV. ĐỐI TƯỢNG, PHẠN VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU.
- Học sinh lớp 8 vận dụng trực tiếp trong các bài dạy tiết luyện tập về: Chất, Nguyên tử, Phân tử; Phản ứng hoá học; Mol và tính toán hoá học; Oxi, không khí; Hiđro, nước; Dung dịch
- Kinh nghiệm này viết theo hướng mở đang nghiên cứu trong phạm vi còn hẹp. Kế hoạch sẽ bổ sung việc nghiên cứu xây dựng nội dung phương pháp dạy tiết luyện tập ở các lớp cao hơn
 
PHẦN II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI.
 
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
1, Vị trí của phương pháp dạy học trong quá trình dạy học.
         Dạy học là hoạt động chủ yếu và đặc trưng nhất của nhà trường phổ thông. Vì vậy chất lượng giáo dục phụ thuộc trước hết và trực tiếp vào chất lượng dạy học.Trong dạy học thì phương pháp dạy học có tầm quan trọng đặc biệt. Do đó việc lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung bài dạy chắc chắn sẽ đem lại kết quả cao trong công tác giáo dục.
      Một số quan điểm về phương pháp dạy học:
           + Phương pháp dạy học là công việc có tổ chức, có trật tự, có hệ thống, có kế hoạch nhằm giúp học sinh học tập thuận lợi và có kết quả.
           + Phương pháp dạy học là những hoạt động thực hiện theo những quy luật tâm lý nhất định( năng lực, nhu cầu, hứng thú của người học).
          + Phương pháp dạy học là cách làm đạt được mục tiêu đã xác định của dạy học. Nó được coi như công cụ hữu hiệu để việc dạy học trở nên thuận lợi và có hiệu quả thực sự.
           + Phương pháp dạy học nhằm đạt được kết quả to lớn về dạy và học mà tiết kiệm thời gian,