giúp học sinh nâng cao chất lượng bài viết
tập làm văn

i. đặt vấn đề:
Về thực chất hiện nay, chất lượng dạy - học văn của chúng ta chưa cao. Qua kết quả khảo sát chất lượng đại trà thì có không ít vấn đề đáng bàn. Suy cho cùng chân dung của hoạt động dạy và học văn giữa thầy và trò được thể hiện rõ nét nhất, sinh động nhất qua bài viết tập làm văn của học sinh - sản phẩm cuối cùng của một quá trình lao động.
Bài viết tập làm văn chủ yếu là sản phẩm của học sinh. Theo tôi bài viết tập làm văn là sản phẩm trực tiếp của cả một quá trình lao động ở trò. Đồng thời đó là sản phẩm gián tiếp của thầy - phản ảnh trung thực hiệu quả công việc của thầy, biểu hiện cái thu nhận của trò.
Tầm quan trọng của tập làm văn là vậy, thế nhưng đã bao giờ chúng ta đặt vấn đề một cách triệt để rằng: Tại sao thầy tâm huyết, trò chăm chỉ mà sản phẩm cuối cùng (bài TLV) vẫn chưa cao?
Qua thực tế giảng dạy thì trước đến nay thầy trò chúng ta chưa thật coi trọng nghiêm túc - khoa học trước sản phẩm cuối cùng của bài viết - TLV. Dù đó là sản phẩm, đó là nơi kết tinh của cả quá trình dạy - học gian khổ của cả thầy và trò.
Trong phạm vi bài viết này tôi xin góp một vài lời bàn về vấn đề đó.
ii. giải quyết vấn đề:
1, Thực trạng chung:
Để có được sản phẩm cuối cùng là bài viết - tập làm văn thường trải qua các bước sau.
a, Thầy cung cấp kiến thức (giờ giảng văn học văn bản, giờ tiếng Việt và cung cấp phương pháp làm bài - giờ lý thuyết tập làm văn).
Hãy tạm gác giờ văn bản, giờ tiếng Việt - ở đây xin nói rõ hơn về loại giờ dạy lý thuyết tập làm văn, giờ luyện viết (thực hành).
Đây là loại giờ dạy - học rất quan trọng tạo tiền đề cho học sinh sáng tạo ra sản phẩm cuối cùng. Bởi vì kiến thức trong bài lý thuyết - tập làm văn là kiến thức về phương pháp. Nó là sự tổng hoà giữa kiến thức giảng văn tiếng Việt và phương pháp làm bài... Tóm lại đó là tổng hợp cho mọi tri thức của các giờ học. Mà chắc chúng ta đều biếtrường rằng những gì thuộc về phương pháp đều có tâm quan trọng vô cùng đối với việc hình thành sản phẩm cuối cùng.
Như vậy điều mấu chốt ở đây là phương pháp để làm ra sản phẩm cuối cùng, cách giảng dạy truyền thụ của mình đến với trò.
Theo tôi loại giờ này vô cùng quan trọng. Tất nhiên không thể phủ nhận tầm quan trọng của giờ tiếng Việt, giờ văn bản. Nhưng thực chất chính giờ lý thuyết - tập làm văn đã tạo điều kiện ban đầu và có ý nghĩa lớn lao trực tiếp đến chất lượng bài viết của học sinh sau này.
Thế mà thầy trò chúng ta chưa chú trọng đúng mức loại giờ dạy - học này. Thầy và trò, thầy và thầy có thể tranh luận với nhau hàng giờ liên về một nhân vật trong giờ giảng văn về cách phân tích ngữ pháp một câu văn trong giờ tiếng Việt. Nhưng hãy nhìn lại mà xem đã mấy khi người ta tranh luận với nhau về