BÀI 26: MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HÔ HẤP TẾ BÀO
Môn học: KHTN - Lớp: 7
Thời gian thực hiện: 02 tiết
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức:
- Trình bày được một số yếu tố ảnh hưởng đến hô hấp tế bào.
- Vận dụng hiểu biết về hô hấp tế bào để giải thích một số hiện tượng trong
đời sống (ví dụ: bảo quản hạt cần phơi khô...)
2. Năng lực:
2.1. Năng lực chung:
- Năng lực tự chủ và tự học: tìm kiếm thông tin, đọc sách giáo khoa, quan
sát các cách bảo quản nông sản trong đời sống thực tế.
- Năng lực giao tiếp và hợp tác: thảo luận nhóm để tìm ra các cách bảo
quản các loại nông sản khác nhau, giải thích tại sao lại sử dụng biện pháp đó.
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: GQVĐ trong lựa chọn cách bảo
quản phù hợp từng loại lương thực, thực phẩm trong gia đình.
2.2. Năng lực khoa học tự nhiên:
- Năng lực nhận biết KHTN: Nhận biết, nêu tên các yếu tố ảnh hưởng đến
hô hấp tế bào; kể tên các cách bảo quản lương thực, thực phẩm.
- Năng lực tìm hiểu tự nhiên: Nêu được mối liên hệ giữa hàm lượng nước,
nồng độ khí oxygen, nồng độ khí carbon dioxide và nhiệt độ với cường độ hô hấp
tế bào.
- Vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học vào thực tiễn: Vận dụng hiểu biết về
hô hấp tế bào để giải thích một số hiện tượng trong đời sống, sử dụng kiến thức đã
học để biết cách bảo quản lương thực, thực phẩm đúng cách.
2.3. Năng lực số:
- 1.1TC1b (NLS): Thực hiện được rõ ràng và theo quy trình các tìm kiếm để
tìm dữ liệu, thông tin và nội dung trong môi trường số (tra cứu từ khóa đơn giản
về nguyên nhân gây hỏng nông sản, mẹo bảo quản lúa/ngô/rau củ).
- 1.1TC1d (NLS): Giải thích được rõ ràng và theo quy trình chiến lược tìm
kiếm (nêu từ khóa sử dụng, lựa chọn trang tin giáo dục/khuyến nông tin cậy).
- 2.1TC1a (NLS): Học sinh thực hiện được các tương tác thường xuyên, xác
định rõ ràng với công nghệ số trong quá trình học tập (xem, nhận xét, like hoặc
bình luận bài làm của nhóm bạn trên Padlet hoặc Zalo nhóm lớp).
- 5.3TC1a (NLS): Học sinh chọn và sử dụng được công cụ số đơn giản, phù
hợp (Padlet / Zalo nhóm lớp / quét mã QR) để tạo và chia sẻ sản phẩm học tập
số thể hiện sự vận dụng kiến thức bảo quản nông sản tại gia đình nông thôn.

- 3.1AI1a (Ứng dụng AI): Sử dụng công cụ AI đơn giản (Trợ lý AI / Chatbot
AI / AI nhận diện hình ảnh như Google Lens/Gemini) để tra cứu, hỏi các câu
lệnh (Prompt) đơn giản về mẹo bảo quản nông sản.
3. Phẩm chất:
Thông qua thực hiện bài học sẽ tạo điều kiện để học sinh:
- Chăm học, chịu khó tìm tòi tài liệu và thực hiện các nhiệm vụ cá nhân
nhằm tìm hiểu về các yếu tố ảnh hưởng đến hô hấp tế bào.
- Có trách nhiệm trong hoạt động nhóm, chủ động nhận và thực hiện nhiệm
vụ, thảo luận về các nội dung trong bài học.
- Cẩn thận, trung thực và thực hiện các yêu cầu trong bài học.
- Yêu thích môn học.
II. Thiết bị dạy học và học liệu
1. Giáo viên:
- Hình ảnh các nông sản bị hỏng do không được bảo quản đúng cách.
- Học liệu số: Tivi/máy chiếu (hoặc mã QR in sẵn trên giấy/bảng phụ),
đường link Padlet/Zalo nhóm học tập của lớp, các hình ảnh/video ngắn về bảo
quản nông sản địa phương.
- Phiếu học tập: Các biện pháp bảo quản nông sản sau thu hoạch
Biện pháp bảo quản

Nhóm nông sản

Lí do chọn biện pháp (Cơ
sở khoa học)

2. Học sinh:
- Chuẩn bị số theo nhóm: Điện thoại thông minh của phụ huynh/học sinh (1
máy/nhóm có kết nối 3G/4G/Wifi) hoặc sử dụng máy tính phòng máy của
trường.
- Đọc và tìm hiểu trước bài ở nhà.
III. Tiến trình dạy học
1. Hoạt động 1: Mở đầu: (Xác định vấn đề học tập là các yếu tố ảnh
hưởng đến hô hấp tế bào, vận dụng các kiến thức về hô hấp tế bào để giải thích
một số hiện tượng trong đời sống).
a) Mục tiêu:
- Giúp học sinh xác định được vấn đề cần học tập là các yếu tố ảnh hưởng
đến hô hấp tế bào, vận dụng các kiến thức về hô hấp tế bào để giải thích một số
hiện tượng trong đời sống.

b) Nội dung:
- Học sinh thực hiện nhiệm vụ cá nhân, trả lời câu hỏi của GV.
c) Sản phẩm:
- Câu trả lời của học sinh thể hiện hiểu biết của mình về cách bảo quản rau,
củ, quả.
d) Tổ chức thực hiện:
Hoạt động của giáo viên và học sinh
*Chuyển giao nhiệm vụ học tập
- Chiếu hình ảnh/video ngắn rau, củ, quả
nông thôn bị hỏng (mốc, thối, nảy mầm)
hoặc cung cấp mã QR bài đọc ngắn.
- GV yêu cầu HS suy nghĩ, trả lời câu hỏi:
Rau, củ, quả bảo quản không đúng cách sẽ bị
hỏng, nguyên nhân nào dẫn đến hiện tượng
đó?
- Tích hợp NLS & AI (1.1TC1b, 1.1TC1d,
3.1AI1a): Hướng dẫn đại diện mỗi nhóm
dùng điện thoại mở trình duyệt tìm với từ
khóa 'nguyên nhân nông sản bị hỏng sau thu
hoạch' HOẶC gửi câu hỏi gợi ý cho AI
(Prompt mẫu): 'Hãy nêu 2 nguyên nhân
chính làm rau củ bị hỏng sau khi thu hoạch
tại nông thôn'. Ghi lại 1-2 ý chính.
*Thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS hoạt động cá nhân/nhóm theo yêu cầu
của GV. Quan sát, thảo luận, tra cứu nhanh
trên web hoặc tương tác hỏi thử câu hỏi với
Trợ lý AI.
- Tích hợp 5.2AI1b: HS đọc câu trả lời của
AI/web và chọn lọc ý đúng nhất phù hợp với
thực tế nông sản địa phương.
*Báo cáo kết quả
- GV gọi ngẫu nhiên đại diện HS/nhóm trả
lời. Mỗi HS đưa ra câu trả lời (do vi sinh vật,
nhiệt độ, độ ẩm, hô hấp tế bào...).
- HS nêu ngắn gọn quy trình tìm kiếm/hỏi AI
và đánh giá độ tin cậy của câu trả lời AI.
- GV liệt kê các đáp án lên bảng.

Nội dung

- Giáo viên dẫn dắt HS vào bài mới: Các yếu
tố nào ảnh hưởng đến hiện tượng rau, củ, quả
bị hỏng? Làm cách nào bảo quản rau, củ, quả
được lâu? Để trả lời câu hỏi trên đầy đủ và
chính xác nhất chúng ta vào bài học hôm nay.
->Giáo viên nêu mục tiêu bài học:
2. Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới
a) Mục tiêu:
- Nêu được một số yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến hô hấp tế bào.
tiễn.
quả.

- Vận dụng hiểu biết về hô hấp tế bào để giải thích một số hiện tượng thực
- Lựa chọn được biện pháp bảo quản phù hợp với các loại hạt, rau, củ,
b) Nội dung:

- Học sinh làm việc cá nhân, nghiên cứu thông tin trong SGK, trả lời các câu
hỏi sau:
H1. Em hãy dự đoán các yếu tố ảnh hưởng đến hô hấp tế bào?
H2. Có phải tất cả các loại nông sản đều chịu ảnh hưởng của các yếu tố trên
không?
H3. Quan sát bảng 26.1, em hãy nhận xét mối liên quan giữa hàm lượng
nước và cường độ hô hấp của hạt.
H4. Nước ảnh hưởng như thế nào đến hô hấp tế bào?
H5. Vì sao trong trồng trọt, người ta thường làm đất tơi xốp trước khi gieo
trồng và tháo nước khi cây bị ngập úng?
H6. Nồng độ khí oxygen đã ảnh hưởng như thế nào đến hô hấp tế bào?
H7. Vì sao không nên để nhiều hoa hoặc cây xanh trong phòng ngủ kín?
H8. Nồng độ khí carbon dioxide ảnh hưởng đến hô hấp như thế nào?
H9. Nhiệt độ ảnh hưởng như thế nào đến quá trình hô hấp tế bào?
H10. Theo em, cần điều chỉnh các yếu tố môi trường nước, nhiệt độ, nồng
độ khí carbon dioxide như thế nào để có thể bảo quản được nông sản? Giải thích?
H11. Kể tên một số biện pháp bảo quản nông sản mà em biết?
- HS tìm hiểu thông tin sgk và liên hệ thực tế về các biện pháp bảo quản
nông sản, thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập: Các biện pháp bảo quản nông
sản sau thu hoạch.
- HS thảo luận nhóm, trả lời các câu hỏi:

H12. Khi vào phòng kín có nồng độ khí carbon dioxide cao, em cần lưu ý
những điều gì?
H13. Theo em, có nên bảo quản rau, quả tươi ở nhiệt độ bằng hoặc thấp hơn
0 C để kéo dài thời gian bảo quản hay không? Giải thích?
o

H14. Cho một số loại nông sản sau: hạt lúa, quả cà chua, rau muống, củ
hành tây, hạt đỗ, bắp ngô tươi, hạt lạc, quả dưa chuột, rau bắp cải, củ khoai tây,
quả cam. Hãy lựa chọn biện pháp bảo quản phù hợp cho từng loại nông sản và giải
thích.
c) Sản phẩm:
- HS qua làm việc cá nhân và hoạt động nhóm biết các yếu tố chủ yếu ảnh
hưởng đến hô hấp tế bào, vận dụng hiểu biết về hô hấp tế bào để giải thích một
số hiện tượng thực tiễn, lựa chọn được biện pháp bảo quản phù hợp với các loại
hạt, rau, củ, quả.
d) Tổ chức thực hiện:
Hoạt động của giáo viên và học sinh

Nội dung

Hoạt động 2.1: Tìm hiểu một số yếu tố chủ yếu ảnh hưởng đến hô hấp tế bào.
*Chuyển giao nhiệm vụ học tập
Nhiệm vụ 1:
- GV sử dụng phương pháp nêu vấn đề
- hỏi đáp, yêu cầu học sinh làm việc cá
nhân, nghiên cứu thông tin trong SGK,
trả lời các câu hỏi H1, H2.
Nhiệm vụ 2:
- GV yêu cầu HS quan sát bảng 26.1:
Cường độ hô hấp của hạt lúa và lúa mì
ở các hàm lượng nước khác nhau, hoạt
động cá nhân, trả lời câu hỏi H3, H4.

I. Một số yếu tố chủ yếu ảnh hưởng
đến hô hấp tế bào.
- Nước, nồng độ khí oxygen, nông độ
khí carbon dioxide và nhiệt độ là một
số yếu tố chủ yếu ảnh hưởng tới hô hấp
tế bào.
1. Nước
H3. Hàm lượng nước tăng thì cường độ
hô hấp tế bào tăng và ngược lại.

H4. Nước vừa là nguyên liệu, vừa là
môi trường cho các phản ứng hoá học
trong quá trình hô hấp tế bào-> ảnh
Nhiệm vụ 3:
hưởng trực tiếp đến quá trình hô hấp
- GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân, của tế bào.
tìm hiểu thông tin sgk về sự ảnh hưởng
của nồng độ khí oxygen đến hoạt động 2. Nồng độ khí oxygen
hô hấp của tế bào, trả lời câu hỏi H5, H5. Trong trồng trọt người ta thường
H6.
làm đất tơi xốp trước khi gieo hạt và
tháo nước để tránh ngập úng, giúp cây
Nhiệm vụ 4:
trồng thoáng khí, cung cấp O2, tạo điều
- GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân, kiện thuận lợi cho cây hô hấp.
tìm hiểu thông tin sgk về sự ảnh hưởng
của nồng độ khí carbon dioxide đến H6. Nồng độ oxygen là nguyên liệu
hoạt động hô hấp của tế bào, trả lời câu của hô hấp nên khi nồng độ oxygen

hỏi H7, H8.

giảm thì cường độ hô hấp giảm.

Nhiệm vụ 5:

3. Nồng độ khí carbon dioxide

- GV yêu cầu HS hoạt động cá nhân,
tìm hiểu thông tin sgk về sự ảnh hưởng
của nhiệt độ đến hoạt động hô hấp của
tế bào, trả lời câu hỏi H9.

H7. Không để nhiều hoa hoặc cây xanh
trong phòng kín vì ban đêm hoa, cây
xanh hô hấp mạnh, lấy khí O2 trong
không khí và thải rất nhiều khí CO2.
Nếu đóng kín cửa phòng thì không khí
*Thực hiện nhiệm vụ học tập
trong phòng sẽ thiếu O2 và rất nhiều
- HS hoạt động cá nhân, tìm hiểu thông CO2 nên người trong phòng thiếu
tin sgk đồng thời liên hệ kiến thức thực dưỡng khí, dễ bị ngạt, có thể nguy
tế, thực hiện nhiệm vụ do GV giao.
hiểm đến tính mạng.
*Báo cáo kết quả và thảo luận
H8. Khi nồng độ carbon dioxide tăng
- GV gọi HS trả lời câu hỏi, HS khác sẽ ức chế quá trình hô hấp.
nhận xét, bổ sung.
4. Nhiệt độ
*Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm H9. Nhiệt độ ảnh hưởng đến quá trình
vụ
hô hấp tế bào thông qua sự tác động
- GV nhận xét và chốt nội dung một số đến các enzyme xúc tác phản ứng hoá
học.
yếu tố chính ảnh hưởng đến hô hấp tế
bào.
Hoạt động 2.2: Vận dụng hiểu biết về hô hấp tế bào vào thực tiễn.
*Chuyển giao nhiệm vụ học tập
- Nhiệm vụ 1: GV yêu cầu HS
nghiên cứu tài liệu trả lời H10, H11.
- Nhiệm vụ 2: GV phát Phiếu học
tập: Các biện pháp bảo quản nông
sản sau thu hoạch; yêu cầu HS làm
việc nhóm, tìm hiểu SGK và liên hệ
thực tế hoàn thành PHT vào bảng
trong 5 phút.
- Tích hợp NLS & AI (2.1TC1a,
3.1AI1a, 5.2AI1b): Mỗi nhóm dùng
điện thoại quét mã QR hoặc hỏi trợ lý
AI (Prompt: 'Gợi ý lý do vì sao phơi
khô lúa lại giúp bảo quản được lâu?')
để hỗ trợ thảo luận PHT. HS kiểm
chứng lại thông tin AI trả lời với
thông tin SGK.
- Nhiệm vụ 3: GV yêu cầu HS thảo

II. Vận dụng hiểu biết về hô hấp tế
bào vào thực tiễn.
1. Hô hấp tế bào và vấn đề bảo quản
nông sản:
Để bảo quản nông sản, cần đưa cường
độ hô hấp nông sản về mức tối thiểu
bằng cách điều chỉnh các yếu tố môi
trường như nước, nhiệt độ, nông độ khí
carbon dioxide cho phù hợp với từng
loại nông sản.
Trả lời câu hỏi:
H10. Để bảo quản nông sản cần điều
chỉnh các yếu tố môi trường như nước,
nhiệt độ, nông độ khí carbon dioxide
phù hợp với từng loại nông sản để đưa
cường độ hô hấp nông sản về mức tối
thiệu, hạn chế giảm sút chất lượng và
khối lượng nông sản. Đây là cơ sở của
việc bảo quản nông sản. VD:

luận nhóm trả lời câu hỏi H12, H13,
H14 trong 8 phút *Thực hiện nhiệm
vụ học tập

Các loại hạt: giảm hàm lượng nước…
Rau xanh: bảo quản lạnh…

2. Các biện pháp bảo quản nông sản
HS làm việc cá nhân, tìm hiểu thông sau thu hoạch:
tin sgk, đồng thời liên hệ kiến thức
thực tế và hoạt động nhóm đưa ra câu - Bảo quản khô.
trả lời của nhóm mình.
- Bảo quản lạnh.
- Bảo quản trong điều kiện nồng độ khí
GV gọi ngẫu nhiên một HS đại diện carbon dioxide cao.
cho một nhóm trình bày, các nhóm Trả lời câu hỏi:
khác bổ sung (nếu có).
H11: Các biện pháp bảo quản nông
*Báo cáo kết quả và thảo luận

*Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm sản: bảo quản khô, bảo quản lạnh, bảo
quản trong điều kiện nồng độ khí
vụ
carbon dioxide cao.
- Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá.
Đáp án PHT: Các biện pháp bảo quản
- Giáo viên nhận xét, đánh giá.
nông sản sau thu hoạch
- GV nhận xét và chốt nội dung vấn đề
Biện pháp Nhóm
Lí do chọn
bảo quản nông sản và các biện pháp
bảo quản
nông sản
biện pháp
bảo quản nông sản sau thu hoạch.
(Cơ
sở
khoa học)
Bảo quản Các loại
khô
hạt (lúa,
đỗ,
(Phơi khô ngô,
hoặc sấy lạc…)

Giảm hàm
lượng nước
trong hạt
nhằm hạn
chế hô hấp
tế bào.

Bảo quản Củ, quả,
lạnh
rau xanh…
(ở điều
kiện nhiệt
độ thấp tủ
lạnh hoặc
kho lạnh)

Giảm sự
mất nước,
hạn chế hô
hấp tế bào.

Bảo quản Hạt, quả…
trong điều
kiện nồng
độ
khí
carbon

- Khi nồng
độ carbon
dioxide
tăng sẽ ức
chế
quá

khô)

dioxide
cao

trình
hấp.

hô

- Hiện đại
và hiệu quả
cao.
H12. Khi vào phòng kín có nồng độ
khí carbon dioxide cao, cần mở cửa
giảm nồng độ khí carbon dioxide rồi
mới bước vào phòng để tránh bị ngộ
độc.
Trong trường hợp vào phòng kín có
nồng độ khí carbon dioxide cao để bảo
quản nông sản thi cần kính, đeo mặt nạ
thở có van.
H13. Không nên bảo quản nông sản ở
nhiệt độ bằng hoặc thấp hơn 0oC vì ở
nhiệt độ đó các TB bị phá vỡ cấu trúc,
các enzyme bị bất hoạt dẫn đến các
hoạt động TĐC bị dừng lại, TB chết và
biểu hiện bên ngoài là nát và hỏng.
H14.
Nông sản

Cách bảo
quản

Giải thích

Rau
muống,
quả cà
chua, bắp
ngô tươi,
quả dưa
chuột, rau
bắp cải,
quả cam.

Để trong
túi nilon
kín hoặc
đục lỗ bảo
quản trong
ngăn mát
tủ lạnh.

Giảm sự
mất nước,
hạn chế
quá trình
hô hấp tế
bào.

Hạt lúa,
Phơi khô
hạt đỗ, hạt hoặc sấy
lạc.
khô.

Giảm hàm
lượng
nước
trong hạt
nhằm hạn
chế quá
trình hô

hấp tế bào.
Củ khoai
tây, củ
hành tây.

Để nơi
khô ráo,
thoáng
khí.

Bảo quản
nơi khô
ráo để
tránh hiện
tượng nảy
mầm.

3. Hoạt động 3: Luyện tập
a) Mục tiêu: Học sinh củng cố lại kiến thức vừa được học.
b) Nội dung: HS sử dụng SGK và vận dụng kiến thức đã học, hoạt động
nhóm cặp đôi để trả lời câu hỏi.
c) Sản phẩm: HS trả lời câu hỏi GV giao.
d) Tổ chức thực hiện:
Hoạt động của giáo viên và học sinh
*Chuyển giao nhiệm vụ học tập

Nội dung
III. Luyện tập.

GV yêu cầu HS thảo luận cặp đôi, trả lời các 1. Rau và quả sau khi thu
câu hỏi sau:
hoạch vẫn diễn ra quá trình
hô hấp, nước được giải
1. Giải thích hiện tượng rau, quả vừa thu hoạch
phóng ra trong quá trình hô
được đựng trong túi nylon buộc kín, sau vài giờ
hấp sẽ đọng ở mặt trong của
quan sát thấy có nước đọng ở mặt trong của túi?
túi nylon nếu buộc kín túi.
2. Tại sao rau trong siêu thị lại được đóng gói 2. Túi nylon có đục lỗ cho
trong túi nylon có đục lỗ và bảo quản trong ngăn hơi nước được tạo ra trong
mát?
quá trình hô hấp của rau

không đọng lại nhiều làm
úng, hỏng rau. Rau được bảo
HS thảo luận nhóm, vận dụng kiến thức vừa được
quản trong ngăn mát hạn chế
học thực hiện theo yêu cầu của giáo viên.
hô hấp tế bào, giúp rau bảo
*Báo cáo kết quả và thảo luận
quản được lâu.
GV gọi ngẫu nhiên 3 HS lần lượt trình bày ý kiến
của nhóm mình, các HS nhóm khác nhận xét, bổ
sung ý kiến.
*Thực hiện nhiệm vụ học tập

*Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
GV nhận xét, chốt đáp án.
4. Hoạt động 4: Vận dụng

a) Mục tiêu: Học sinh được củng cố lại kiến thức thông qua bài tập ứng
dụng.
b) Nội dung: HS làm việc cá nhân, vận dụng kiến thức vừa được học và liên
hệ kiến thức thực tế để trả lời câu hỏi.
c) Sản phẩm: HS trả lời câu hỏi.
d) Tổ chức thực hiện:
Hoạt động của giáo viên và học sinh
*Chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS suy nghĩ trả lời 2 câu hỏi:
1. Vì sao một loại thực phẩm được bảo quản
quá lâu dù không bị hư hỏng nhưng vẫn bị
giảm chất lượng?
2. Chế độ dinh dưỡng hợp lí và trồng nhiều cây
xanh có ý nghĩa gì với hô hấp tế bào ở người?
- Tích hợp NLS & AI (5.3TC1a, 3.1AI1a,
5.2AI1b): HS có thể tham khảo gợi ý từ Trợ lý
AI về các mẹo bảo quản nông sản nông thôn,
đối chiếu với thực tế gia đình, chụp 1 bức ảnh
góc bảo quản nông sản tại nhà (sân phơi lúa,
giàn treo tỏi/hành, góc tủ lạnh...) và đăng bài
lên Padlet/Zalo nhóm lớp.
- Tích hợp 2.1TC1a: HS đọc bài của bạn trên
Padlet/Zalo, bấm like và viết 1 bình luận nhận
xét/bổ sung.
*Thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS suy nghĩ, trả lời câu hỏi và thực hiện đăng
bài/tương tác trên Padlet/Zalo nhóm lớp.
*Báo cáo kết quả
- GV chiếu Padlet/Zalo lên màn hình, gọi một
số HS trình bày câu trả lời và chia sẻ về hình
ảnh nông sản gia đình.

Nội dung
IV. Vận dụng
1. Do trong quá trình bảo
quản, không ức chế hoàn
toàn quá trình hô hấp mà chỉ
giảm cường độ hô hấp xuống
mức tối thiểu. Do đó, trong
thời gian dài, các chất hữu cơ
trong thực phẩm vẫn bị phân
giải dẫn đến làm giảm chất
lượng.
2. Chế độ dinh dưỡng hợp lí
nhằm đảm bảo nguồn nguyên
liệu chất hữu cơ, còn việc
trồng nhiều cây xanh sẽ đảm
bảo được nguồn oxygen để
cung cấp cho quá trình hô
hấp tế bào.
Sản phẩm số (Padlet / Zalo
nhóm lớp):
- Bài đăng học sinh gồm:
Câu trả lời ngắn gọn + 01
ảnh thực tế cách bảo quản
nông sản tại gia đình nông
thôn + Nhận xét về gợi ý bảo
quản của AI (đúng/sai so với
thực tế).

*Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
- GV nhận xét, chốt câu trả lời và khen ngợi các
bài đăng/tương tác tốt trên môi trường số.
IV. HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ & RÚT KINH NGHIỆM

1. Hướng dẫn về nhà:
- Ghi chép bài đầy đủ.
- Học bài cũ và chuẩn bị bài mới.
- Hoàn thành bài đăng thực tế và tương tác trên Padlet / Zalo nhóm lớp.
2. Rút kinh nghiệm:
................................................................................................................................