NỘI DUNG 2:
Câu 1/ Nêu và phân tích 8 bước thiết kế để tổ chức triển khai hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong các môn học cấp Trung học cơ sở.
TÁM BƯỚC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRIỂN KHAI
HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO
Bước 1; Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Từ mục tiêu chương trinhfgiaos dục ,nhà giáo dục cần tiến hành khảo sát nhu cầu ,điều kiện tiến hành.
Xác định rõ đối tượng thực hiện.Việc hiểu rõ đặc điểm học sinh ( HS)tham gia vừa giúp nhà giáo dục thiết kế hoạt động phù hợp đặc điểm lứa tuổi,vừa giúp có biện pháp phòng ngừa những đáng tiếc có thể xảy ra cho HS
Bước 2:Đặt tên cho hoạt động.
Đây là việc cần thiết vì tên của hoạt động đã nói lên được chủ đề,mục tiêu,nội dung ,hình thức hoạt động.
Đồng thời nó cũng tạo ra sự hấp dẫn ,lôi cuốn,tạo ra tâm lí hứng thú và tích cực.Vì vậy cần có sự suy nghĩ,tìm tòi để đặt tên cho phù hợp.
Việc đặt tên cần đảm bảo các yêu cầu sau:
Rõ ràng,chính xác,ngắn gọn.
Phản ánh được chủ đề và nội dung hoạt động.
Tạo được ấn tượng ban đầu cho HS.
Tên hoạt động đã được gợi ý trong bản kế hoạch HĐTNST,nhưng có thể tùy thuộc vào khả năng và điều kiện cụ thể của từng lớp để lựa chọn.
Giáo viên có thể lựa chọn các hoạt động khác ngoài các hoạt động đã được gợi ý.
Bước 3: Xác định mục tiêu của hoạt động
Mỗi hoạt động điều thực hiện mục đích chung của mỗi chủ đề theo từng tháng nhưng cũng có những mục tiêu cụ thể cho hoạt động đó.
Mục tiêu của hoạt động là dự kiến trước kết quả của hoạt động.
Các mục tiêu hoạt động cần phải xác định rõ ràng,cụ thể và phù hợp;phản ánh được các mức độ cao thấp của yêu cầu cần đạt về tri thức,kĩ năng,thái độ,định hướng giả trị
Nếu xác định đúng mục tiêu sẽ có các tác dụng là:
Định hướng cho hoạt động là cơ sở để lựa chọn nội dung và điều chỉnh hoạt động.`
Căn cứ để đánh giá các hoạt động.
Kích thích tính tích cực hoạt động của thầy và trò.
Tùy theo chủ đề của HĐTNST ở mỗi thang,đặc điểm HS và hoàn cảnh riêng của mỗi lớp mà hệ thống của mục tiêu sẽ được cụ thể hóa và mang màu sắc riêng.
Khi xác định được mục tiêu cần ophair trả lời các câu hỏi sau:
Hoạt động này có thể hình thành cho HS Những kiến thức ở mức độ nào? (Khối lượng,chất lượng đạt được của kiến thức}
Những kĩ năng nào có thể hình thành cho HS và các mức độ đạt được sau khi tham gia Những thái độ,giá trị naò có thể hình thành hay thay đổi ở HS sau hoạt động?
Bước 4: Xác định nội dung và phương pháp,phương tiện, hình thức hoạt động
Mục tiêu có thể đạt được hay không phụ thuộc vào việc xác định đầy đủ và hợp lí những nội dung và hình thức của hoạt động
Trước hết căn cứ vào tứng chủ đề,các mục tiêu xác định,các điều kiện hoàn cảnh cụ theercuar nhà trường và khả năng,hoàn cảnh cụ thể của lớp,của trường và của từng HS.Cần liệt kê nội dung hoạt động phải thực hiện.
Từ nội dung xác định phương pháp tiến hành,xác định phương tiện cần có để tiến hành hoạt động.Từ đó lựa chọn hình thức hoạt động tương ứng.
Có thể một hoạt động nhưng có nhiều hình thức hoạt động khác nhau được thể hiện đan xen hoặc trong đó có một hình thức nào đó chủ đạo,còn hình thức khác phụ trợ.
Bước 5: Lập kế hoạch
Muốn mục tiêu thành hiện thực thì phải lập kế hoạch
Lập kế hoạch để thực hiện hệ thống mục tiêu là tìm các nguồn lực(nhân lực,vật lực,tài liệu) và thời gian,không gian…cần cho việc hoàn thành các mục tiêu đó.
Chi phí về các mặt phải được xác định (phải tìm chi phí ít)
Tính cân đối của kế hoạch đòi hỏi GV phả tìm ra đủ các nguồn lực và điều kiệnđể thực hiện mục tiêu.Không nên tập trung mục tiêu này mà bỏ mục tiêu kia
Để cân đối GV phải nắm các khả năng về mọi mặt,kể cả tiềm năng có thể có,tìm ra phương án tối ưu.
Bước 6: Thiết kế chi tiết hoạt động trên bàn giấy
GV cần xác định:
Cần bao nhiêu việc phải làm?
Các việc đó là gì?Nội dung của mỗi việc?
Tiến trình và thời gian thực hiện các công việc đó như thế nào?
Các công việc cụ thể cho tổ,nhóm,