PHẦN MỞ ĐẦU
---------------( ( ( ---------------
Lý do chọn đề tài
Cùng với xu hướng phát triển của thời đại về các lĩnh vực khoa học- công nghệ, sự bùng nổ về thông tin, Giáo Dục – Đào Tạo cũng có những bước phát triển mới. Trong những năm gần đây, Giáo Dục – Đào Tạo nước ta có nhiều đổi mới về nội dung và phương pháp. Để đáp ứng yêu cầu cung cấp nguồn nhân lực có đủ khả năng phục vụ cho xã hội phát triển trong tương lai, việc đổi mới phương pháp giảng dạy là một trong những yêu cầu bức thiết hiện nay. Phương pháp giảng dạy tích cực lấy người học làm trung tâm ( Students- centered) là một trong những mục tiêu giáo dục được nhiều nhà giáo dục nghiên cứu, đúc kết từ thực tiễn và xây dựng thành những lý luận mang tính khoa học và hệ thống.
Vì vậy nhằm mang lại hiệu quả cao trong giáo dục và nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập trong nhà trường phổ thông thì việc đổi mới phương pháp giảng dạy trong các môn học nói chung và trong môn Toán nói riêng hiện nay là điều tất yếu.
Chính vì vậy mà em chọn đề tài: “Tích cực hóa hoạt động học của học sinh trong việc dạy bài phương trình đường thẳng”. Và cũng vì môn toán mang tính trừu tượng cao nên học sinh cảm thấy bài học khô khan, dễ chán nản nên em muốn thông qua đề tài này để tìm hiểu nhiều hơn về các phương pháp dạy học tích cực và thông qua tiến hành dạy học phương trình đường thẳng trên cơ sở phát huy tính tích cực chủ động của học sinh nhằm phát hiện ra hiệu quả mà phương pháp này đem lại để từ đó áp dụng vào thực tế giảng dạy.
Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu.
- Mục đích: Bước đầu tìm hiểu về phương pháp dạy học tích cực, áp dụng vào việc dạy học phương trình đường thẳng.
- Nhiệm vụ:
+ Tìm hiểu một số cở sở lý thuyết về dạy học tích cực.
+ Nghiên cứu tổ chức dạy học và tiến hành dạy học thực nghiệm các khái niệm, các định lý về phương trình đường thẳng bằng phương pháp dạy học tích cực.

Đối tượng nghiên cứu.
Việc dạy và học theo phương pháp tích cực trong nhà trường trung học phổ thông.
Phương pháp nghiên cứu.
- Nghiên cứu lý luận (nghiên cứu sách tham khảo, báo chí, truyền hình, mạng Internet,… ).
- Phân tích tài liệu sách giáo khoa để đưa ra phương pháp dạy học thích hợp cho việc dạy học phương trình đường thẳng.
Cấu trúc của bài tiểu luận.
Tiểu luận bao gồm những mục chính sau đây:
- Cơ sở lý luận về phương pháp dạy học tích cực.
- Áp dụng dạy học tích cực vào việc dạy học phương trình đường thẳng.
- Dạy học thực nghiệm bài “Phương trình tổng quát của đường thẳng”.

PHẦN NỘI DUNG
---------------( ( ( ---------------
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP
DẠY HỌC TÍCH CỰC

I. KHÁI NIỆM VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Phương pháp
Trong triết học có hai khái niệm về phương pháp:
- Phương pháp là phương tiện, là cách thức, là con đường để đạt tới mục đích nhất định, để giải quyết những việc nhất định.
- Phương pháp là hình thức tự vận động bên trong của nội dung.
Dấu hiệu bản chất của phương pháp là tính hướng đích, phương pháp tương hợp với đối tượng, ta thường nói “Nội dung quyết định phương pháp”.
Phương pháp dạy học
Chỉ có một số nước sử dụng cụm từ “Phương pháp dạy học” (như Việt Nam, Nga,…). Các nước nói tiếng Anh, tiếng Pháp sử dụng riêng hai thuật ngữ: Phương pháp dạy và phương pháp học.
Phương pháp dạy học là phương pháp được xây dựng và vận dụng vào một quá trình cụ thể: Quá trình dạy học.
- Phương pháp dạy học bao gồm phương pháp dạy và phương pháp học trong mối quan hệ hữu cơ với nhau, trong đó phương pháp dạy đóng vai trò chủ đạo, phương pháp học đóng vai trò chủ động.
- Đó là phương pháp nhằm vào việc điều khiển và tự điều khiển hoạt động nhận thức của học sinh.
- Phương pháp dạy học nhằm thực hiện mục đích và nhiệm vụ dạy học.
Từ đó, theo quan điểm của lý luận hiện đại có thể nói phương pháp dạy học là tổng hợp các cách thức hoạt động phối hợp thống nhất của thầy và trò được tiến hành dưới vai trò chủ đạo của thầy và họat động chủ động, tích cực của trò nhằm để thực hiện mục đích và nhiệm vụ dạy học.
Đặc điểm của phương pháp dạy học
Khái niệm phương pháp dạy học được xác định như trên phản ánh những thành tựu của lý luận dạy học từ nhiều thập kỷ qua và chứa đựng những đặc điểm sau:
- Hoạt động bao gồm nhiều mặt