Phần 1: MỞ ĐẦU

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1. Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh THCS
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý
3. Tác giả:
Họ và tên: Nguyễn Tuấn Duy Nam
Ngày tháng/năm sinh: 19/3/1979
Trình độ chuyên môn: Đại học
Chức vụ, đơn vị công tác: Phó Hiệu Trưởng
Điện thoại:0904235012
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường THCS Hoa Thám
Địa chỉ: Thôn Thanh Mai- Hoàng Hoa Thám- Chí Linh
Điện thoại: 03203930226
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có):
Tên đơn vị: Trường THCS Hoa Thám
Địa chỉ: Thôn Thanh Mai- Hoàng Hoa Thám- Chí Linh
Điện thoại: 03203930226
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: vận dụng áp dụng để giáo dục đạo đức học sinh trường THCS.
7. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Học kì I năm học 2013- 2014

HỌ TÊN TÁC GIẢ (KÝ TÊN)
XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN













TÓM TẮT SÁNG KIẾN

Ngoài việc trau dồi về chuyên môn, một trong những tư tưởng đổi mới GD& ĐT hiện nay là tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, được thể hiện trong nghị quyết của Đảng, luật giáo dục và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực và phải đảm bảo sự thống nhất giữa các các ảnh hưởng giáo dục đối với học sinh.
“ …Giáo viên phải chú ý cả tài, cả đức, tài là văn hóa chuyên môn, đức là chính trị. Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, nhất là đối với trẻ con”.
( Trích các lời dạy của Bác về rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân).

Trong nhà trường trung học cơ sở (THCS), số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng gần đây, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trong trường học đáng được báo động. Một số cán bộ quản lý, giáo viên chưa thật sự là tấm gương sáng cho học sinh, chỉ lo chú trọng đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn giáo dục công dân, thờ ơ không chú ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh.
Để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, và qua thực tiễn công tác quản lý và giảng dạy học sinh ở trường THCS, tôi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng và đề ra biện pháp về công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh là một nhiệm vụ quan trọng của người cán bộ quản lý giáo dục.


















Phần 2: MÔ TẢ SÁNG KIẾN

1. ĐẶT VẤN ĐỀ
1.1. Lý do chọn đề tài
Một trong những tư tưởng đổi mới GD& ĐT hiện nay là tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, được thể hiện trong nghị quyết của Đảng, Luật giáo dục và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Luật giáo dục 2005 đã xác định: “ Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân… 
( Điều 23-Luật giáo dục).
Thực tế gần đây còn nhiều trường chỉ đề cao về dạy chữ, coi nhẹ dạy người. Thi cử kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh chưa nghiêm túc, công bằng, thiếu chặt chẽ, còn chạy theo bệnh thành tích, nhất là khi đánh giá xếp loại về hạnh kiểm học sinh còn lỏng, chưa thực chất đúng quy chế. Chính vì vậy làm cho học sinh thực hiện những quy định chưa tốt, chưa thực sự đi vào nề nếp, việc đấu tranh với những hành vi sai trái, vi phạm còn yếu, nhiều khi các em còn bao che khuyết điểm cho nhau.
Trường THCS ... những năm gần đây cũng nằm trong tình trạng chung như các nhà trường có biểu hiện nêu trên, cũng còn không ít học sinh có ý thức chưa tốt, không hoàn thành nhiệm vụ học tập, thái độ động cơ học tập chưa đúng đắn, hay vi phạm nội quy nhà trường, trộm cắp ngay trong và ngoài nhà trường, gây rối, tụ tập đánh nhau làm mất trật tự trị