Phụ lục Ib
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số (do Thường trực HĐ ghi):……………………………….

1.Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp học sinh rèn viết đúng chính tả”.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiếng việt.
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết:
Chúng ta đã biết nhiều học sinh khi viết chính tả chỉ chú ý nghe giáo viên phát âm để viết đúng chữ, các em hiểu nghĩa của từ còn mập mờ, hoặc các em viết theo cách đọc của phát âm tiếng mẹ đẻ, hay các em ghi nhớ máy móc, do đó các em chỉ nghe để viết đủ, đúng chữ ở tất cả các môn học nhưng thực sự các em viết còn mắc lỗi chính tả khá nhiều. Chính vì vậy việc dạy học sinh viết đúng chính tả không chỉ ngày nột ngày hai, mà phải nói đây là cả một công trình học tập lâu dài và có thể nói phải học cả đời.
Và phải nói: Trong thực tế giảng dạy chương trình môn Tiếng Việt, phân môn chính tả không chỉ có vai trò quan trọng của việc rèn chữ viết cho học sinh tiểu học mà còn cung cấp cho học sinh các quy tắc viết đúng, rèn luyện các em có kĩ năng, thói quen viết đúng chính tả, rèn luyện cho học sinh một số phẩm chất: Tính kỷ luật, tính cẩn thận. Rèn cho học sinh có kỹ năng: đọc, nghe, nói, viết thành thạo. Đồng thời bồi dưỡng cho các em lòng yêu quý Tiếng Việt.
Chính vì thế tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh rèn viết đúng chính tả”.
Ưu, khuyết điểm của các giải pháp đã biết:
* Ưu điểm
- Phương pháp dạy học mới kết hợp với hình thức tổ chức dạy giúp học sinh học tập tích cực và tiến bộ.
- Liên hệ với gia đình học sinh. Đa số các bậc phụ huynh đều rất quan tâm đến chuyện học hành của các em.
- Phong trào “Rèn chữ viết cho học sinh” trong nhà trường là điều kiện tốt để giúp các em viết đúng chính tả hơn.
* Hạn chế:
- Khi các em viết chính tả: Các em hiểu nghĩa của từ còn mập mờ, hoặc các em viết theo cách đọc của phát âm tiếng mẹ đẻ, hay các em ghi nhớ máy móc cho các em do đó các em chỉ nghe để viết đủ, đúng chữ.
- Một số học sinh còn viết chữ khó xem.
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
+ Mục đích của giải pháp:
Rèn kĩ năng viết đúng chính tả, nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt.
Đẩy mạnh phong trào thi đua viết đúng chính tả , rèn luyện chữ viết sạch đẹp trong học sinh khối 4.
+ Nội dung giải pháp:
Tìm hiểu nguyên nhân mắc lỗi để xác định nội dung dạy học chính tả.
*về đặc điểm tâm lí và nhân cách lứa tuổi học sinh tiểu học.
*Thiết kế bài soạn cho phù hợp với các đối tượng đặc điểm tâm lý học sinh trên lớp.
* Sử dụng các phương pháp chủ yếu dạy chính tả.
*Tổ chức lớp học.
* Các biện pháp khác trong và ngoài giờ học chính tả:
+ Điểm mới của giải pháp
Tạo không khí học tập, rèn luyện vui tươi với tâm lí “học mà chơi, chơi mà học” nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức tích cực, tự nhiên và sáng tạo hơn..
Giúp cho học sinh có thói quen rèn luyện để viết đúng chính tả không những ở phân môn chính tả mà còn ở các môn học khác.
+ Các bước thực hiện của giải pháp mới:
Tìm hiểu nguyên nhân mắc lỗi để xác định nội dung dạy học chính tả.

Giải pháp 1: Tìm hiểu về đặc điểm tâm lí và nhân cách lứa tuổi học sinh tiểu học:
Bản thân giáo viên phải hiểu được tâm lý lứa tuổi và nhân cách của học sinh lớp mình đang phụ trách. Đây cũng là lứa tuổi nhất là cha mẹ và các thầy cô giáo, rất cần quan tâm tìm hiểu đến.
Lứa tuổi HS Tiểu học:
- Các em thường hay có sự mặc cảm, tin tưởng người lớn tuyệt đối .
- Hay ôm ấp nhiều giấc mơ, các em rất đa cảm, dễ xúc động, các em rất hiếu động.
Đặc điểm nhân cách của học sinh tiểu học
Đặc điểm nhân cách của học sinh tiểu học nổi bật nhất thường là:
- Khả năng nhận thức phát triển nhanh chóng nhờ hoạt động học tập.
- Đời sống cảm xúc, tình cảm chiếm ưu thế hơn và chi phối mạnh mẽ đến các hoạt động nhận thức .
-Tính