CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc


ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: HĐKH Phòng GD&ĐT huyện Hớn Quản

TT
Họ và tên tác giả
Ngày sinh
Nơi công tác
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỉ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến

1
Nguyễn Kim Linh
05/05/1979
Trường Tiểu học Đồng Nơ
Giáo viên
ĐHSPTH
100

Là tác giả xét đề nghị công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt phân môn chính tả thông qua các dạng bài tập thực hành.”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phân môn Chính tả lớp 4
3. Sáng kiến được áp dụng từ năm học: 2013 -2014 đến năm học 2015-2016.
4. Mô tả bản chất của sáng kiến:
- Hiện trạng trước khi áp dụng sáng kiến:
+ Các em chưa có động cơ, thái độ đúng đắn trong việc học và rèn luyện viết chính tả. Khi viết các em còn lơ là, không tập trung vào bài viết, lâu ngày thành thói quen cẩu thả " viết quen tay”. Vì khi hỏi về quy tắc viết chính tả có nhiều em vẫn còn lúng túng hoặc trả lời chưa đầy đủ.
+ Các em không nắm được nguyên tắc kết hợp các chữ cái, quy tắc viết hoa trong Tiếng Việt, không nắm được vị trí phân bổ giữa các kí hiệu.
+ Do các em chưa hiểu nghĩa của từ , chưa nhớ đầy đủ các quy tắc chính tả vì quá trình học chính tả có liên quan mật thiết với quá trình trí nhớ . Những lỗi chính tả do không nhớ đầy đủ các quy tắc chính tả như lẫn lộn các phụ âm đầu, các nguyên âm , ...
Mục đích của giải pháp:
Giúp các em khắc phục lỗi chính tả, viết đúng, đẹp. Ngoài ra còn giúp các em có điều kiện sử dụng Tiếng Việt đạt hiệu quả cao trong việc học tập các môn học khác. Từ đó góp phần giáo dục ý chí và đức tính tốt như: tính kỉ luật, tính cẩn thận, cần cù, nhẫn nại, óc thẩm mĩ. Đồng thời bồi dưỡng cho các em lòng yêu quý Tiếng Việt, cách biểu thị, tình cảm tốt đẹp khi giao tiếp.

- Các bước thực hiện của giải pháp cải tiến:
1. Tích cực luyện phát âm đúng.
2. Phân biệt chính tả bằng phân tích, so sánh.
3. Phân biệt bằng nghĩa từ.
4. Ghi nhớ một số mẹo luật chính tả.
5. Thiết kế các dạng bài tập, vận dụng củng cố sau mỗi giờ học chính tả.
- Khả năng áp dụng của giải pháp: Sáng kiến có thể áp dụng rộng rãi trong toàn trường.
- Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp:
Đề tài được áp dụng trong 3 năm học vừa qua, tôi thấy kết quả của phân môn Chính tả rất khả quan, học sinh viết chữ tương đối đều, đẹp, cẩn thận và ít sai lỗi chính tả. Các em tự tin và hào hứng rất nhiều trong tiết học, góp phần hạn chế rất nhiều tỉ lệ học sinh chưa đạt chuẩn. Từ đó chất lượng học tập được nâng lên một cách rõ rệt. 
Tôi cam đoan những điều viết trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.

Đồng Nơ, ngày 20 tháng 1 năm 2016

Người viết



Nguyễn Kim Linh




























TÓM TẮT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tên đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp Bốn học tốt phân môn chính tả thông qua các dạng bài tập thực hành.”
Họ và tên: Nguyễn Kim Linh
Chức vụ, chức danh: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường TH Đồng Nơ
1. Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến:
a. Thuận lợi:
- Về cơ sở vật chất của nhà trường được trang bị đầy đủ đảm bảo cho việc dạy và học.
- GV luôn nhận được sự chỉ đạo kịp thời của Ban giám hiệu và Ban giám hiệu tạo điều kiện tốt cho công tác giảng dạy, được tham gia tập huấn chương trình thay sách, tập huấn phương pháp dạy học tích cực, sự phối hợp của đồng nghiệp, tổ chuyên môn và các bộ phận khác.
- Bản thân tôi được phân dạy đúng chuyên môn của mình.
- Đa số các em học sinh ham học hỏi, hăng hái trong các hoạt động học tập.
b. Khó khăn:  
- Đối tượng học sinh trong mỗi lớp không đồng đều, một bộ phận không nhỏ học