SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẮC GIANG GIANG
TRƯỜNG THPT LỤC NGẠN4



BÀI THU HOẠCH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
MODULE 33

BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN THEO MODULE 33
NĂM HỌC 2017 -2018

MODULE 33: “ GIẢI QUYẾT CÁC TÌNH HUỐNG TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM”

Phần I. Thảo luận các câu hỏi trong tài liệu BDTX .
NỘI DUNG 1: TÌM HIỂU THẾ NÀO LÀ TÌNH HUỐNG, TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP VÀ TÌM HIỂU MỘT SỐ TÌNH HUỐNG THƯỜNG GẶP TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG THPT
Câu 1: Định nghĩa tình huống, tình huống sư phạm trong công tác chủ nhiệm:
a. Tình huống
Là những sự kiện, vụ việc, hoàn cảnh có vấn đề bức xúc nảy sinh trong hoạt động và quan hệ giữa con người với tự nhiên, xã hội và giữa con người với con nguời buộc người ta phải giải quyết, ứng phó, xử lí kịp thời nhằm đưa các hoạt động và quan hệ có chứa đựng trạng thái có vấn đề bức xúc đó trở lại ổn định và tiếp tục phát triển.
b. Tình huống sư phạm trong công tác chủ nhiệm
Là những tình huống nảy sinh trong quá trình điều khiển hoạt động và quan hệ sư phạm buộc nhà sư phạm (GVCN) trong công tác chủ nhiệm lớp phải giải quyết để đưa các hoạt động và các quan hệ đó trở về trạng thái ổn định, phát triển khớp nhịp nhằm hướng tới mục đích, yêu cầu, kế hoạch trong công tác chủ nhiệm lớp đã được xác định.
2/. Làm rõ sự khác biệt về tình huống và tình huống sư phạm trong công tác chủ nhiệm.
Tình huống là nói chung những vấn đề bức xúc nảy sinh trong hoạt động và quan hệ giữa con người với tự nhiên, xã hội và giữa con người với con nguời buộc người ta phải giải quyết, ứng phó, xử lí kịp thời.
Tình huống sư phạm trong công tác chủ nhiệm là một phạm trù nhỏ của tình huống trên một lĩnh vực mang tính đặc thù riêng nằm trong hoạt động sư phạm; thể hiện tương tác lẫn nhau giữa nhà trưởng, giáo viên chủ nhiệm, học sinh, gia đình học sinh và xã hội. Nó chứa đựng yếu tố ngẫu nhiên bộc phát nhưng cũng có tính quy luật theo từng giai đoạn và từng khoảng thời gian. Ngoài ra, các tình huống sư phạm nó còn có tính đa dạng phức tạp; pha trộn giữa các tình huống và tính lan tỏa.
3/. Tiêu chí để phân thành các loại tình huống trong công tác chủ nhiệm:
Phân loại theo tính chất:
- Tình huống giản đơn
- Tình huống phức tạp
Phân loại theo đối tượng tạo ra tình huống:
- Tình huống đơn phương
- Tình huống song phương đề nghị từ hai phía.
- Tình huống đa phương là tình huống tạo nên bởi nhiều mối quan hệ và hoạt động trong chủ nhiệm. Phần lớn các tình huống phức tạp trong chủ nhiệm đều thuộc loại này.
Phân loại theo các chức năng của nhà sư phạm trong công chủ nhiệm:
- Tình huống trong công tác kế hoạch.
- Tình huống trong công tác tổ chức nhân sự, xây dựng tập thể.
- Tình huống trong chỉ đạo hoạt động sư phạm
- Tình huống trong kiểm tra, đánh giá.
d. Phân loại theo nội dung hoạt động sư phạm trong công tác chủ nhiệm:
e. Trong công tác giáo dục - đào tạo:
- Tình huống đóng và tình huống mở.
- Tình huống có thật và tình huống giả định.
4/. Cách giải quyết các tình huống sư phạm đã nêu trong thông tin 1.4
* Tình huống 1: Trong lớp HS phải ngồi theo chỗ quy định, nhưng vào tiết sinh hoạt và giờ dạy của GVCN, có một HS lại tự động đảo chỗ, ngồi lên bàn đầu. Khi hỏi lí do, HS đó nói rằng:
“Thưa thầy chủ nhiệm, em thích học môn của thầy và em thích xem thí nghiệm của thầy làm”
Trước tình huống đó GVCN nên xử lí thế nào?
Cách giải quyết: Hoan nghênh HS có tinh thần ham học và yêu cầu HS vẫn trở về vị trí chỗ ngồi mà GVCN đã quy định. Khuyến khích em cố gắng học tập và quan sát những thí nghiệm chứng minh được làm tại lớp.
* Tình huống 2: Bạn có tật nói ngọng, lẫn lộn giữa l và n. Khi giảng bài, HS trong lớp đã cười. Nghe thấy tiếng cười đó, GVCN xử lí thế nào?
Cách giải quyết : GVCN bày tỏ với HS như sau:
“Tôi biết tật nói ngọng của tôi chắc chắn sẽ làm các em cười. Tôi biết điều đó và hằng ngày đang luyện nói để nhanh chóng khắc phục được tật nói ngọng này, mong các em thông cảm cho tôi.”
* Tình huống 3: Trong khi quay mặt vào bảng, thầy giáo chủ