Ngày soạn: .../.../...
Ngày dạy: .../.../....
THÁCH THỨC ĐẦU TIÊN
ĐỌC NHƯ MỘT HÀNH TRÌNH
ĐỌC NHƯ SỰ ĐÓN ĐỢI
TIẾT: LỜI GIỚI THIỆU CUỐN SÁCH NHÓC NI-CÔ-LA:
NHỮNG CHUYỆN CHƯA KỂ
(An-nơ Gô-xi-nhi)

I. MỤC TIÊU
1. Mức độ yêu cầu cần đạt
- HS phát triển kĩ năng đọc một cách có chủ đích, trọng tâm, phát hiện ra những
điểm nổi bật, độc đáo của một cuốn sách, đồng thời biết chú ý đến các yếu tố quan
trọng trong một văn bản khi bắt đầu đọc
- HS nhận diện rõ bố cục, nội dung của loại văn bản thông tin giới thiệu một cuốn
sách
2. Năng lực
a. Năng lực chung
- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng
lực hợp tác, …
b. Năng lực riêng
1

- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản Lời giới thiệu cuốn sách
Nhóc Ni-cô-la: những chuyện chưa kể
- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về văn bản Lời giới thiệu
cuốn sách Nhóc Ni-cô-la: những chuyện chưa kể
- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về thành tựu nội dung, nghệ thuật, ý
nghĩa của văn bản
- Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nghệ thuật của văn bản với các văn bản
khác có cùng chủ đề
c. Năng lực số
- 6.1.TC2a: Sử dụng AI để cá nhân hóa danh mục đọc và tóm tắt các đặc điểm
phong cách sáng tác của tác giả Gô-xi-nhi và Xăng-pê.
- 1.1.TC2a: Tra cứu, thẩm định thông tin về bộ sách "Nhóc Ni-cô-la" trên các thư
viện số và diễn đàn phê bình văn học uy tín.
- 3.2.TC2a: Tạo lập sản phẩm truyền thông số (Book trailer/Infographic) để giới
thiệu cuốn sách.
- 5.1.TC2a: Thực hành các quy tắc về sở hữu trí tuệ số khi sử dụng tranh minh họa
của Xăng-pê.
3. Phẩm chất
- Yêu thích và chủ động chia sẻ những tác dụng tích cực của việc đọc sách tới cộng
đồng
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Chuẩn bị của giáo viên
- KHBD
- Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi
- Tranh ảnh về nhà văn, hình ảnh
- Bảng phân công nhiệm vụ cho HS hoạt động trên lớp
- Bảng giao nhiệm vụ học tập cho HS ở nhà
- Máy tính, máy chiếu.
- Video AI được tạo bằng các công cụ AI để khởi động bài học.
- Công cụ AI hỗ trợ: ChatGPT, Copilot.
2

2. Chuẩn bị của HS:
- SGK, SBT Ngữ Văn 8, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn bài học, vở ghi.
- Thiết bị số: Máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh (nếu điều kiện cho phép)
có kết nối Internet.
III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1. KHỞI ĐỘNG
a. Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ học
tập từ đó khắc sâu kiến thức nội dung bài học Lời giới thiệu cuốn sách Nhóc Nicô-la: những chuyện chưa kể
b. Nội dung: GV cho HS thảo luận câu hỏi ở phần Trước khi đọc (sgk, trang 117)
c. Sản phẩm: Câu trả lời của HS về việc xây dựng mục tiêu đọc sách, kế hoạch lập
danh mục sách theo chủ đề và thể loại
d. Tổ chức thực hiện
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
GV yêu cầu HS thực hiện các nhiệm vụ sau:
- Xây dựng mục tiêu đọc sách của cá nhân em hoặc nhóm học tập trước khi thực
hiện dự án đọc sách.
- Lập danh mục sách theo chủ đề và thể loại phù hợp với mục tiêu đọc sách đã xây
dựng và lên kế hoạch cụ thể để thực hiện hoạt động đọc sách hiệu quả.
- GV tiếp tục chiếu cho HS xem video AI được thiết kế riêng cho bài học và yêu
cầu HS trả lời câu hỏi xuất hiện trong video đó.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS tiếp nhận nhiệm vụ và tiến hành thảo luận theo hình thức nhóm để xây dựng
mục tiêu, lập danh mục sách theo chủ đề.
- HS xem video và trả lời câu hỏi.
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
GV mời một số HS đại diện cho nhóm đứng dậy để trả lời câu hỏi
* Gợi ý trả lời
- Mục tiêu đọc sách mà cá nhân em đặt ra đó là:
+ Đọc ít nhất 10 trang mỗi ngày
3

+ Đọc các loại sách về chủ đề khác nhau
+ Chia sẻ sách cho mọi người
+…
- Danh mục sách theo chủ đề:
+ Sách khoa học: Lịch Sử Tự Nhiên (Nhiều Tác Giả), 100 Bí Ẩn Đáng Kinh Ngạc
Về Khoa Học (USBORNE – 100 Things To Know About Science) (Nhiều Tác
Giả), …
+ Sách kỹ năng sống: Đắc Nhân Tâm (Dale Carnegie), Tuổi Trẻ Đáng Giá Bao
Nhiêu (Rosie Nguyễn), Hiểu Về Trái Tim (Minh Niệm), …
+ …
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá câu trả lời của HS
- GV dẫn dắt vào bài học: Để thu hút sự chú ý, tạo tâm lí đón đợi của độc giả,
trước khi công bố tác phẩm, nhà xuất bản hoặc đơn vị phát hành thường sử dụng
các văn bản giới thiệu sách. Ở đầu cuốn sách thường có lời giới thiệu cung cấp
những thông tin đáng chú ý về hoàn cảnh ra đời, tác giả, đề tài, chủ đề, ý nghĩa,
mục đích của người viết, đồng thời nêu bật những điểm riêng, thú vị nhằm gợi sự
hứng thú, khiến độc giả muốn tìm hiểu tác phẩm. Thông qua bài học ngày hôm
nay, các em sẽ hiểu rõ và nắm bắt được những vấn đề chính của văn bản thông tin
giới thiệu một cuốn sách
[2.1.TC2a: HS thực hiện các tương tác cơ bản với học liệu số (xem video, trả lời
câu hỏi trên môi trường số)].
2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Đọc văn bản
a. Mục tiêu: Nắm được những thông tin về thể loại và đọc văn bản Lời giới thiệu
cuốn sách Nhóc Ni-cô-la: những chuyện chưa kể
b. Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức và tiến hành trả lời câu hỏi liên
quan đến văn bản Lời giới thiệu cuốn sách Nhóc Ni-cô-la: những chuyện chưa
kể

4

c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS và kiến thức HS tiếp thu được liên quan
đến văn bản Lời giới thiệu cuốn sách Nhóc Ni-cô-la: những chuyện chưa kể
d. Tổ chức thực hiện
HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

NLS

Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu về tác I. Tìm hiểu chung

1.1.TC2a:

giả, tác phẩm

tra cứu, thẩm

1. Tác giả, tác phẩm

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm a.Tác giả:
vụ học tập cho HS

HS

định thông tin

An-nơ Gô-xi-nhi sinh năm 1968, người về

bộ

GV mời HS dựa vào nội dung Pháp, là con gái của nhà văn Rơ-nê Gô-xi- "Nhóc

sách
Ni-cô-

chuẩn bị ở nhà, hãy Trình bày nhi, tác giả của bộ truyện về nhân vật nhóc la" trên các thư
hiểu biết của em về tác giả và Ni-cô-la
xuất xứ văn bản

viện số và diễn

b. Tác phẩm: trích Nhóc Ni-cô-la: những đàn phê bình
chuyện chưa kể, tập 3, Trác Phong và văn học uy tín.
Hương Lan dịch, NXB Hội Nhà văn, Hà 6.1.TC2a:
Nội, 2017

HS

rèn luyện được
kỹ năng định
hướng và tìm
kiếm thông tin
văn

hóa

môi

trên

trường

mạng toàn cầu.

GV yêu cầu HS sử dụng
smartphone/máy tính bảng truy
cập Google Books hoặc trang
web chính thức của bộ sách
(petitnicolas.com) để tìm hiểu
các phiên bản ngôn ngữ khác
nhau của tác phẩm Nhóc Ni-côla, đồng thời tương tác với AI:
“Hãy giải thích vì sao bộ sách
này được coi là di sản văn hóa
Pháp và phân tích sức hấp dẫn
của nó đối với trẻ em trên toàn
5

thế giới.”
Bước 2: HS tiếp nhận nhiệm
vụ
Các nhóm thảo luận để chỉ ra 2. Một số vấn đề chung
những thông tin liên quan đến tác a. Đặc điểm của văn bản thông tin giới
giả và xuất xứ của tác phẩm

thiệu một cuốn sách

Bước 3: HS tiến hành thực Văn bản giới thiệu một cuốn sách thuộc
hiện nhiệm vụ học tập

loại văn bản thông tin trình bày khách quan

- GV mời một số HS đứng lên những đặc điểm chung của cuốn sách: nhan
trình bày, các HS khác nhận xét, đề; tác giả; loại, thể loại văn bản; đề tài;
góp ý, bổ sung.

chủ đề; bố cục; nội dung chính (tóm tắt).

Bước 4: Đánh giá kết quả thực Đồng thời, loại văn bản này cũng nêu cách
hiện nhiệm vụ học tập

nhìn (quan điểm, thái độ) của tác giả cuốn

- GV nhận xét, chốt kiến thức.

sách về đời sống; những giá trị, đóng góp

Nhiệm vụ 2: Một số vấn đề nổi bật hoặc điểm mới, thú vị của cuốn
chung

sách. Có thể nêu ngắn gọn quan điểm và

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm đánh giá của người viết nhưng không cần
vụ học tập

bàn luận sâu, không yêu cầu mở rộng và

GV mời đại diện các nhóm dựa triển khai các lí lẽ, bằng chứng như văn bản
vào nội dung đã học ở nhà và trả nghị luận. Với những cuốn sách đã phổ
lời các câu hỏi sau:

biến rộng rãi, có thể giới thiệu thông tin về

+ Trình bày đặc điểm của văn nhà xuất bản, năm xuất bản.
bản thông tin giới thiệu một b. Vai trò của tưởng tượng trong sáng
cuốn sách?

tạo và tiếp nhận văn học

+ Tưởng tượng có vai trò như Trong quá trình sáng tạo, tác giả cần quan
thế nào trong sáng tạo và tiếp sát, tìm hiểu đời sống, con người, hoàn
nhận văn học?

cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá,... Không có

+ Nhan đề và cách đặt nhan đề vốn sống, tác giả không thể xây dựng được
văn bản văn học có gì khác so các hình tượng nghệ thuật sống động. Mỗi
6

với các văn bản khác (văn bản tác giả có cách quan sát, cảm nhận và lí
nghị luận, văn bản thông tin, …)

giải riêng về đời sống. Đồng thời, nhà văn

Bước 2: HS thực hiện nhiệm từ tái hiện hiện thực mà tưởng tượng, hư
vụ học tập

cấu nên hình tượng văn học. Tưởng tượng

HS dựa vào phần tìm hiểu ở nhà giúp tác giả có thể hình dung rõ rệt hơn về
và những kiến thức đã được tìm con người với những đặc điểm ngoại hình,
hiểu ở phần Tri thức Ngữ văn để hành động, nội tâm,... Tưởng tượng khiến
chuẩn bị câu trả lời cho các câu tác giả có thể nhập thân vào đời sống để
hỏi trên

hiểu hơn những điều còn tiềm ẩn, chưa bộc

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt lộ rõ ràng, dự đoán về diễn biến của sự
động và thảo luận

việc, số phận nhân vật. Tưởng tượng là

- GV mời một số HS đứng lên trả cách để tác giả hồi tưởng và tái hiện những
lời câu hỏi, yêu cầu các HS khác điều đã chìm vào quá khứ, hiểu bản chất
nhận xét, góp ý và bổ sung

của những cảnh tượng chợt xuất hiện và

Bước 4: Đánh giá kết quả thực nhìn thấy trước tương lai của những gì
hiện nhiệm vụ học tập

đang diễn

- GV nhận xét, chốt kiến thức.

ra... Tưởng tượng cũng là cách để tác giả
kết nối những cuộc đời, những khoảng
không gian, thời gian tưởng chừng rất xa
nhau trong thế giới nghệ thuật của tác
phẩm. Hiện thực và tưởng tượng luôn gắn
kết với nhau, hoà trộn vào nhau ở từng chi
tiết, ở chuỗi sự việc, ở hình tượng nhân
vật,... được biểu hiện trong tác phẩm. Do
đó, khi tiếp nhận tác phẩm văn học, người
đọc cũng cần huy động trí tưởng tượng để
có thể cảm nhận, hình dung cụ thể, sống
động về thế giới đời sống: không gian, thời
gian, nhân vật, cảm xúc,... đã được tác giả
sáng tạo nên. Tưởng tượng giúp cho người
7

đọc đồng cảm với tác giả và hiểu các chi
tiết, sự việc, nhân vật,... một cách sâu sắc
hơn.
c. Nhan đề và cách đặt nhan đề văn bản
văn học
Trong cấu tạo của văn bản, nhan đề là
thành phần được đặt ở vị trí đầu tiên để gọi
tên, đánh dấu sự bắt đầu của một văn bản
và thu hút sự chú ý của người đọc. Nhan đề
của văn bản văn học cũng có những đặc
điểm chung đó. Tuy nhiên, khác với nhan
đề của văn bản nghị luận, văn bản thông tin
(thường mang nghĩa tường minh, khái
quát), nhan đề của văn bản văn học lại
thường mang nghĩa hàm ẩn, gợi hình
tượng. Trong một số trường hợp, nhan đề
của văn bản văn học cũng có thể gợi ra đặc
điểm loại hay thể loại văn bản, đề tài, chủ
đề, nhân vật,....
Hoạt động 2: Khám phá văn bản
a. Mục tiêu: Nhận biết và phân tích được văn bản Lời giới thiệu cuốn sách Nhóc
Ni-cô-la: những chuyện chưa kể
b. Nội dung: Sử dụng SGK chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời các câu hỏi liên
quan đến văn bản Lời giới thiệu cuốn sách Nhóc Ni-cô-la: những chuyện chưa kể
c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS và kiến thức HS tiếp thu được liên quan
đến văn bản Lời giới thiệu cuốn sách Nhóc Ni-cô-la: những chuyện chưa kể
d.Tổ chức thực hiện
HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Nhiệm vụ 1: Nhan đề, thể loại, II. Tìm hiểu chi tiết

NLS
3.2.TC2a: HS tạo

hoàn cảnh ra đời của cuốn 1. Nhan đề, thể loại, hoàn cảnh ra đời lập

sản

phẩm
8

sách

của cuốn sách

truyền thông số

Bước 1: GV chuyển giao - Nhan đề có tên nhân vật nhóc Ni-cô-la – (Book
nhiệm vụ học tập

đã được biết đến từ những cuốn sách trailer/Infographic)

- GV mời đại diện các nhóm khác của tác giả Rơ-nê Gô-xi-nhi, chính để giới thiệu cuốn
dựa vào nội dung đã đọc ở nhà vì thế khi có thêm cụm từ “những chuyện sách.
để trả lời các câu hỏi liên quan chưa kể” – những điều độc giả chưa biết 6.1.TC2a: HS sử
đến văn bản Lời giới thiệu của về nhân vật quen thuộc và đxa được yêu dụng AI để cá
cuốn

sách

Nhóc

Ni-cô-la: mến này, nhan đề có tác dụng thu hút, gợi nhân

những chuyện chưa kể

hóa

danh

trí tò mò của người đọc. Đồng thời, tác mục đọc và tóm tắt

+ Trình bày những thông tin về giả của lời giới thiệu cũng nhấn mạnh các

đặc

điểm

nhan đề, thể loại, hoàn cảnh ra vào hoàn cảnh ra đời của các câu chuyện: phong cách sáng
đời của cuốn sách

đã được viết từ lâu nhưng nhiều tác phẩm tác của tác giả Gô-

+ Có điều gì đáng lưu ý về mối chưa được công bố rộng rãi. Điều đó xi-nhi và Xăng-pê.
quan hệ giữa nhan đề, hoàn càng tạo nên tính hấp dẫn của cuốn sách
cảnh ra đời và sức hấp dẫn của -> Cách đặt vấn đề của lời giới thiệu cuốn
cuốn sách trong lời giới thiệu sách như vậy rất thành công: vừa vừa làm
của người viết?

nổi bật lên điểm độc đáo, , mới lạ của

Bước 2: HS thực hiện nhiệm cuốn sách, vừa kết nối với những hiểu
vụ học tập

biết của độc giả về nhân vật chính trong

- Các nhóm thảo luận để trả lời.

cuốn sách

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt
động và thảo luận
- GV mời đại diện các nhóm lên
bảng yêu cầu các nhóm khác
nhận xét, góp ý, bổ sung.

2. Đề tài và đặc điểm nổi bật về nội

Bước 4: Đánh giá kết quả thực dung, nghệ thuật của cuốn sách
hiện nhiệm vụ học tập

- Đề tài của cuốn sách quen thuộc nhưng

- GV nhận xét, chốt kiến thức.

câu chuyện lại mới mẻ, không hề nhàm

Nhiệm vụ 2: Đề tài và đặc chán “Một lần nữa, các tác giả lại khiến
điểm nổi bật về nội dung, nghệ ta ngạc nhiên khi dẫn dắt nhân vật của
9

thuật của cuốn sách

họ đến những tình huống chả ai ngờ tới”

Bước 1: GV chuyển giao - Nội dung của cuốn sách bao gồm cả
nhiệm vụ học tập

phần truyện và tranh được giới thiệu là

Dựa vào văn bản cùng với phần một thế giới “đầy chất hiện thực”, đồng
chuẩn bị ở nhà và yêu cầu HS thời cũng là một “thế giới kì diệu nơi trẻ
làm việc theo hình thức cá nhân con nhìn các bậc phụ huynh bằng con
để trả lời câu hỏi sau: Theo lời mắt tỉnh táo, châm biếm nhưng vẫn trìu
giới thiệu, đề tài và đặc điểm mến và nơi ấy người lớn, về phần mình
nội dung, nghệ thuật của cuốn giải quyết một cách non nớt nhưng vấn
sách có gì đặc biệt?

đề cứ như là thực”

Bước 2: HS thực hiện nhiệm -> Cách giới thiệu rất giản dị nhưng tạo
vụ học tập

được sức hút, gợi trí tò mò

Hs làm việc theo hình thức cá => Tóm lại: Người viết lời giới thiệu
nhân hoặc đọc lại văn bản theo trình bày thật giản dị, ngắn gọn nhưng
yêu cầu suy nghĩ để hoàn thành làm nổi bật sự độc đáo về nghệ thuật của
nhiệm vụ

cuốn sách

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt
động và thảo luận
GV mời 2-3 HS trình bày trước 3. Những điểm đáng chú ý về tác giả và
lớp yêu cầu cả: lớp nhận xét, bổ giá trị độc đáo của cuốn sách
sung

- Tác giả của lời giới thiệu không chỉ đề

Bước 4: Đánh giá kết quả thực cập đến những thành phần nội dung cơ
hiện nhiệm vụ học tập

bản luôn cần có như đề tài, nội dung,

- GV nhận xét đánh giá chốt nghệ thuật mà còn dẫn dắt người đọc lưu
kiến thức

ý mối quan hệ tình bạn đặc biệt giữa nhà

- GV cho HS đại diện các nhóm văn và hoạ sĩ minh hoạ cho cuốn sách ->
lên báo cáo kết quả

Đó chính là cách gợi mở với đọc giả

Nhiệm vụ 3: Những điểm thêm một điểm khác biệt quan trọng của
đáng chú ý về tác giả và giá trị cuốn sách: Nhà văn và hoạ sĩ minh hoạ là
độc đáo của cuốn sách

hai người bạn tri âm tri kỉ, thấu hiểu
10

Bước 1: GV chuyển giao nhau. Việc tìm ra những điểm khác biệt
nhiệm vụ học tập

quan trọng như vậy rất cần có trong một

Dựa vào phần chuẩn bị ở nhà, lời giới thiệu sách
GV yêu cầu HS thảo luận theo
nhóm đôi để trả lời câu hỏi sau:
Người giới thiệu nhấn mạnh
điều gì về mối quan hệ đặc biệt
giữa tác giả và sự độc đáo của
cuốn sách?
Bước 2: HS thực hiện nhiệm
vụ học tập
Hs làm việc theo nhóm hoặc
đọc lại văn bản theo yêu cầu 4. Cách thu hút sự chú ý và khích lệ
suy nghĩ để hoàn thành nhiệm người đọc tìm hiểu cuốn sách
vụ

- Cách trình bày của người viết lời giới

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt thiệu khiến độc giả cảm nhận rằng những
động và thảo luận

chuyện chưa kể về Nhóc Ni-cô-la dường

GV mời đại diện một số nhóm như không bao giờ hết. Sức hấp dẫn của
trình bày trước lớp yêu cầu cả cuốn sách như một cuộc phiêu lưu không
lớp nhận xét, bổ sung

giới hạn hoặc mỗi lần xuất hiện của nhân

Bước 4: Đánh giá kết quả thực vật như một lần bước ra sân khấu – luôn
hiện nhiệm vụ học tập

chứa đựng bất ngờ

- GV nhận xét đánh giá chốt
kiến thức
Nhiệm vụ 4: Cách thu hút sự
chú ý và khích lệ người đọc
tìm hiểu cuốn sách
Bước 1: GV chuyển giao
nhiệm vụ học tập
Dựa vào văn bản cùng với phần
11

chuẩn bị ở nhà và yêu cầu HS
làm việc theo hình thức cá nhân
để trả lời câu hỏi sau:
Cách thu hút sự chú ý và khích
lệ người đọc tìm hiểu cuốn sách
trong lời giới thiệu có điểm gì
đáng chú ý?

GV yêu cầu HS làm việc nhóm
trên Canva để thiết kế một
infographic tóm tắt các “thách
thức” và “phần thưởng” khi
đọc cuốn sách Nhóc Ni-cô-la
theo cấu trúc văn bản đã học,
nhằm rèn luyện kỹ năng tổng
hợp và trình bày thông tin trực
quan.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm
vụ học tập
Hs làm việc theo hình thức cá
nhân hoặc đọc lại văn bản theo
yêu cầu suy nghĩ để hoàn thành
nhiệm vụ
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt

III. Tổng kết
1. Nội dung
Lời giới thiệu cuốn sách Nhóc Ni-cô-la:
những chuyện chưa kể đã cung cấp những
thông tin đáng chú ý về hoàn cảnh ra đời,
tác giả, đề tài, chủ đề, ý nghĩa, mục đích
của người viết, đồng thời nêu bật những
điểm riêng, thú vị nhằm gợi sự hứng thú,
khiến độc giả muốn tìm hiểu tác phẩm
2. Nghệ thuật
- Văn bản trình bày logic, rõ ràng, rành
mạch làm tăng hiệu quả diễn đạt thông
tin của văn bản.
- Nghệ thuật giới thiệu đặc sắc

động và thảo luận
GV mời 2-3 HS trình bày trước
lớp yêu cầu cả lớp nhận xét, bổ
sung
Bước 4: Đánh giá kết quả thực
hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét đánh giá chốt
kiến thức
12

- GV cho HS đại diện các nhóm
lên báo cáo kết quả
Nhiệm vụ 5: Tổng kết
Bước 1: GV chuyển giao
nhiệm vụ học tập
- GV chia HS thành các nhóm
(4-6 HS), yêu cầu HS: Trình
bày nhận xét của em về nội
dung, nghệ thuật của văn bản
Lời giới thiệu cuốn sách Nhóc
Ni-cô-la: những chuyện chưa kể
- GV yêu cầu HS rút ra tổng kết
nội dung, nghệ thuật và đặc
trưng thể loại

GV yêu cầu HS sử dụng AI
tương tác: “Dựa trên văn bản
Nhóc Ni-cô-la, hãy nhập vai
nhân vật Nhóc Ni-cô-la và viết
một lời chào gửi đến học sinh
lớp 8 Việt Nam theo phong
cách hóm hỉnh đặc trưng của
Gô-xi-nhi, đồng thời giữ đúng
giọng điệu vui nhộn của
truyện.”
Bước 2: HS tiếp nhận, thực
hiện nhiệm vụ học tập
- HS rút ra kết luận theo thể loại
về nội dung, nghệ thuật của văn
bản
- GV quan sát phần thảo luận
của các nhóm, hướng dẫn, hỗ
trợ (nếu cần thiết).
13

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt
động và thảo luận
- GV mời đại diện một số nhóm
xác định nội dung, nghệ thuật
của văn bản
- GV yêu cầu các nhóm khác
lắng nghe, nhận xét phần trả lời
của nhóm bạn, nêu ý kiến bổ
sung (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực
hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chốt
kiến thức
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP
a. Mục tiêu: HS củng cố, mở rộng kiến thức đã học về văn bản Lời giới thiệu cuốn
sách Nhóc Ni-cô-la: những chuyện chưa kể
b. Nội dung:
- GV phát Phiếu bài tập cho HS thực hiện nhanh tại lớp.
- GV hướng dẫn HS thực hiện phần Luyện tập theo văn bản đọc.
c. Sản phẩm:
- Phiếu bài tập của HS.
d. Tổ chức thực hiện
Nhiệm vụ 1: Trả lời câu hỏi trắc nghiệm
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV sử dụng các công cụ sáng tạo bài tập tương tác như Kahoot!, Quizizz,
ActivePresenter,… để cùng học sinh làm bài và phản hồi tức thì lại cho học sinh
về những thắc mắc.
- GV gửi link cho HS để thực hiện làm bài.
- GV lần lượt nêu các câu hỏi:
Trường THCS:………………………
14

Lớp:…………………………………..
Họ và tên:……………………………..
PHIẾU BÀI TẬP
VĂN BẢN LỜI GIỚI THIỆU CUỐN SÁCH NHÓC NI-CÔ-LA:
NHỮNG CHUYỆN CHƯA KỂ
Khoanh tròn vào đáp án đặt trước câu trả lời đúng:
Câu 1: Tác giả của Nhóc Ni-cô-la: những chuyện chưa kể có mối quan hệ như
thế nào với tác giả của bộ truyện về nhân vật nhóc Ni-cô-la
A. Vợ chồng
B. Cha con
C. Ông cháu
D. Là cùng 1 người
Câu 2: Có bao nhiêu mẩu chuyện khác chưa được kể đã được giới thiệu với
công chúng?
A. Bốn mươi ba
B. Bốn mươi tư
C. Bốn mươi lăm
D. Bốn mươi sáu
Câu 3: Tập 3 của Nhóc Ni-cô-la: những chuyện chưa kể sẽ đem đến cho chúng
ta những điều gì?
A. Những câu pha trò mới tinh của Ni-cô-la
B. Những câu pha trò mới tinh của đám bạn Ni-cô-la và Ni-cô-la
C. Những câu chuyện đời thường của Ni-cô-la
D. Ni-cô-la và hành trình phiêu lưu đến những vùng đất mới
Câu 4: Những câu chuyện trong Nhóc Ni-cô-la phần 3: những chuyện chưa kể
sẽ có đặc điểm như thế nào?
A. Tươi vui, nhộn nhịp

15

B. Khi tươi mới, dịu dàng; lúc lại hài hước
C. Khi tươi mới, dịu dàng nhưng có lúc lại xúc động
D. Khi tươi mới, dịu dàng; lúc lại hài hước và đôi chỗ xúc động
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ:
- HS vận dụng kiến thức đã học về văn bản Lời giới thiệu cuốn sách Nhóc Ni-côla: những chuyện chưa kể hoàn thành Phiếu bài tập.
- GV quan sát, hỗ trợ HS thực hiện (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV quan sát bảng kết quả trò chơi của HS, lắng nghe và giải đáp thắc mắc của
HS. - GV mời một số HS khác đọc đáp án khác (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn đáp án:
1.B

2.C

3.A

4.D

- GV chuyển sang nhiệm vụ mới
[5.2.TC2a: HS tham gia trò chơi trắc nghiệm củng cố trên ứng dụng tương tác trực
tuyến để giáo viên thu thập dữ liệu học tập tức thời.]
Nhiệm vụ 2: Luyện tập theo văn bản
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
GV hướng dẫn làm bài vào vở, cho HS luyện tập theo những nhiệm vụ cụ thể sau
Câu 1: Hãy trình bày những ấn tượng của em về Lời giới thiệu cuốn sách Nhóc
Ni-cô-la: những chuyện chưa kể
Bước 2: HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS vận dụng kiến thức đã học để hoàn thành bài luyện tập vào vở.
- GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận
- GV mời đại diện một số HS trình bày trước lớp.
- GV yêu cầu các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kiến (nếu có).
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập
- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức.
* Gợi ý trả lời
16

Câu 1:
Em rất ấn tượng với Lời giới thiệu cuốn sách Nhóc Ni-cô-la: những chuyện chưa
kể. Cụ thể, ngay từ phần đầu, cách đặt nhan đề của tác giả đã gây ấn tượng. Nhan
đề có tên nhân vật nhóc Ni-cô-la – đã được biết đến từ những cuốn sách khác của
tác giả Rơ-nê Gô-xi-nhi, chính vì thế khi có thêm cụm từ “những chuyện chưa kể”
– những điều độc giả chưa biết về nhân vật quen thuộc và đã được yêu mến này,
nhan đề có tác dụng thu hút, gợi trí tò mò của người đọc. Đồng thời, tác giả của lời
giới thiệu cũng nhấn mạnh vào hoàn cảnh ra đời của các câu chuyện: đã được viết
từ lâu nhưng nhiều tác phẩm chưa được công bố rộng rãi. Điều đó càng tạo nên
tính hấp dẫn của cuốn sách. Cách đặt vấn đề của lời giới thiệu cuốn sách như vậy
rất thành công: vừa vừa làm nổi bật lên điểm độc đáo, , mới lạ của cu