NGUYÊN THỊ PHƯƠNG THÀO
/



MODULEIH 4
2
1


mM



Dặc ĐIỂM TÂM Lí CỦA HỌC SINH DÂN TỘC ÍT NGlrih, HỌC SINH CÓ NHU CẦU DẶC BIỆT, HỌC SINH cd HOÀN CANH KHÚ KHĂN
Q A. GIỚI THIỆU TỐNG QUAN
Việt Nam có 54 dân tộc, dân tộc Việt (Kinh) chiếm khoảng 379ữ, 53 dân tộc còn lại chiếm khoảng 13% dân sổ cả nước. Dân tộc Việt vì vậy được gọi là dân tộc đasố. Các dân tộc khác được gọi là dân tộc thiểu sổ (DTTS) hay dân tộ c ít người.
Dân sổ, điều kiện phát triển kinh tế - xã hội, mặt bằng dân tri, nguồn nhân lục qua đào tạo (có chất lượng cao) của các DTTS không đồng đỂu. Có những dân tộc khá phát triển, dân sổ tương đổi đông đến hàng chục vạn trờ lên như Tày, Thái, Mường, Hoa, Dao... mặt bằng dân tri tương đối cao, cồ đông cán bộ cồ trình độ đẹi học, trên đại học; lại cồ nhũng dân tộ c châm phát triển, dân s ổ quá ít chỉ có khoảng trăm người như dân tộc Si La, Pu Péo, Rơ Măm, Brâu..., mặt bằng dân trí tliẩp, rẩt hiếm hoặc chua có cán bộ có trình độ đại học. VỂ vùng đất, cùng là vùng đồng bào DTTS cư tru, có những vùng thuận lợi vỂ đất đai, khí hậu, giao thông đi lại, lại có những vùng hết súc khó khăn. Không thể so sánh các thung lững rộng rãi, phì nhiêu như Mường Thanh (Điện Biên) , Mường Lò (Yên Bái), Bấc Quang (Hà Giang), AYun Pa (Gia Lai), Gia Nghĩa (Đấc Nông)... với các vùng cao đèo dổc, thiếu đất canh tác, khí hậu khác nghiệt. Cũng như không thể so sánh các vùng đã sớm đô thị hoá như thành phổ cằn Thơ, sóc Trăng, Trà Vinh, Bạc Liêu với các vùng sa, đất chua mặn chỉ trồng được dùa nước và các thú cỏ lác chịu mặn như một sổ vùng ờ đồng bằng sông cứu Long.
Do đặc điểm s ổng phân tán cúa cư dân trong một dân tộc và việc sổng xen kẽ giữa các cư dân cửanhìỂu dân tộc dẫn tới tình trạng các lớp học ờ vùng DTTS có rẩt nhìỂu nhóm học sinh thuộc các dân tộc khác nhau. Năng lục ngôn ngũ cũng như khả năng học tập cửa các nhóm tre này không đồng đỂu. Tre DTTS là nhóm tre gặp nhiỂu khó khăn trong học tập.
Ngoài ra, trong lớp học ờ vùng DTTS cũng có khoảng 49b sổ học sinh khuyết tật như: khuyết tật trí tuệ hay khiếm thính, khiếm thị,... Một sổ nhóm khác, nơi mà tre phải sổng thiếu nguồn nước sạch thì các bệnh vỂ
tai và XDang sảy ra rẩt phổ biến. Ở đó cũng có thể có rẩt nhìỂu tre có khả năng thính giác bị ảnh hường nghiêm trọng, có thể chịu hậu quả vĩnh vĩẾn hoặc tạm thời, do bị nhìếm bệnh hoặc các chất dịch nhầy trong viêm xoang và tai gây nên. Ở hầu hết các quổc gia trên thế giới, người ta có thể dụ kiến khoảng 10% tre không bị khuyết tật vẫn sẽ gặp phái các khó khăn trong học tập trên lớp.
Lớp học ờ vùng DTTS đương nhiên là lớp học hoà nhâp. Trước đây “lớp họchoànhâp” thưởng được hiểu là hội nhâp những tre em khuyết tật vào trong các “lớp học bình thưởng" cùng với những tre em không bị khuyết tật. Hiện nay, trên thế giới thuật ngũ hoànhâp đượcmờrộngrẩtnhìỂu, nó còn có nghĩa là hội nhâp tất cả những tre em có hoàn cánh và năng lục khác biệt. Những em này do điều kiện vỂ hoàn cảnh, trí tuệ, thể chất, giới tính, tình cám ngôn ngũ, vàn hoá, tôn giáo, các nhóm dân tộc khác nhau.... nên có nguy cơ và thưởng hay bị “sa lánh" hoặc bị loại trù, không được tham gia vào quá trình học tập. Những emnày do những điỂukiện cửa bản thân nên thưởng b ỏ họ c giữa chừng hoặc đến lớp nhưng các em bị “b ỏ rơi” hoặc không được tham gia các hoạt động ngay tại lớp học cửa mình.
Những em có hoàn cánh và năng lục khác biệt có thể là:
Tre em có hoàn cánh khó khăn, gia đình nghèo đói.
Tre empháĩlao độngnhìỂu ờnhà, ờngoàì đồng hoặc lầm thuê kiếm sổng.
Tre em bị ảnh hường bời HIV/AIDs.
Tre em thuộc một sổ nhóm DTTS hoặc nhóm tôn giáo khác nhau.
Tre em họ c quá kém nên thưởng không the o kịp các bạn trong lớp.
Tre em DTTS gặp khăn khi học bằng tiếng Việt.
Tre em gái DTTS.
Tre em có những khiếm khuyết vỂ thể chất như dị tật, khó khăn trong dĩ chuyển vận động, không nghe, không nói và không nhìn được...
Tre em quá nhút nhát ít tham gia vào các hoạt động tập thể.
Có thể nhóm lại