A/ Đặc điểm tình hình.
I) Vị trí bộ môn:
Vật lí là một môn hay và khó đối với học sinh THCS. Nó đòi hỏi người học phải đầu tư một lượng thời gian nhất định vào nó. Muốn học tốt trước hết học sinh phải không ngừng việc học và làm bài tập về nhà. Qua khảo sát cho thấy, đa số học sinh học yếu môn Vật lý thì lại ít khi làm bài tập và chuẩn bị bài ở nhà. Đó lí do đầu tiên ảnh hưởng đến kết quả học của học sinh. Bên cạnh đó còn nhiều lí do khác nữa cũng ảnh hưởng đến chất lượng của học sinh như: Bố, mẹ chưa quan tâm đến việc học của con cái, phó mặc cho nhà trường, ‎‎ý thức học của một số học sinh chưa cao...
Bên cạnh các yếu tố trên bộ môn đòi hỏi phải có thực nghiệm, thí nghiệm để từ đó học sinh mới tìm và phát hiện ra được kiến thức mới.
II) Những thuận lợi và khó khăn.
1. Thuận lợi:
- Luôn có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn của mình
- Luôn sử dụng phương pháp dạy học phù hợp cho từng đối tượng học sinh, từng lớp.
- Được tiếp thu chuyên đề thay sách.
- Học sinh lớp 9 đã có ý thức hơn về việc học tập của mình, sách giáo khoa đầy đủ.
2. Khó khăn.
- Giáo viên chưa có nhiều thời gian trao đổi, thảo luận về bộ môn.
- Một số đồ dùng dạy học còn thiếu và hư hỏng.
- Sách bài tập còn thiếu.
- Các em chưa được tiếp cận nhiều với thí nghiệm.
3. Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm.
Lớp
Số học sinh
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Kém

9A
23
3
7
10
3
0

9B
23
0
8
11
4
0

 - Nhìn chung chất lượng khảo sát đầu năm rất thấp, nhưng đã đánh giá thực chất kết quả học tập của học sinh. Kết quả này giúp cho giáo viên dạy phải tìm tòi, suy nghĩ làm sao đưa chất lương của học sinh lên cao hơn. Đây là một bài toán không phải là dễ, với khả năng nhiệt tình của mình cũng chưa đủ, bên cạnh yếu tố học sinh cũng đóng vai trò quan trọng trong việc này: "Thầy có nhiệt tình bao nhiêu - Trò không học" thì cũng không giải quyết được. Giáo viên vừa phải động viên các em học tập, vừa phải tìm hướng dạy để các em tiếp thu kiến thức mới một các nhanh nhât.

PHẦN B: GIỚI THIỆU CHƯƠNG TRÌNH VẬT LÝ THCS
I. Cấu trúc chương trình:
- Môn vật lý bậc THCS đựơc chia thành 2 giai đoạn:
+ Giai đoạn 1: lớp 6 và lớp 7
+ Giai đoạn 2: lớp 8 và lớp 9
Ở giai đoạn 1: Khả năng tư duy của học sinh còn hạn chế, vốn kiến thức về toán học chưa nhiều nên chưong trình chỉ đề cập đến những hiện tựợng vật lý quen thuộc thừơng gặp hằng ngày thuộc các lĩnh vực: cơ, nhiệt, quang, âm và điện. Việc trình bày những hiện tượng này chủ yếu là theo quan điểm, hiện tượng, thiên về mặt định tích hơn định lượng.
Ở giai đoạn 2: Khả năng tư duy của học sinh đã dược phát triển hơn, học sinh đã có một số hiểu biết ban đầu về các hiện tượng vật lý xung quanh, ít nhiều có các thói quen hoạt động theo các yêu cầu chặt chẽ của việc