BÁO CÁO
BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

Tên biện pháp: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN
PHONG TRÀO HỌC TẬP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC.”
I. LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP:
1. Thực trạng:
Ở Tiểu học, công tác chủ nhiệm lớp đóng một vai trò vô cùng quan trọng, có thể nói: Đó là khâu then chốt quyết định nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Một giáo viên chủ nhiệm giỏi không chỉ xây dựng nề nếp lớp học tốt mà còn biết xây dựng và phát triển được phong trào học tập của lớp, làm cho chất lượng học tập của học sinh ngày một nâng cao.
Trong thời gian qua, nhà trường và giáo viên chủ nhiệm đã quan tâm xây dựng và phát triển phong trào học tập của lớp. Song hiệu quả vẫn chưa cao. Nhiều lớp phong trào học tập của học sinh chưa sôi nổi. Các em chưa cố gắng để học tập, không vươn lên thi đua cùng bạn bè. Học sinh gặp khó khăn trong học tập đang bị bỏ rơi, học sinh có năng khiếu chưa được thỏa mãn về nhu cầu kiến thức. Giờ học còn buồn tẻ, đơn điệu. Các sân chơi trí tuệ nhiều lớp chưa có học sinh tham gia.
2. Nguyên nhân
Giáo viên: Một số giáo viên chưa thật sự tâm huyết với học sinh, chưa biết cách động viên khích lệ, tạo động lực và hứng thú học tập cho học sinh.
Học sinh: Học sinh tiểu học còn hiếu động, ham chơi, chưa để ý học hành. Học sinh có khó khăn trong học tập thường mặc cảm, tự ti. Học sinh có năng khiếu chưa được bồi dưỡng, trải nghiệm các sân chơi trí tuệ để phát huy năng lực. Một số em có hoàn cảnh gia đình khó khăn, bố mẹ đi làm ăn xa, để con cái ở nhà cho ông bà nên việc học của con cái đang phó mặc cho giáo viên.
Phụ huynh: Nhiều phụ huynh chưa biết cách hướng dẫn con học ở nhà sao cho hiệu quả. Một số em có hoàn cảnh gia đình khó khăn, bố mẹ đi làm ăn xa, để con cái ở nhà cho ông bà nên việc học của con cái đang phó mặc cho giáo viên.
3.Yêu cầu cần giải quyết:
Qua những thực trạng và nguyên nhân trên, tôi mong muốn tìm ra biện pháp tốt nhất để xây dựng và phát triển phong trào học tập cho học sinh.
II. MỤC TIÊU
- Góp phần thực hiện thành công mục tiêu giáo dục Tiểu học.
- Tạo cho học sinh hứng thú, tích cực trong học tập. Giúp các em không ngừng phấn đấu và rèn luyện bản thân.
- Giúp giáo viên chủ nhiệm biết cách xây dựng và phát triển phong trào học tập cho học sinh.
III. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Biện pháp 1: Tìm hiểu học sinh lớp chủ nhiệm
Nội dung tìm hiểu:
- Tập thể lớp: Tìm hiểu về nề nếp và phong trào học tập của lớp. Những mặt mạnh, mặt hạn chế và kết quả học tập của lớp ở năm trước.
- Thông tin cá nhân của từng học sinh: Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, đặc điểm tâm sinh lí của từng em. Những môn năng khiếu sở trường, những khó khăn trong học tập của các em.
Phương pháp, hình thức tìm hiểu:
- Nghiên cứu hồ sơ học sinh.
- Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn của năm học trước.
- Tìm hiểu qua phiếu điều tra.
- Quan sát, trò chuyện với học sinh, cùng học sinh tham gia các hoạt động.
- Trao đổi với phụ huynh học sinh.
Từ kết quả điều tra, tôi tiến hành xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, đề ra các chỉ tiêu phấn đấu cho lớp, đưa ra biện pháp tác động phù hợp đến từng nhóm, từng cá nhân học sinh theo quan điểm dạy học phát triển năng lực học tập của học sinh.
Biện pháp 2: Xây dựng nề nếp học tập của lớp
- Ngay từ đầu năm, tôi cùng với học sinh đề ra nội quy học tập của lớp: Học sinh đi học đầy đủ và đúng giờ; sắp xếp đồ dùng học tập gọn gàng; ngồi học ngay ngắn; tích cực phát biểu xây dựng bài, giữ vở sạch viết chữ đẹp.

Học sinh có tinh thần học tập rất tốt
Hình thành cho các em thói quen tự học, tự quản và tự hoàn thành nhiệm vụ được giao. Hướng dẫn trưởng ban học tập cách kiểm tra, theo dõi, nhắc nhở các bạn thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.
Tổ chức các cuộc thi: “ Viết chữ đẹp”, “Góc học tập của em” để các em có ý thức tốt hơn trong việc rèn luyện chữ viết và sắp xếp sách vở gọn gàng.

Học sinh tham gia thi: Viết chữ đẹp

Bài dự thi của em Nguyễn Kim Liên
Biện pháp 3: Đặc biệt quan tâm, giúp đỡ học sinh có khó khăn trong học tập.
Tìm hiểu các em gặp khó khăn gì? Vì sao các em gặp khó khăn đó?
Lập kế hoạch giúp đỡ các em bằng những việc làm cụ thể: Giảng lại bài mà học sinh chưa hiểu; dạy phân hóa đối tượng; phối hợp với giáo viên bộ môn và phụ huynh. Phát động phong trào bạn bè giúp đỡ nhau trong học tập: Đôi bạn cùng tiến.
Kiểm tra sự tiến bộ của học sinh. Tôi ghi nhận sự tiến bộ của học sinh cho dù đó là tiến bộ nhỏ nhất. Động viên khuyến khích các em kịp thời để các em có sự tự tin, niềm vui và tiếp tục phấn đấu.
Biện pháp 4: Khuyến khích học sinh có năng khiếu tham gia các sân chơi trí tuệ.
Thành lập câu lạc bộ “Em yêu Tiếng Việt”, “Toán tuổi thơ”. Thông qua các câu lạc bộ của lớp đã bồi dưỡng, khơi dậy ở các em lòng say mê, hứng thú học tập.

Bồi dưỡng học sinh năng khiếu
Khuyến khích học sinh tham gia các sân chơi trí tuệ trên mạng. Lập nick và hướng dẫn học sinh luyện giải.


Lập nick và hướng dẫn học sinh luyện giải

Học sinh tham gia thi Toán Quốc tế tổ chức tại Việt Nam
Thường xuyên vào phần thống kê để cập nhật kết quả thi và nhắc nhở học sinh vào luyện thi kịp thời.
Biện pháp 5: Phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục
- Phối hợp với nhà trường:
+ Bám sát kế hoạch nhà trường, phối hợp với Tổng phụ trách tạo ra các sân chơi bổ ích, thiết thực cho học sinh.
+ Động viên học sinh tham gia các sân chơi trí tuệ mà nhà trường tổ chức. Có kế hoạch tập luyện, hướng dẫn để các em tự tin tham gia các sân chơi trí tuệ và đạt kết quả cao.




- Phối hợp với giáo viên bộ môn: Tôi thường xuyên trao đổi với giáo viên để phối hợp giúp các em được phát triển về năng khiếu môn học.
- Phối hợp với phụ huynh học sinh: Lập nhóm Zalo, Messenger để thông tin với phụ huynh về tất cả các vấn đề liên quan học sinh. Nhất là vấn đề học tập.

Nhóm Messenger của lớp Nhóm Zalo lớp
Biện pháp 6: Động viên, khen thưởng kịp thời.
- Trong mỗi tiết học, tôi luôn đưa ra những lời động viên, khen ngợi kịp thời:
- Trong tiết giáo dục tập thể cuối tuần.
- Khen trên nhóm Zalo, Messenger của lớp.
- Đề xuất với nhà trường, phụ huynh khen thưởng HS có thành tích học tập tốt và có nhiều tiến bộ trong học tập.


Học sinh được khen thưởng
IV. HIỆU QUẢ
1. Mức độ phù hợp: Qua quá trình áp dụng, tôi thấy các biện pháp phù hợp với mọi đối tượng học sinh, phù hợp với thực tiễn nhà trường nơi tôi công tác. Biện pháp cũng đáp ứng được nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh.
2. Kết quả cụ thể: Năm học 2021- 2022, tôi đã áp dụng các biện pháp trên. Tôi thật sự vui mừng về kết quả mà học sinh đã đạt được. Phong trào học tập của học sinh ngày một đi lên. Nhiều học sinh có tiến bộ rõ rệt và đạt được thành tích cao trong học tập.
Thời gian
Tổng số HS
HS hoàn thành tốt
HS hoàn thành






SL
%
SL
%
Đầu năm
36
15
41, 6
21
58,4
Cuối HKI
36
22
61,1
14
38,9
Bảng số liệu về kết quả học tập lớp 3C học kì 1 năm học 2021 – 2022

Thời gian
Tổng số HS
HS tham gia các sân chơi trí tuệ


Violympic Toán
Trạng nguyên



Tiếng Việt
Toàn tài


SL
%
SL
%
SL
%
Năm học 2020 - 2021
36
13
36,1
12
33,3
8
22,2
Cuối HKI năm học
2021-2022
36
18
50
24
66,7
11
30,5
Bảng số liệu về kết quả các sân chơi trí tuệ



Năm học 2021- 2022, một năm học gặp rất nhiều khó khăn do dịch bệnh covid-19, nhưng phong trào thi đua học tập của lớp tôi vẫn diễn ra rất sôi nổi. Học sinh tham gia các sân chơi trí tuệ trên mạng: Trạng nguyên Tiếng Việt 24 em tham gia và đạt HSG cấp trường, Trạng nguyên toàn tài 11em tham gia đạt HSG cấp trường và phong trào thi toán Timo quốc tế có 7 học sinh tham gia.
3. Khả năng phát triển và mở rộng:
- Trong sinh hoạt chuyên môn của trường, tôi đã mạnh dạn chia sẻ với đồng nghiệp về biện pháp xây dựng và phát triển phong trào học tập cho học sinh. Các biện pháp tôi đưa ra được đồng nghiệp đánh giá cao. Giáo viên trong trường tôi đã vận dụng những biện pháp này vào giáo dục học sinh của lớp mình. Phong trào thi đua học tập của các lớp được nâng lên rõ rệt. Đặc biệt là học sinh tham gia các sân chơi trí tuệ.
- Biện pháp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học, đã mang lại hiệu quả cao nên có thể vận dụng để phát triển phong trào học tập cho học sinh ở tất cả các trường tiểu học.
Tôi xin chân thành cảm ơn!