KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN TOÁN 5
Bài 13. HÉC-TA
(1 tiết – SGK trang 36)

A. Yêu cầu cần đạt
– HS nhận biết đơn vị đo diện tích héc-ta:
+ Biểu tượng, tên gọi, kí hiệu, quan hệ giữa héc-ta với mét vuông;
+ Đọc, viết các số đo theo đơn vị héc-ta;
+ Thực hiện được việc chuyển đổi, tính toán với các số đo theo đơn vị héc-ta.
– Giải quyết vấn đề đơn giản liên quan đến đơn vị đo diện tích.
– HS có cơ hội phát triển các năng lực tư duy và lập luận toán học; mô hình hoá toán học;
giao tiếp toán học; sử dụng công cụ, phương tiện học toán; giải quyết vấn đề toán học và các
phẩm chất trung thực, trách nhiệm, yêu nước.

B. Đồ dùng dạy học
GV: Kẻ trên bảng lớp hoặc dùng một miếng bìa hình vuông, chia ô giống hình vẽ trong
phần Cùng học (nếu cần).
C. Các hoạt động dạy học chủ yếu
TIẾT 1

HOẠT ĐỘNG GV
I. Khởi động

HOẠT ĐỘNG HS

GV có thể cho HS chơi “Đố bạn”.
+ Kể tên các đơn vị đo diện tích đã học.
+ 1 m2 là diện tích của hình vuông có cạnh dài
bao nhiêu?
+ Xung quanh em, cái gì có diện tích khoảng 1
m2?
 HS vừa nói, vừa chỉ tay vào hướng để đồ
vật có diện tích khoảng 1 m 2. Ví dụ: Mặt bàn
của GV, khung cửa sổ, bảng phụ, …
HS: Lớn hơn 1 m2.
GV: Diện tích sân trường thì sao?
GV trình chiếu (hoặc treo) hình vẽ “Khởi
động”, cho HS quan sát và đọc (theo bóng
nói).

 Giới thiệu bài.
II. Khám phá, hình thành kiến thức mới
1. Giới thiệu héc-ta
GV gắn bìa hình vuông có kẻ sẵn ô như SGK
HS (nhóm đôi) quan sát và tìm hiểu hình

lên bảng lớp.
Hình vuông có cạnh dài bao nhiêu?
Diện tích hình vuông này là một héc-ta.

ảnh được vẽ trên bảng lớp.
+ 100 m.

 Héc-ta là đơn vị đo đại lượng nào?
(Héc-ta là một đơn vị đo diện tích  GV
viết bảng.)
 GV giới thiệu cách viết tắt héc-ta.
GV viết bảng: Héc-ta viết tắt là ha.
 1 ha là diện tích của hình vuông có cạnh dài
bao nhiêu?
 GV viết bảng: 1 ha là diện tích hình vuông
có cạnh dài 100 m.
 Viết theo mẫu rồi đọc: 3 ha; 805 ha.
GV đọc: 7 ha, 84 ha, 16 095 ha.
GV lưu ý HS: Số và kí hiệu cách nhau một
chút (khoảng nửa thân con chữ o).
2. Quan hệ giữa héc-ta và mét vuông

– GV viết bảng
 Diện tích 10 000 m2 (100  100 = 10 000)
 1 ha = 10 000 m2
10 000 m2 = 1 ha

+ 100 m.
– Thực hành đọc, viết héc-ta.
– HS làm theo.
– HS viết rồi đọc: 7 ha, 84 ha, 16 095 ha.
– HS (nhóm bốn) thảo luận, nhận biết
quan hệ giữa héc-ta và mét vuông.
– HS quan sát hình ảnh ở SGK, nhận biết:
Hình vuông có cạnh là 100 m
 Diện tích 10 000 m2 (100  100 = 10
000)
 1 ha = 10 000 m2
10 000 m2 = 1 ha

– HS lặp lại nhiều lần.

III. Luyện tập – Thực hành
Thực hành
Bài 1:

Lưu ý: GV cũng có thể
a) Viết từng số đo lên bảng lớp (hoặc đưa các
bảng con có ghi số đo lên) cho HS đọc
 Khuyến khích nhiều em đọc.

– HS (nhóm đôi) đọc đề bài, nhận biết
được vấn đề cần giải quyết:
a) Đọc số đo diện tích.
b) Viết số đo diện tích.
– HS thực hiện cá nhân rồi chia sẻ với bạn.
– Sửa bài, HS (vài nhóm) đọc kết quả.

b) Đọc lần lượt các số liệu cho HS viết vào
bảng con  Khuyến khích nhiều em đọc số đo.
(Câu b bước đầu giới thiệu cho HS một vài nơi
trong cuộc sống có diện tích biểu thị theo héc-ta.)
Bài 2:

Lưu ý: Đối với những HS chậm, GV có thể
nhắc các em “một chục nghìn là đơn vị đếm”.
 Một héc-ta bằng bao nhiêu mét vuông?
Tám héc-ta?
…
 Ba trăm nghìn mét vuông bằng bao nhiêu
héc-ta?
…
– Sửa bài, GV cũng có thể cho HS chơi tiếp
sức (hoặc truyền điện) để sửa bài (tạo điều
kiện cho nhiều HS điền/nói).
2
GV sửa cặn kẽ câu
ha = … m2
5
và câu 4 000 m2 = … ha.
2
Ví dụ:
ha = … m2
5
2
× 10 000 m2 = 4 000 m2
5
2
Vậy
ha = 4 000 m2.
5
Hoặc ngược lại:
4 000 m2 = … ha
4 000
2
ha =
ha
10 000
5
2
Vậy 4 000 m2 =
ha.
5
….

– HS (nhóm đôi) tìm hiểu bài, nhận biết:
 Yêu cầu của bài: Số?
 Tìm thế nào? (Chuyển đổi đơn vị đo.)
– Hỏi nhanh đáp gọn ôn lại cách chuyển
đổi đơn vị.
 Một chục nghìn mét vuông.
 Tám chục nghìn mét vuông.
 Ba trăm nghìn mét vuông tức là ba mươi
chục nghìn mét vuông là ba mươi héc-ta.
– HS thực hiện cá nhân.
– HS chơi tiếp sức (hoặc truyền điện)

D. Điều chỉnh sau bài dạy (nếu có)
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

TIẾT 2

HOẠT ĐỘNG GV
I. Khởi động
GV có thể cho HS hát múa hoặc vui chơi để
tạo không khí lớp học vui tươi.
II. Vận dụng – Trải nghiệm
Luyện tập
Bài 1:
– GV (hoặc một HS) đọc từng câu, khuyến
khích HS giải thích.

HOẠT ĐỘNG HS
HS tham gia hát múa hoặc chơi theo hiệu
lệnh của GV.

– Cả lớp suy nghĩ, chọn thẻ Đ/S (hoặc viết
Đ/S vào bảng con) rồi giơ lên theo hiệu lệnh
của GV (HS giải thích).
Ví dụ:
a) Đ
b) S (Vì 40 × 25 = 1 000 (m2) < 10 000 m2
 Diện tích thửa ruộng không bằng 1 ha.)

Bài 2:

– Sửa bài, GV khuyến khích HS giải thích
cách làm.
Lưu ý: Bài này có thể giải bằng các cách
khác nhau, nếu đúng thì chấp nhận.
Ví dụ:
Cách 1: Tính khối lượng chè búp thu hoạch
được trong 1 năm  Tính tổng số tiền thu
được.
Bài giải
10 × 35 = 350
Trong một năm, khu vực đó thu hoạch được
350 tấn búp chè búp tươi.
50 × 350 = 17 500
Trong một năm, khu vực đó thu được
17 500 triệu đồng.
Cách 2: Tính số tiền thu được trên 1 ha vườn
 Tính tổng số tiền thu được.
Bài giải
50 × 10 = 500
Trong một năm, 1 ha vườn thu được
500 triệu đồng.
500 × 35 = 17 500
Trong một năm, khu vực đó thu được
17 500 triệu đồng.
...

– HS đọc yêu cầu.
– HS thảo luận (nhóm bốn) tìm hiểu bài
toán, giải bài toán.
– HS làm bài cá nhân rồi chia sẻ với bạn.

Đất nước em

– GV có thể giới thiệu thêm về chè Thái
Nguyên.

– HS nhận biết yêu cầu của bài: Số?
– Dựa vào dữ liệu bài toán, chọn số thích
hợp điền vào chỗ chấm.
2
– Tìm cách thực hiện: Tính của 22 400 ha.
7

D. Điều chỉnh sau bài dạy (nếu có)
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………