A- Đặt vấn đề:
I. Lời nói đầu:
Trong các môn học ở tiểu học cùng với môn Toán, môn Tiếng việt có một vị trí rất quan trọng. Môn Tiếng việt có nhiều phân môn, Chính tả là một trong các phân môn của môn Tiếng Việt. Khi dạy phân môn này tôi thấy nhiều em còn lúng túng khi viết chính tả ( Nghe –viết).
Vì vậy tôi mạnh dạn nghiên cứu, tìm tòi nhằm đưa ra một số phương pháp cụ thể giúp học sinh viết đúng hơn, đẹp hơn, từ đó tiếp thu các môn học khác tốt hơn.
II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
1. Thực trạng:
Năm học 2008- 2009 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 3C tổng số học sinh 28 em trong đó có 12 học sinh là nữ, 16 học sinh nam. Có 3 học sinh thiểu năng trí tuệ. Phần lớn các em có học lực trung bình, nhiều em bị tật bẩm sinh: nói ngọng, nói lắp...
- Phần lớn gia đình các em làm nông nghiệp, số ít gia đình buôn bán nên không có thời gian giúp đỡ các em học và làm bài tập ở nhà.
2. Kết quả, hiệu quả của thực trạng trên:
Theo kết quả học tập cuối năm học 2007- 2008: Học sinh có học lực khá: 7 em = 28 % Số học sinh có lực học trung bình: 18 em = 72%.
- Các em tiếp thu bài chem., đọc kém dẫn đến viết chữ xấu, thiếu dấu thanh, hiểu nội dung bài chem., diễn đạt khó khăn lúng túng. Từ thực trạng trên để công việc đạt hiệu quả hơn tôi mạnh dạn cải tiến phương pháp để giúp các em viết đúng hơn trong khi viết chính tả.
B- giải quyết vấn đề:
I. Các giải pháp thực hiện:
1. Kiểm tra đánh giá thực trạng học tập của từng em
2. Cùng với đội ngũ cán bộ lớp, những em học tập tốt hơn.
3. Kết hợp với gia đình học sinh.
4. Học hỏi đồng nghiệp.
5. Thực hiện ở tất cả các môn học.
6. Chấm chưa bài thường xuyên.
7. Nêu gương những học sinh khá giỏi trong lớp , trong khối.
8. Động viên khuyến khích khi các em gặp khó khăn.
II. Các biện pháp tổ choc thực hiện:
1. Kiểm tra đánh giá thực trạng học tập của từng em:
- Qua bài viết chính tả đầu tiên cuả tuần 1 bài: Chơi chuyền có các em Bùi Thị ánh, Kim Quy, Dũng, Xuân Thắng, Thìn, Quang, Sơn , Đạt, Kiên , Cường là những em viết chữ xấu sai lỗi chính tả nhiều. Hai em nữ viết khá hơn nhưng cũng là 2 em viết sai lõi nhiều nhất về dấu thanh.
- Liên tiếp ở những tuần sau những lỗi trên chưa có nhiều biến chuyển. Từ kết quả kiểm tra và theo dõi trên tôi đã sắp xếp lại chỗ ngồi cho các em ở những vị trí thuận tiện để giáo viên luôn quán xuyến kèm cặp các em tốt hơn. Nhưng sau nhiều tuần kết quả còn rất thấp, chữ viết của các em gọn gàng hơn nhưng sai dấu thanh còn nhiều. Trong các giờ chính tả tôi đã giành nhiều thời gian cho các em yếu hơn nhưng kết quả không như mong đợi vì phần lớn các em đọc kém tiếp thu bài chậm, Phần lớn bài tập chính tả giáo viên phải hướng dẫn để học sinh