Phần I: phần mở đầu
i. lý do chọn đề tài
Ngày 27.03.1946 Chủ tịch Hồ Chí Minh đã ra lời kêu gọi toàn dân tập luyện TDTT. Từ đó phong trào TDTT ngày càng phát triển mạnh mẽ.
Từ năm 1992 Đảng và Nhà nước ta đã thấy được tầm quan trọng của TDTT trong chiến lược phát triển con người nên đã đưa vào kế hoạch phát triển giáo dục trong các trường học: “… công tác giáo dục thể chất trong các trường học các cấp nhằm góp phần thực hiện mục tiêu xây dựng con người mới, phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức, sẵn sàng xây dựng và bảo vệ Tổ quốc …”
Ngày nay, trong bối cảnh toàn ngành giáo dục đang nỗ lực đổi mới phương háp dạy học, cùng với các môn khoa học khác giáo dục thể chất cũng được quan tâm đổi mới. Với chương trình đổi mới đòi hỏi phải có sự đổi mới về phương pháp giáo dục: giảm lý thuyết tăng thực hành, phát huy khả năng của học sinh trong đó có sự tự quản lý chỉ đạo và tự đánh giá nhận xét của các em.
Qua quan sát thực tế tôi thấy việc phát huy hết vai trò chỉ đạo của Ban cán sự lớp trong tiết học thể dục còn ít nên giáo viên thường mệt mỏi đông thời tao tâm lý căng thẳng cho học sinh, ít gây hứng thú học tập nên chất lượng đổi mới chưa cao.
Với khả năng hiện có của mình và những lý do trên, tôi mạnh dạn chọn sáng kiến kinh nghiệm: “ Phát huy vai trò chỉ đạo của Ban cán sự trong tiết học thể dục”
II. mục đích nghiên cứu
- Tìm hiểu vai trò chỉ đạo của Ban cán sự trong việc chỉ đạo lớp ở tiết học thể dục và biện pháp thúc đẩy vai trò đó.
- áp dụng vào giảng dạy tiết thể dục.
III. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Xác định vai trò chỉ đạo của Ban cán sự lớp và biện pháp phát huy vai trò này.
- áp dụng vào thực tế giảng dạy ở bậc THCS.
IV. đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
* Đối tượng: Học sinh lớp 6,7,8,9 trường THCS Thị Trấn Vôi
* Phạm vi nghiên cứu: Trường THCS TT Vôi
V. Phương pháp nghiên cứu:
Để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu, chúng tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu
Phương pháp quan sát sư phạm.
Phương pháp phỏng vấn toạ đàm.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
Phương pháp toán học thống kê.
VI. Thời gian nghiên cứu
Từ năm học 2007 – 2008 đến tháng 3 năm 2009
VII. Cấu trúc đề tài
A. Nhiệm vụ 1
cơ sở lý luận
cơ sở thực tiễn
B. Nhiệm vụ 2
1. Các biện pháp
2. nh giá kết quả
Phần II: nội dung
a. Giải quyết nhiệm vụ 1:
“Xác định vai trò chỉ đạo của Ban cán sự lớp và biện pháp phát huy vai trò đó”
I. cơ sở lý luận:
1. Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THCS:
Học sinh THCS thuộc lứa tuổi từ 12 đến 15 là tuổi thiếu niên, chuyển tiếp từ thời thơ ấu lên trưởng thành, vẫn mang tính