Ngày soạn:
Ngày giảng:
Người soạn: Đào Thị Phượng
Tiết 91 – bài 22
NHÂN HÓA
Mục đích, yêu cầu.
Kiến thức.
Giúp học sinh nắm được khái niệm nhân hóa, các kiểu nhân hóa và tác dụng của nhân hóa.
Kĩ năng.
Nhận biết và phân tích được giá trị của biện pháp tu từ nhân hóa.
Thái độ.
Có ý thức tốt trong giờ học Tiếng Việt, biết tạo ra những phép nhân hóa đúng và hay khi nói hoặc viết.
Năng lực.
Giải quyết vấn đề, hợp tác, giao tiếp tiếng Việt.
Chuẩn bị.
Chuẩn bị của giáo viên.
Sách giáo khoa, giáo án, bảng phụ.
Chuẩn bị của học sinh.
Sách giáo khoa, bài soạn ở nhà.
Tiến trình bài học.
ổn định tổ chức.
Kiểm tra bài cũ.
Kể tên một số biện pháp tu từ đã học?
Bài mới.
Chúng ta đã được học biện pháp tu từ so sánh, so sánh là sự đối chiếu sự vật sự việc nay với sự vật sự việc khác làm tăng sức gợi hình gợi cảm.trong văn chương cũng như lời nói giao tiếp hàng ngyaf ta sử dụng rất nhiều biện pháp tu từ nhằm làm tăng sức gợi hình gợi cảm. một trong số biện pháp tu từ đó là biện pháp nhân hóa. Vậy nhân hóa là gì?Có tác dụng ra sao và có những kiểu nhân hóa nào chúng ta cùng nhauu đi vào tìm hiểu bài học ngày hôm nay.

Hoạt động của GV và HS
Kiến thức cần đạt

GV treo bảng phụ ghi ví dụ.
HS: đọc ví dụ bảng phụ.
Gv nhận xét.


GV: Đoạn thơ trên được trích trong bài thơ nào? Của ai?
HS: Bài thơ “Mưa” của Trần Đăng Khoa.
Gv: Đôạn thơ trên miêu tả cảnh gì?
HS: Cảnh trời sắp mưa.
GV: Khi trời sắp mưa tác giả tập trung miêu tả những sự vật nào?
HS: Trả lời.
GV: Em có nhận xét gì về việc sử dụng từ ngữ của tác giả khi khi miêu tả những sự vật ấy?
(Tác giả gọi, tả các sự vật ấy bằng những từ ngữ nào?miêu tả hành động bằng những từ ngữ nào?)
HS: Trả lời.
GV: Những từ ngữ để gọi tên hành động vốn được dùng cho người hay sự vật?
HS: Trả lời.
GV: Việc dùng những từ ngữ vốn để gọi, tả hành động của con người gán cho sự vật có tác dụng gì?
HS Trả lời.
GV chốt: như vậy cách dùng từ ngữ gọi hoặc tả con vật, cây cối, đồ vật bằng những từ ngữ vốn dùng để gọi hoặc tả con người gọi là nhân hóa.
GV: Từ sự phân tích ở trên em hiểu thế nào là nhân hóa?
HS: Trả lời.




GV: Từ nhận xét ở trên dẫn ra ví dụ 2 (GV dùng bảng phụ).
HS đọc ví dụ 2.
GV: So sánh cách diễn đạt thứ nhất và cách diễn đạt thứ 2 có gì giống và khác nhau?
-Giống: cùng nói về những sự vật, cảnh tượng.
-Khác nhau:
+ Cách 1 loài vật , sự vật sinh động, có hồn, gần gũi với con người.
+ Cách 2: miêu tả loài vât, sự vật một cách bình thường nên nó như một bản tường thuật.
GV: Cách diễn đạt nào hay hơn?
HS: Trả lời. Cách 1.
GVchốt như vậy Sử dụng nhân hóa không chỉ làm sinh động mà còn làm tăng sức gợi hình gợi cảm cho sự diễn đạt. trong văn chương, nói và tiếp ta sử dụng nhân hóa sẽ đạt hiệu quả cao hơn. Ví dụ cùng nói về hình ảnh hàng dừa bên song
Hàng dừa in bóng xuống dòng sông.
Hàng dừa in mái tóc óng ả xuống dòng sông êm đềm.

GV: Qua sự phân tích trên em hiểu thế nào là nhân hóa?.
GV đưa bài tập nhanh: Bài tập 1 + 2: bảng phụ.
GV: Đoạn văn trên miêu tả cảnh gì?
HS: Bến tàu.
GV: Khi miêu tả cảnh bến tàu tác giả tập trung vào những sự vật nào?
HS: Tàu, xe.
GV: Tác giả gọi, tả các sự vật ấy bằng những từ ngữ như thế nào?
HS: Trả lời.
-Tàu: mẹ con.
-Xe: anh em.
GV: những từ này vốn dùng để gọi cho ai?
GV: Gán cách xưng hô của người cho tàu, xe tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Nó có tác dụng gì?
HS: nhân hóa làm cho sự vật trở nên sống động gần gũi với con người.
GV