CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do- Hạnh phúc

BÁO CÁO TÓM TẮT
SÁNG KIẾN, CẢI TIẾN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN
DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP CƠ SỞ NĂM 2015

Kính gởi: Hội đồng Thi đua - Khen thưởng PGD&ĐT Thanh Bình

I. SƠ LƯỢC BẢN THÂN
- Họ và tên: Hồ Toàn Thiện Năm sinh: 1981
- Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Thạc sĩ Ngữ văn
- Chức năng, nhiệm vụ được phân công: Giáo viên dạy lớp
- Đơn vị công tác: Trường THCS Bình Tấn- huyện Thanh Bình- tỉnh Đồng Tháp.
II. NỘI DUNG
1.Nêu thực trạng tình hình của tập thể, cá nhân trước khi lập thành tích, có sáng kiến, giải pháp, đề tài nghiên cứu :
1.1 Thực trạng
Việc dạy và học văn ở bậc trung học phổ thông hiện nay vẫn còn những điều đáng buồn làm không ít các thầy giáo, cô giáo có tâm huyết với nghề phải suy nghĩ. Hiện tượng học sinh ít quan tâm đến môn văn, chất lượng học tập môn văn còn thấp so với kỳ vọng của xã hội. Điều này thể hiện rất rõ ở kết quả học tập, mà minh chứng rõ nhất đó là điểm thi hàng năm, số lượng học sinh đăng ký vào những ngành học thuộc khối Xã hội và nhân văn, và bởi những yếu tố phản động lực của nền kinh tế cũng như xã hội hiện nay. Theo một thống kê gần đây của Bộ Lao động thương binh & xã hội trong số 30% lao động thất nghiệp hiện nay thì có đến hơn 15% có trình độ đại học và cả sau đại học trong đó con số người có bằng đại học thuộc các ngành Xã hội chiếm gần 10%. Con số 10% đó nói lên thực trạng đáng buồn hiện nay, dường như xã hội đang quay lưng với các ngành khoa học xã hội và các ngành thuộc lĩnh vực Khoa học xã hội đang bị lép vế trong cơ cấu lao động và việc làm? Sở dĩ còn tồn tại hiện tượng trên có lẽ do nhiều nguyên nhân khác nhau. Theo tôi, nguyên nhân quyết định đó là sự hứng thú, khả năng cảm thụ của học sinh đối với tác phẩm văn học, năng lực sáng tạo của học sinh chưa được chú trong.Bên cạnh đó còn có một nguyên nhân nữa là từ phía người Thầy, do niềm đam mê với nghề chưa đủ lớn, do những hạn chế về năng lực của bản thân, do áp lực thi cử,kiểm tra đánh giá, do phải bươn chải lo cho kinh tế gia đình…dẫn đến việc chưa sáng tạo trong giờ dạy cũng như chưa chú trọng đến việc bồi dưỡng, phát triển tư duy sáng tạo ở học sinh.. Để khắc phục  những bất cập trên không phải dễ dàng, mà phải là sự nỗ lực từ nhiều phía, từ nhiều yếu tố. Trong đó việc phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh là một yêu cầu cấp thiết.
1.2 Giải pháp:
Những nhiệm vụ, giải pháp trong việc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo giai đoạn hiện nay
1- Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đối với đổi mới giáo dục và đào tạo
2- Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của người học
3- Đổi mới căn bản hình thức và phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan
4- Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời và xây dựng xã hội học tập
5- Đổi mới căn bản công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của các cơ sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng
6- Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo
7- Đổi mới chính sách, cơ chế tài chính, huy động sự tham gia đóng góp của toàn xã hội; nâng cao hiệu quả đầu tư để phát triển giáo dục và đào tạo
8- Nâng cao chất lượng, hiệu quả nghiên cứu và ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt là khoa học giáo dục và khoa học quản lý
9- Chủ động hội nhập và nâng cao hiệu quả hợp tác quốc tế trong giáo dục, đào tạo
(Trích Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội