Chủ đề 5: HIỆN THỰC CUỘC SỐNG TRONG SÁNG TẠO MĨ THUẬT
Ngày soạn:
7A
7B
7C
Ngày dạy
01/01/2024
05/01/2024
02/01/2024
04/01/2024
Tiết 18 - Bài 9: TÌM HIỂU NGUỒN SÁNG TRONG TRANH
(Tiết 1)
I. MỤC TIÊU: Yêu cầu cần đạt.
1. Kiến thức.
- Biết và xác định được nguồn sáng trong tranh vẽ.
- Hiểu được sắc độ trong tranh vẽ có yếu tố tác động từ nguồn sáng.
2. Năng lực.
- Có kĩ năng thể hiện màu vẽ có nguồn sáng.
- Biết cách thể hiện sắc độ đậm – nhạt, sáng – tối theo đúng nguồn sáng.
3. Phẩm chất.
- HS biết được nguồn sáng khác nhau trong tranh vẽ, từ đó có thêm hiểu biết về
mối quan hệ giữa mĩ thuật và cuộc sống.
- HS tìm hiểu được sự hứng thú, niềm yêu thích với môn học thưởng thức, thực
hành một số SPMT liên quan đến bài học.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:
a. Đối với GV:
- Giáo án, SGV, Mĩ thuật 7, máy tính, clip có liên quan đến chủ đề, giới thiệu
một số tranh của họa sĩ thể hiện rõ nguồn sáng và đối tượng cần chiếu sáng để trình
chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát.
- Một số video giới thiệu các bước thực hiện SPMT thể hiện rõ nguồn sáng
trong tranh.
b. Đối với HS:
- SGK Mĩ thuật 7, vở bài tập Mĩ thuật 7, đồ dùng học tập môn học: bút chì, bút
lông (Các cỡ), hộp màu, sáp màu dầu, mài acrylic (hoặc màu goat, màu bột pha
sẵn), giấy vẽ, giấy màu các loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng. (Căn
cứ vào tình hình thực tế ở địa phương).
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1. QUAN SÁT.
Hoạt động giáo viên.
Hoạt động học sinh.
* Hoạt động khởi động.
- GV cho HS sinh hoạt đầu giờ.
- HS sinh hoạt.
1/ Hoạt động 1. Quan sát:
- HS huy động kiến thức, kinh nghiệm cá nhân để tham gia hoạt động tạo hứng
thú, tò mò vào bài học mới.
a. Mục tiêu.
- Xác định được nguồn sáng qua phân tích bức - HS cảm nhận.
ảnh chụp lẵng quả.
- Tìm hiểu cách thể hiện ánh sáng trong một số
TPMT, trong đó chú trọng đến yếu tố sắc độ.
b. Nội dung.
- HS tìm hiểu nguồn sáng

- HS tìm hiểu nguồn sáng trong một số ảnh,
TPMT trong SGK, Mĩ Thuật 7, trang 38, 39,
hoặc trong tranh GV chuẩn bị thêm.
- HS tìm hiểu cách thể hiện yếu tố sắc độ trong
tranh (phần được chiếu sáng và phần ở trong tối).
c. Sản phẩm.
- Kiến thức cơ bản của HS về vật/ đối tượng
được chiếu sáng.
d. Tổ chức thực hiện.
* Phương án 1.
- GV giao mỗi nhóm HS chuẩn bị tư liệu, sưu
tầm một số ảnh, TPMT có thể hiện nguồn sáng rõ
ràng để phân tích:
+ Nguồn sáng của bức tranh bắt nguồn từ đâu?
+ Màu nào thể hiện đối tượng được chiếu sáng
trong tranh?
+ Phần tối trong tranh được thể hiện như thế
nào?
+ Sắc độ đậm – nhạt được thể hiện như thế nào
trong dạng tranh có nguồn sáng rõ ràng?
(Mỗi nhóm có thể sử dụng hình minh họa trong
SGK Mĩ Thuật 7, hoặc TPMT khác)
- Mỗi nhóm trình bày 5 phút.
- GV đánh giá theo sự tham gia của các thành
viên trong nhóm.
- Sau khi trình bày, GV mời HS đọc phân tích tác
phẩm ở từng bức tranh để làm rõ hơn yếu tố ánh
sáng trong tranh.
* Phương án 2.
- GV đóng cửa ra vào, chỉ mở cửa sổ và tắt đèn.
- GV bày một lọ hoa trên bàn và mời HS lên
quan sát và đặt câu hỏi gợi ý:
+ Phần nào của lọ hoa sánh nhất? Các chi tiết ở
phần sáng trông như thế nào?
+ Phần nào của lọ hoa tối nhất? Các chi tiết ở
phần tối trông như thế nào?
- Qua ví dụ minh họa này, GV nhấn mạnh đến
một số vấn đề sau:
+ Lọ hoa là vật được chiếu sáng, có nguồn sáng
xác định từ phía cửa sổ.
+ Phần sáng nhất trên lọ hoa là phần được chiếu
sáng, ở đó các chi tiết rõ ràng.
+ Phần tối nhất trên lọ hoa nằm phía sau
Phần được chiếu sáng, ở đó các chi tiết không rõ
ràng.

trong một số ảnh, TPMT
trong SGK, Mĩ Thuật 7, trang
38, 39,
- HS tìm hiểu cách thể hiện
yếu tố sắc độ trong tranh.
- HS có kiến thức cơ bản và
phát huy lĩnh hội.
- HS thực hành, phân tích thể
hiện nguồn sáng phương án
1.
+ HS trả lời:
+ HS trả lời:
+ HS trả lời:
+ HS trả lời:

- HS thực hành, phân tích thể
hiện nguồn sáng phương án
2.
- HS quan sát và trả lời câu
hỏi:
+ HS trả lời:
+ HS trả lời:

- GV vừa nói, vừa chỉ để HS nhìn rõ hơn.
- HS nhìn rõ hơn, ghi nhớ.
- GV hướng dẫn HS mở SGK Mĩ Thuật 7,
trang 38, 39, mời từng nhóm HS trao đổi về
nguồn sáng và đối tượng được chiếu sáng trong
một số tác phẩm, qua đó nhấn mạnh đến yếu tố
sắc độ đậm – nhạt, sáng tối và trả lời các câu hỏi
tương ứng với từng bức tranh.
* GV chốt ý. Vậy là chúng ta đã biết cách
tìm hiểu nguồn sáng trong một số ảnh, TPMT - HS lắng nghe, ghi nhớ.
trong SGK, Mĩ Thuật 7, trang 38, 39, ở hoạt
động 1.
2. THỂ HIỆN:
2/ Hoạt động 2. Thể hiện:
- HS tìm hiểu, tìm tòi, tìm kiếm thông tin nhằm phát hiện và lĩnh hội những kiến
thức, kĩ năng mới, chưa biết của bài học.
a. Mục tiêu.
- Biết cách thể hiện một SPMT thể hiện rõ sắc độ - HS cảm nhận.
sáng – tối, đậm – nhạt theo một vật có nguồn
sáng từ một phía.
- Thực hiện được một SPMT thể hiện nguồn sáng
rõ ràng.
b. Nội dung.
- Tham khảo các bước thực hiện bức tranh phong - HS tham khảo các bước
cảnh diễn tả về nguồn sáng, trong đó thể hiện rõ thực hiện bức tranh phong
sắc độ sáng – tối, đậm – nhạt.
cảnh diễn tả về nguồn sáng.
- Thể hiện một bức tranh diễn tả được nguồn
sáng bằng chất liệu em yêu thích.
c. Sản phẩm.
- SPMT diễn tả nguồn sáng.
d. Tổ chức thực hiện.
- GV cho HS tìm hiểu về cách thể hiện bức tranh - HS tìm hiểu về cách thể
phong cảnh diễn tả về nguồn sáng SGK, Mĩ hiện bức tranh phong cảnh
Thuật 7, trang 40, trong đó nhấn mạnh:
diễn tả về nguồn sáng SGK,
+ Xác định nguồn sáng từ đâu?
Mĩ Thuật 7, trang 40.
+ Hòa sắc chung trong tranh, trong đó ý thức về
màu trong vùng tối và màu trong vùng sáng.
+ HS trả lời:
+ Thực hiện theo nguyên tắc vùng thuận chiều
sáng rõ ràng, màu sắc tươi sáng, vùng ngược
chiều sáng thì tối.
- GV có thể cho HS xem thêm video, clip về
cách thể hiện các yếu tố này trên SPMT bằng các
chất liệu khác nhau (nếu có).
- Trước khi thực hành SPMT, GV có thể gợi ý:
+ Nên xác định nguồn sáng từ một phía.
+ Xác định được màu sắc trong phần tối.

+ Thể hiện sắc độ đậm – nhạt trên cơ sở gần rõ –
xa mờ.
- Trong quá trình thực hiện, GV quan sát, nhắc
nhở và hỗ trợ từng HS.
* GV chốt ý. Vậy là chúng ta đã biết cách
- HS lắng nghe, ghi nhớ.
tham khảo các bước thực hiện bức tranh phong
cảnh diễn tả về nguồn sáng, trong đó thể hiện rõ
sắc độ sáng – tối, đậm – nhạt, thể hiện một bức
tranh diễn tả được nguồn sáng bằng chất liệu em
yêu thích ở hoạt động 2.
* Củng cố dặn dò.
- Chuẩn bị tiết sau.
- HS ghi nhớ.

Ngày soạn:
06/01/2024

Ngày dạy

7A
8/01/2024

7B
10/01/2024

7C
11/01/2024

Tiết 19 - Bài 9: TÌM HIỂU NGUỒN SÁNG TRONG TRANH
(Tiết 2)
I. MỤC TIÊU: Yêu cầu cần đạt.
1. Kíến thức.
- Biết và xác định được nguồn sáng trong tranh vẽ.
- Hiểu được sắc độ trong tranh vẽ có yếu tố tác động từ nguồn sáng.
2. Năng lực.
- Có kĩ năng thể hiện màu vẽ có nguồn sáng.
- Biết cách thể hiện sắc độ đậm – nhạt, sáng – tối theo đúng nguồn sáng.
3. Phẩm chất.
- HS biết được nguồn sáng khác nhau trong tranh vẽ, từ đó có thêm hiểu biết về
mối quan hệ giữa mĩ thuật và cuộc sống.
- HS tìm hiểu được sự hứng thú, niềm yêu thích với môn học thưởng thức, thực
hành một số SPMT liên quan đến bài học.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:
a. Đối với GV:
- Giáo án, SGV, Mĩ thuật 7, máy tính, clip có liên quan đến chủ đề, giới thiệu
một số tranh của họa sĩ thể hiện rõ nguồn sáng và đố tượng cần chiếu sáng để trình
chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát.
- Một số tranh, ảnh giới thiệu các bước thực hiện SPMT thể hiện rõ nguồn sáng
trong tranh.
b. Đối với HS:
- SGK Mĩ thuật 7, vở bài tập Mĩ thuật 7, đồ dùng học tập môn học: bút chì, bút
lông (Các cỡ), hộp màu, sáp màu dầu, mài acrylic (hoặc màu goat, màu bột pha
sẵn), giấy vẽ, giấy màu các loại, kéo, keo dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng. (Căn
cứ vào tình hình thực tế ở địa phương).
III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
* Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học cụ thể.
+ Dạy học tích hợp.
+ Dạy theo bài học.
+ Dạy học giải quyết vấn đề.
+ Dạy học khám phá.
+ Dạy học hình thức sáng tạo.
+ Dạy học đa phương tiện.
IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
3. THẢO LUẬN:
Hoạt động giáo viên.
Hoạt động học sinh.
* Hoạt động khởi động.
- GV cho HS sinh hoạt đầu giờ.
- HS sinh hoạt.
3/ Hoạt động 3. Thảo luận:
- HS sử dụng kiến thức, kĩ năng được trang bị để giải quyết các vấn đề, tình

huống,…nhằm khắc sâu kiến thức, cũng như hình thành kĩ năng một cách chắc
chắn.
a. Mục tiêu.
- Củng cố kiến thức về nguồn sáng, sắc độ thể - HS cảm nhận.
hiện nguồn sáng và vật được chiếu sáng trên bài
vẽ.
- Biết tự nhận xét, đánh giá và thể hiện ánh sáng
trên SPMT của mình.
b. Nội dung.
- Hướng dẫn HS trưng bày SPMT đã thực hiện - HS trưng bày SPMT đã
và nhận xét theo câu hỏi gợi ý trong SGK, Mĩ thực hiện và nhận xét theo
Thuật 7, trang 41.
câu hỏi gợi ý.
- HS viết được một đoạn văn ngắn, chia sẻ cảm
nhận của mình về yếu tố nguồn sáng trong - HS viết được một đoạn văn
TPMT, SPMT.
ngắn, chia sẻ cảm nhận của
c. Sản phẩm.
mình về yếu tố nguồn sáng
- Cảm nhận của HS về yếu tố ánh sáng trên tranh trong TPMT, SPMT.
vẽ (TPMT, SPMT) qua hình thức trả lời câu hỏi
và viết đoạn văn.
- HS cảm nhận của HS về
d. Tổ chức thực hiện.
yếu tố ánh sáng trên tranh vẽ
- Thông qua SPMT của cá nhân/ nhóm ở hoạt và trả lời câu hỏi:
động Thể hiện, GV cho HS thảo luận về các câu
hỏi trong SGK Mĩ Thuật 7, trang 41, trong đó
bày tỏ được nhận thức của bản thân về yếu tố ánh - HS thảo luận hình trong
sáng trong tranh vẽ (thể hiện ở nguồn sáng, sắc SGK và trả lời các câu hỏi:
độ, cách diễn tả,…).
+ Bạn đã sử dụng sắc độ đậm – nhạt, sáng – tối + HS trả lời:
như thế nào để thể hiện về nguồn sáng?
+ Nguồn sáng trong tranh đến từ phía nào?
+ Viết một đoạn văn (khoảng 5 - 8 câu) giới + HS trả lời:
thiệu về nguồn sáng trong SPMT?
- Trong quá trình thảo luận, dựa theo SPMT thực + HS trả lời:
tế đã thực hiện, gv có thể đưa thêm các gợi ý để
HS nhận biết rõ hơn về yếu tố này trên tranh vẽ. - HS nhận thức yếu tố và
- Phần viết đoạn văn giới thiệu về yếu tố áng phát huy lĩnh hội.
sáng trên tranh vẽ (TPMT, SPMT).
+ Gợi ý: Màu sắc xuất hiện phụ thuộc vào ánh
sáng nên có màu có nghĩa là có ánh sáng. Việc
giới thiệu ánh sáng trong tranh ở bài này cần
nhấn mạnh đến nguồn sáng, đối tượng được + HS lưu ý:
chiếu sáng, sắc độ thể hiện ở vật và bối cảnh
xung quanh,…
+ Cảm nhận của bản thân khi thưởng thức những
bức ảnh này.
* GV chốt ý. Vậy là chúng ta đã biết cách
- HS lắng nghe, ghi nhớ.

củng cố kiến thức về nguồn sáng, sắc độ thể hiện
nguồn sáng và vật được chiếu sáng trên bài vẽ ở
hoạt động 3.
4. VẬN DỤNG:
4/ Hoạt động 4. Vận dụng:
- HS giải quyết các vấn đề của thực tế hoặc vấn đề có liên quan đến tri thức của
bài học, từ đó phát huy tính mềm dẻo của tư duy, khả năng sáng tạo.
a. Mục tiêu.
- Giúp HS củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ năng đã - HS cảm nhận.
học và hình thành khả năng tự học và thường
thức mĩ thuật.
b. Nội dung.
- Sưu tầm tư liệu, hình ảnh liên quan đến nguốn - HS ghi nhớ.
sáng trong tranh.
c. Sản phẩm.
- Tư liệu, hình ảnh về nguồn sáng trong tranh.
d. Tổ chức thực hiện.
- Căn cứ vào thời gian thực tế trên lớp, gv lựa - HS thực hiện theo sự hướng
dẫn của gv.
chọn hình thức tổ chức:
* Phương án 1.
- Giao HS/ nhóm sưu tầm tư liệu, hình ảnh liên - HS thực hiện phương án 1.
quan đến thể hiện nguồn sáng rõ ràng trong tranh
và cử đại diện báo cáo trước lớp.
* Phương án 2.
- Giao HS/ nhóm sưu tầm tư liệu, hình ảnh liên - HS thực hiện phương án 2.
quan đến thể hiện nguồn sáng rõ ràng trong tranh
và giới thiệu bằng hình thức tự chọn (viết bài,
làm dự án, đóng vai hướng dẫn viên bảo tàng/
phòng tranh,…)
- HS lắng nghe, ghi nhớ.
* GV chốt ý. Vậy là chúng ta đã biết cách
củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ năng đã học và
hình thành khả năng tự học và thường thức mĩ
thuật ở hoạt động 4.
* Củng cố dặn dò.
- HS ghi nhớ.
- Chuẩn bị tiết sau.

Chủ đề 5: HIỆN THỰC CUỘC SỐNG TRONG SÁNG TẠO MĨ THUẬT
Ngày soạn:
7A
7B
7C
Ngày dạy
10/01/2024
15/12/2024
11/01/2024
18/01/2024
Tiết 20 - Bài 10:
THIẾT KẾ TẠO MẪU TRANG PHỤC
I. MỤC TIÊU: Yêu cầu cần đạt.
1. Kiến thức.
- Tìm hiểu kiến thức về trang phục và cách thực hiện trang trí một bộ trang
phục.
- Có hiểu biết về quy trình thiết kế trang phục theo hình thức đơn giản.
2. Năng lực.
- Có ý tưởng và biết cách thiết kế trang phục đơn giản.
- Thực hiện được việc thiết kế áo/ trang phục cho người thân sử dụng vào một
dịp cụ thể.
- Hiểu và biết lựa chọn được hoa văn trong trang trí trang phục.
3. Phẩm chất.
- Biết vận dụng kiến thức, kĩ năng môn mĩ thuật để thiết kế một SPMT trong
lĩnh vực thiết kế thời trang, Từ đó, hiểu đúng về phạm vi của môn mĩ thuật, cũng
như tăng cường tính gắn kết môn học với thực tiển của cuộc sống.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:
a. Đối với GV:
- Giáo án, SGV, Mĩ thuật 7, máy tính, clip có liên quan đến chủ đề môn học.
- Một số hình ảnh giới thiệu một số bản vẽ thiết kế mẫu trang phục đơn giản để
trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát.
b. Đối với HS:
- SGK Mĩ thuật 7, vở bài tập, đồ dùng học tập môn học: bút chì, bút lông (Các
cỡ), hộp màu, sáp màu dầu, mài acrylic (hoặc màu goat, màu bột pha sẵn), giấy vẽ,
giấy màu các loại, kéo, koe dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng. (Căn cứ vào tình hình
thực tế ở địa phương).
III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
* Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học cụ thể.
+ Dạy học tích hợp.
+ Dạy theo bài học.
+ Dạy học giải quyết vấn đề.
+ Dạy học khám phá.
+ Dạy học hình thức sáng tạo.
+ Dạy học đa phương tiện.
IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1. QUAN SÁT.
Hoạt động giáo viên.
Hoạt động học sinh.
* Hoạt động khởi động.
- GV cho HS sinh hoạt đầu giờ.
- HS sinh hoạt.
1/ Hoạt động 1. Quan sát:
- HS huy động kiến thức, kinh nghiệm cá nhân để tham gia hoạt động tạo hứng

thú, tò mò vào bài học mới.
a. Mục tiêu.
- Nhận diện được trang phục truyền thống.
- HS cảm nhận.
- Biết đến bản phác thảo mẫu trang phục.
b. Nội dung.
- Quan sát hình ảnh về trang phục truyền thống
trong SGK, ảnh chụp, video, clip.
- HS quan sát hình ảnh về trang
- Tìm hiểu về bản phác thảo mẫu trang phục.
phục truyền thống trong SGK.
c. Sản phẩm.
- HS nhận biết được kiểu dáng, trang trí trên
trang phục qua quan sát thực tế và hình minh
họa.
- HS nhận biết được kiểu dáng,
d. Tổ chức thực hiện.
trang trí trên trang phục.
- GV hướng dẫn HS mở SGK Mĩ Thuật 7,
trang 42, quan sát các trang phục truyền thống,
hoặc những trang phục khác qua ảnh, video - HS mở SGK Mĩ Thuật 7,
clip. GV đưa câu hỏi gợi ý:
trang 42, quan sát các trang
+ Kiểu dáng trang phục như thế nào?
phục truyền thống.
+ Màu sắc trên trang phục có điều gì đặc
biệt?
+ Những bộ trang phục trong SGK Mĩ Thuật 7 + HS trả lời:
(hoặc trong tư liệu chuẩn bị thêm) sử dụng + HS trả lời:
vào mục đích gì?
- GV cho HS quan sát và trả lời các câu hỏi:
+ HS trả lời:
- Dụng cụ thực hiện bản vẽ phác thảo mẫu
trang phục gồm những gì?
- Đặc điểm trong bản vẽ phác thảo mẫu trang - HS trả lời:
phục là gì?
- GV mở rộng thêm về thiết kế trang phục có - HS trả lời:
nhiều công đoạn, từ bản vẽ phát thảo mẫu, cho
đến bản vẽ chi tiết, dựng mẫu theo đúng tỉ lệ
1:1,…
- GV bô sung kiến thức hoặc dẫn dắt cho HS
chú trọng đến các yếu tố trang trí trên trang
phục.
* GV chốt ý. Vậy là chúng ta đã biết cách
- HS lắng nghe, ghi nhớ.
nhận diện được trang phục truyền thống, biết
đến bản phác thảo mẫu trang phục
ở hoạt động 1.
2. THỂ HIỆN:
2/ Hoạt động 2. Thể hiện:
- HS tìm hiểu, tìm tòi, tìm kiếm thông tin nhằm phát hiện và lĩnh hội những kiến
thức, kĩ năng mới, chưa biết của bài học.
a. Mục tiêu.
- Biết cách thiết kế một trang phục từ kiểu dáng - HS cảm nhận.

cho đến trang trí.
- Có ý tưởng và thiết kế được một trang phục
trong SGK Mĩ Thuật 7 trang 44.
- Thực hành thiết kế một chiếc áo/ trang phục
cho người thân sử dụng vào một việc cụ thể.
b. Nội dung.
- Tham khảo các bước gợi ý khi thiết kế một bộ
trang phục cho người thân trong gia đình sử
dụng vào dịp đi chơi.
c. Sản phẩm.
- Bản vẽ thiết kế một chiếc áo/ trang phục cho
người thân trong gia đình sử dụng vào dịp đi
chơi.
d. Tổ chức thực hiện.
- GV cho HS quan sát các bước gợi ý thiết kế
một bộ trang phục.
- GV nhấn mạnh đến các bước:
+ Bước 1: Phát hình kiểu dáng trang phục.
+ Bước 2: Vẽ hoa văn trang trí.
+ Bước 3: Vẽ màu vào hình.
+ Bước 4: Hoàn thiện sản phẩm.
- Sau khi tìm hiểu các bước thực hiện qua một
số gợi ý, trước khi mỗi HS/ nhóm thiết kế áo/
trang phục, gv cho HS bàn bạc trong nhóm, trao
đổi về ý tưởng và cách thực hiện theo các gợi ý:
+ Về ý tưởng: thiết kế áo/ trang phục cho ai?
(giới tính, lứa tuổi, chiều cao, cân nặng). Sử
dụng vào mục đích gì? (đi chơi cuối tuần –
trong ngày hay nhiều ngày).
+ Cụ thể ý tưởng: Kiểu dáng như thế nào? Màu
sắc thể hiện ra rao?
+ Về cách thể hiện: Vẽ phát thảo, lựa chọn
màu, trang trí hoa văn (nếu có), thể hiện theo
dạng mảng phẳng hay tạo khối,…?
- Trong quá trình thực hiện, GV quan sát, nhắc
nhở và hỗ trợ từng học sinh.
* GV chốt ý. Vậy là chúng ta đã biết cách
thiết kế một trang phục từ kiểu dáng cho đến
trang trí, có ý tưởng và thiết kế được một trang
phục trong SGK Mĩ Thuật 7 trang 44 ở hoạt
động 2.
* Củng cố dặn dò.
- Chuẩn bị tiết sau.

- HS tham khảo các bước gợi
ý khi thiết kế một bộ trang
phục cho người thân trong gia
đình.
- HS thiết kế một chiếc áo/
trang phục cho người thân
trong gia đình.
- HS quan sát các bước gợi ý
thiết kế trang phục.
+ HS thực hiện các bước
(1,2,3,4).

- HS trao đổi về ý tưởng và
cách thực hiện các bước.
+ HS trả lời, trao đổi trong
nhóm.
+ HS trả lời:

- HS cảm nhận, ghi nhớ.

- HS lắng nhe, ghi nhớ.

Ngày soạn:
20/01/2024

Ngày dạy

7A
22/01/2024

7B
25/01/2024

7C
25/01/2024

Tiết 21 - Bài 10: THIẾT KẾ TẠO MẪU TRANG PHỤC
(Tiết 2)
I. MỤC TIÊU: Yêu cầu cần đạt.
1. Kíến thức.
- Tìm hiểu kiến thức về trang phục và cách thực hiện trang trí một bộ trang
phục.
- Có hiểu biết về quy trình thiết kế trang phục theo hình thức đơn giản.
2. Năng lực.
- Có ý tưởng và biết cách thiết kế trang phục đơn giản.
- Thực hiện được việc thiết kế áo/ trang phục cho người thân sử dụng vào một
dịp cụ thể.
- Hiểu và biết lựa chọn được hoa văn trong trang trí trang phục.
3. Phẩm chất.
- Biết vận dụng kiến thức, kĩ năng môn mĩ thuật để thiết kế một SPMT trong
lĩnh vực thiết kế thời trang, Từ đó, hiểu đúng về phạm vi của môn mĩ thuật, cũng
như tăng cường tính gắn kết môn học với thực tiển của cuộc sống.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:
a. Đối với GV:
- Giáo án, SGV, Mĩ thuật 7, máy tính, clip có liên quan đến chủ đề môn học.
- Một số hình ảnh giới thiệu một số bản vẽ thiết kế mẫu trang phục đơn giản để
trình chiếu trên PowerPoint cho HS quan sát.
b. Đối với HS:
- SGK Mĩ thuật 7, vở bài tập, đồ dùng học tập môn học: bút chì, bút lông (Các
cỡ), hộp màu, sáp màu dầu, mài acrylic (hoặc màu goat, màu bột pha sẵn), giấy vẽ,
giấy màu các loại, kéo, koe dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng. (Căn cứ vào tình hình
thực tế ở địa phương).
III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
* Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học cụ thể.
+ Dạy học tích hợp.
+ Dạy theo bài học.
+ Dạy học giải quyết vấn đề.
+ Dạy học khám phá.
+ Dạy học hình thức sáng tạo.
+ Dạy học đa phương tiện.
IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
3. THẢO LUẬN:
Hoạt động giáo viên.
Hoạt động học sinh.
* Hoạt động khởi động.
- GV cho HS sinh hoạt đầu giờ.
- HS sinh hoạt.
3/ Hoạt động 3. Thảo luận:
- HS sử dụng kiến thức, kĩ năng được trang bị để giải quyết các vấn đề, tình
huống,…nhằm khắc sâu kiến thức, cũng như hình thành kĩ năng một cách chắc

chắn.
a. Mục tiêu.
- Củng cố kiến thức về thiết kế trang phục - HS cảm nhận.
đơn giản.
- Biết cách diễn đạt ý tưởng trong thiết kế
trang phục theo các bước.
- Trình bày được cảm nhận của bản thân
về bản thiết kế của các thành viên trước
nhóm, lớp.
b. Nội dung.
- GV hướng dẫn HS trình bày những ý - HS trình bày những ý tưởng, cách
tưởng, cách thể hiện trong SPMT thiết kế thể hiện trong SPMT thiết kế trang
trang phục đi chơi cho người thân.
phục.
- HS cảm nhận nhóm đôi theo các câu hỏi - HS cảm nhận.
gợi ý trong SGK, Mĩ Thuật 7, trang 45.
c. Sản phẩm.
- Khả năng trình bày của HS về SPMT đã - HS khả năng trình bày và phát huy
thực hiện.
lĩnh hội.
d. Tổ chức thực hiện.
- GV cho HS thảo luận nhóm đôi về - HS thảo luận nhóm và trình bày
những câu hỏi trong SGK, Mĩ Thuật 7, SPMT về các nội dung.
trang 45 trước khi trình bày trước nhóm,
lớp về các nội dung này.
+ Ý tưởng thiết kế trang phục cho người + HS trả lời:
thân sử dụng vào dịp đi chơi của bạn là
gì?
+ Bạn sử dụng phong cách, ngôn ngữ + HS trả lời:
thiết kế nào để thể hiện bản vẽ mẫu trang
phục?
+ Bạn có ý nghĩa gì để bản thiết kế mẫu + HS trả lời:
trang phục của các thành viên trong nhóm
được hoàn thiện hơn?
- Trong phần này, GV cần định hướng, - HS xây dựng ý tưởng và phát huy
gợi mở để HS mô tả được quá trình thực lĩnh hội.
hiện SPMT thiết kế trang phục (từ xây
dựng ý tưởng, đến việc thiết kế kiểu dáng,
sử dụng màu sắc hay hoa văn trong trang
trí cũng như cách thể hiện).
* GV chốt ý. Vậy là chúng ta đã biết cách - HS lắng nghe, ghi nhớ.
trình bày những ý tưởng, cách thể hiện
trong SPMT thiết kế trang phục đi chơi
cho người thân ở hoạt động 3.
4. VẬN DỤNG:
4/ Hoạt động 4. Vận dụng:
- HS giải quyết các vấn đề của thực tế hoặc vấn đề có liên quan đến tri thức của

bài học, từ đó phát huy tính mềm dẻo của tư duy, khả năng sáng tạo.
a. Mục tiêu.
- Giúp HS gắn kết kiến thức, kĩ năng về - HS cảm nhận.
thiết kế SPMT đơn lẻ thành một bộ trang
phục theo các tiêu chí thống nhất chung
trong nhóm.
- Hình thành khả năng liên quan đến môn
học.
b. Nội dung.
- Sắp xếp thiết kế trang phục đã thực hiện - HS thực hiện.
theo nhóm.
c. Sản phẩm.
- Bộ trang phục được sắp xếp theo tiêu - HS sắp xếp theo tiêu chí.
chí.
d. Tổ chức thực hiện.
- GV cho HS bày các SPMT thiết kế trang - HS bày các SPMT thiết kế trang
phục và xây dựng các tiêu chí để kết hợp phục và xây dựng các tiêu chí.
thành bộ sưu tập theo các gợi ý:
+ Bộ sưu tập trang phục theo giới tính
(nam, nữ).
+ Bộ sưu tập trang phục có khai thác hoa
văn dân tộc.
+ Bộ sưu tập trang phục có ý tưởng mới.
* Lưu ý:
- Hoạt động này không theo nhóm mà - HS lưu ý, ghi nhớ:
theo sự thống nhất về tiêu chí xây dựng
bộ sưu tập.
- GV mời thành viên đại diện mỗi bộ sưu
tập lên trình bày về sản phẩm chung của
nhóm, từ tiêu chí xây dựng bộ sưu tập và
vẻ đẹp của từng sản phẩm trong bộ trang
phục.
* GV chốt ý. Vậy là chúng ta đã biết cách - HS lắng nghe, ghi nhớ.
sắp xếp thiết kế trang phục đã thực hiện
theo nhóm ở hoạt động 4.
* Củng cố dặn dò.
- HS ghi nhớ.
- Chuẩn bị tiết sau.

Chủ đề 6: TẠO HÌNH NGÔI NHÀ TRONG SÁNG TẠO MĨ THUẬT
Ngày soạn:
7A
7B
7C
Ngày dạy
24/01/2024
26/01/2024
26/01/2024
26/01/2024
Tiết 22 - Bài 11: TẠO HÌNH NGÔI NHÀ TỪ VẬT LIỆU SẴN CÓ
(Tiết 1)
I. MỤC TIÊU: Yêu cầu cần đạt.
1. Kiến thức.
- Biết thêm những cách tạo hình ngôi nhà trong thực hành SPMT 3D,
- Hiểu biết thêm về việc kết hợp vật liệu tạo nên SPMT đa dạng.
2. Năng lực.
- Thực hành, sáng tạo những SPMT 3D ngôi nhà từ vật liệu sẵn có.
- Biết và lựa chọn vật liệu phù hợp thể hiện ý tưởng tạo hình ngôi nhà của em.
3. Phẩm chất.
- Cảm nhận được vẻ đẹp của ngôi nhà.
- Hình thành ý thức sử dụng vật liệu thân thiện với môi trường.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:
a. Đối với GV:
- SGK Giáo án, KHDD, SGV, Mĩ thuật 7, máy tính, thiết bị dạy học.
- Một số hình ảnh, video, clip, giới thiệu SPMT 3D ngôi nhà từ vật liệu sẵn có
để trình chiếu PowerPoint cho HS quan sát.
- Một số SPMT ngôi nhà 3D để minh họa, phân tích trực quan với HS.
b. Đối với HS:
- SGK Mĩ thuật 7, vở bài tập HS, đồ dùng học tập môn học: bút chì, bút lông
(Các cỡ), hộp màu, sáp màu dầu, mài acrylic (hoặc màu goat, màu bột pha sẵn),
giấy vẽ, giấy màu các loại, kéo, koe dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng. (Căn cứ vào
tình hình thực tế ở địa phương).
III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
* Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học cụ thể.
+ Dạy học tích hợp.
+ Dạy theo bài học.
+ Dạy học giải quyết vấn đề.
+ Dạy học khám phá.
+ Dạy học hình thức sáng tạo.
+ Dạy học đa phương tiện.
IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1. QUAN SÁT:
Hoạt động giáo viên.
Hoạt động học sinh.
* Hoạt động khởi động.
- GV cho HS sinh hoạt đầu giờ.
- HS sinh hoạt.
1/ Hoạt động 1. Quan sát:
- HS huy động kiến thức, kinh nghiệm cá nhân để tham gia hoạt động tạo hứng
thú, tò mò vào bài học mới.
a. Mục tiêu.
- Biết một số tạo hình SPMT 3D ngôi nhà - HS cảm nhận.

được làm từ những vật liệu sẵn có khác nhau.
- Thông qua phân tích số SPMT 3D ngôi nhà.
HS hình thành ý thức sử dụng vật liệu sẵn có
trong tạo hình sản phẩn của mình.
b. Nội dung.
- HS quan sát một số SMMT 3D ngôi nhà - HS quan sát một số SMMT
trong SGK, Mĩ Thuật 7, trang 46, video, clip 3D ngôi nhà trong SGK, Mĩ
hoặc SPMT do GV chuẩn bị.
Thuật 7, trang 46.
c. Sản phẩm.
- Kiến thức của HS về việc sử dụng vật liệu - HS có kiến thức, về việc sử
sẵn có và tạo hình SPMT 3D ngôi nhà.
dụng vật liệu sẵn có và tạo hình
d. Tổ chức thực hiện.
SPMT 3D.
* Phương án 1.
- GV giao mỗi nhóm HS chuẩn bị tư liệu, sưu * HS thực hiện phương án 1:
tầm một số hình ảnh về SPMT 3D ngôi nhà - HS chuẩn bị tư liệu, sưu tầm
làm từ vật liệu sẵn có và trình bày trước lớp.
một số hình ảnh về SPMT 3D
- GV lưu ý HS tập trung tình bày các nội dung. ngôi nhà.
+ Tạo hình của ngôi nhà.
+ Vật liệu, cách thực hiện SPMT 3D ngôi nhà.
- Mỗi nhóm trình bày trong 5 phút.
- HS tình bày các nội dung, tạo
- GV đánh giá theo sự tham gia của các thành hình của ngôi nhà, vật liệu,
viên trong nhóm.
cách thực hiện SPMT 3D ngôi
* Phương án 2.
nhà.
- GV hướng dẫn HS mở SGK Mĩ Thuật 7,
* HS thực hiện phương án 2:
trang 46, mời từng nhóm HS lên phân tích về: - HS phân tích về: Kiểu dáng
+ Kiểu dáng của SPMT 3D ngôi nhà,
của SPMT 3D, Vật liệu chính
+ Vật liệu chính được sử dụng làm SPMT 3D được sử dụng làm SPMT 3D
ngôi nhà. Các vật liệu này được liên kết ra ngôi nhà.
sao?
- Mỗi nhóm trình bày trong 5 phút.
* GV chốt ý. Vậy là chúng ta đã biết cách
quan sát một số SMMT 3D ngôi nhà trong
SGK, Mĩ Thuật 7, trang 46, video, clip hoặc
SPMT do GV chuẩn bị ở hoạt động 1.
- HS lắng nghe, ghi nhớ.
2. THỂ HIỆN:
2/ Hoạt động 2. Thể hiện:
- HS tìm hiểu, tìm tòi, tìm kiếm thông tin nhằm phát hiện và lĩnh hội những kiến
thức, kĩ năng mới, chưa biết của bài học.
a. Mục tiêu.
- Biết về một số vật liệu trong tạo hình SPMT - HS cảm nhận.
3D ngôi nhà.
- Biết các bước thực hiện SPMT 3D “Ngôi nhà
trong mây” từ vật liệu sẵn có (bìa bông, màu
vẽ).
- HS thực hiện được một SPMT 3D ngôi nhà

mơ ước từ vật liệu sẵn có.
b. Nội dung.
- HS tham khảo các bước thực hiện SPMT 3D
“Ngôi nhà trong mây” từ vật liệu sẵn có.
- HS tìm hiểu về vật liệu thực hiện SPMT 3D
ngôi nhà.
- HS lên ý tưởng, lựa chọn vật liệu sẵn có để
thực hiện được SPMT 3D ngôi nhà mơ ước.
c. Sản phẩm.
- SPMT 3D ngôi nhà mơ ước từ vật liệu sẵn
có.
d. Tổ chức thực hiện.
- GV cho HS tìm hiểu về một số vật liệu có
trong thực hành, sáng tạo SPMT 3D ngôi nhà
theo một số câu hỏi gợi ý.
+ Vật liệu sẵn có trong tạo hình SPMT ngôi
nhà gồm có những gì?
+ Mỗi bộ phận của ngôi nhà được làm từ vật
liệu nào?
- Căn cứ vào thực tế của địa phương, gv giới
thiệu một số vật liệu có thể dử dụng trong thực
hành ở bài này như: vỏ hộp, que gỗ, giấy màu,
dây thừng, lá cây khô,…
- GV cho HS tìm hiểu về các bước thực hiện
SPMT 3D “Ngôi nhà trong mây” SGK Mĩ
Thuật 7, trang 48.
- GV có thể cho HS xem video, clip về cách
thể hiện SPMT 3D ngôi nhà (nếu có)
- GV cho HS tìm hiểu tạo hình vật liệu thực
hiện SPMT 3D ngôi nhà (nếu có).
- Sau khi tìm hiểu các bước thực hiện, trước
khi HS thực hành tạo SPMT,
* GV lưu ý HS:
+ Lên ý tưởng về SPMT 3D (Em mơ ước có
ngôi nhà như thế nào?). HS có thể vẽ/ viết ý
tưởng về ngôi nhà của mình ra Bài tập Mĩ
Thuật 7, hay giấy.
+ Lựa chọn vật liệu sẵn có để thể hiện, gv lưu
ý HS sử dụng vật liệu phù hợp với khả năng
thực hiện của bản thân, cũng như trong điều
kiện thực tế ở địa phương.
+ Khi lựa chọn vật liệu, cần tính đến khả năng
gắn kết giữa các vật liệu cho phù hợp với khả
năng tổ chức thực hành tại cơ sở giáo dục ở
địa phương.

- HS tham khảo các bước thực
hiện.
- HS tìm hiểu về vật liệu thực
hiện SPMT 3D.
- HS lên ý tưởng, lựa chọn vật
liệu sẵn có để thực hiện được
SPMT 3D ngôi nhà.
- HS tạo sản phẩm SPMT 3D.
- HS tìm hiểu về một số vật liệu
có trong thực hành, sáng tạo
SPMT 3D.
+ HS trả lời:
+ HS trả lời:
- HS ghi nhớ.

- HS tìm hiểu về các bước thực
hiện SPMT 3D “Ngôi nhà trong
mây”
- HS xem tài liệu và phát huy
lĩnh hội.
- HS tìm hiểu tạo hình vật liệu
thực hiện SPMT 3D ngôi nhà.

- HS lưu ý, phát huy lĩnh hội.

- Trong quá trình HS thực hiện, gv quan sát,
nhắc nhở và hỗ trợ từng HS.
* GV chốt ý. Vậy là chúng ta đã biết về một số - HS cảm nhận và ghi nhớ.
vật liệu trong tạo hình SPMT 3D ngôi nhà,
biết các bước thực hiện SPMT 3D “Ngôi nhà
trong mây” từ vật liệu sẵn có (bìa bông, màu - HS lắng nghe, ghi nhớ.
vẽ) thực hiện được một SPMT 3D ngôi nhà mơ
ước từ vật liệu sẵn có ở hoạt động 2.
* Củng cố dặn dò.
- Chuẩn bị tiết sau.
- HS ghi nhớ.

Ngày soạn:
28/01/2024

Ngày dạy

7A

7B

7C

Tiết 23 - Bài 11: TẠO HÌNH NGÔI NHÀ TỪ VẬT LIỆU SẴN CÓ
(Tiết 2)
I. MỤC TIÊU: Yêu cầu cần đạt.
1. Kíến thức.
- Biết thêm những cách tạo hình ngôi nhà trong thực hành SPMT 3D,
- Hiểu biết thêm về việc kết hợp vật liệu tạo nên SPMT đa dạng.
2. Năng lực.
- Thực hành, sáng tạo những SPMT 3D ngôi nhà từ vật liệu sẵn có.
- Biết và lựa chọn vật liệu phù hợp thể hiện ý tưởng tạo hình ngôi nhà của em.
3. Phẩm chất.
- Cảm nhận được vẻ đẹp của ngôi nhà.
- Hình thành ý thức sử dụng vật liệu thân thiện với môi trường.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:
a. Đối với GV:
- SGK Giáo án, KHDD, SGV, Mĩ thuật 7, máy tính, thiết bị dạy học.
- Một số hình ảnh, video, clip, giới thiệu SPMT 3D ngôi nhà từ vật liệu sẵn có
để trình chiếu PowerPoint cho HS quan sát.
- Một số SPMT ngôi nhà 3D để minh họa, phân tích trực quan với HS.
b. Đối với HS:
- SGK Mĩ thuật 7, vở bài tập HS, đồ dùng học tập môn học: bút chì, bút lông
(Các cỡ), hộp màu, sáp màu dầu, mài acrylic (hoặc màu goat, màu bột pha sẵn),
giấy vẽ, giấy màu các loại, kéo, koe dán, đất nặn, vật liệu tái sử dụng. (Căn cứ vào
tình hình thực tế ở địa phương).
III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:
* Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học cụ thể.
+ Dạy học tích hợp.
+ Dạy theo bài học.
+ Dạy học giải quyết vấn đề.
+ Dạy học khám phá.
+ Dạy học hình thức sáng tạo.
+ Dạy học đa phương tiện.
IV. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
3. THẢO LUẬN:
Hoạt động giáo viên.
Hoạt động học sinh.
* Hoạt động khởi động.
- GV cho HS sinh hoạt đầu giờ.
- HS sinh hoạt.
3/ Hoạt động 3. Thảo luận:
- HS sử dụng kiến thức, kĩ năng được trang bị để giải quyết các vấn đề, tình
huống,…nhằm khắc sâu kiến thức, cũng như hình thành kĩ năng một cách chắc
chắn.
a. Mục tiêu.
- Củng cố kiến thức, kĩ năng thực hiện - HS cảm nhận.
SPMT 3D ngôi nhà từ vật liệu sẵn có.
- Biết tự nhận xét, đánh giá về t...