tiếp

Dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 5 theo quan điểm giao

1. Lý do chọn đề tài
Xã hội ngày càng phát triển, ngày càng hội nhập vì thế việc giao tiếp giữa
người với người càng được quan tâm. Đây là hoạt động diễn ra thường nhật, ở
mọi lúc, mọi nơi, mọi lĩnh vực để bày tỏ ý kiến hay tạo dựng các mối quan hệ.
Và ngay từ khi đứa trẻ cất tiếng nói đầu tiên và rồi bặm bẹ tập nói thì việc hình
thành, phát triển cho đứa trẻ khả năng giao tiếp là điều rất quan trọng. Ở chương
trình GDPT 2018 môn Ngữ Văn lấy việc rèn luyện các kĩ năng giao tiếp (đọc,
viết, nói và nghe) làm trục chính xuyên suốt cả ba cấp học nhằm đáp ứng yêu
cầu của chương trình theo định hướng phát triển năng lực.
Trong trường Tiểu học, Tiếng Việt được coi là môn học công cụ, có
nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh. Trên cơ sở sử
dụng thành thạo tiếng Việt, các em mới có thể học tốt môn Tiếng Việt và các
môn học khác. Đọc là một trong bốn kĩ năng sử dụng tiếng Việt và là kĩ năng
quan trọng hàng đầu đối với học sinh Tiểu học. Hoạt động đọc giúp con người
thu nhận được lượng thông tin nhiều nhất, nhanh nhất, dễ hàng, thông dụng và
tiện lợi nhất để không ngừng bổ sung và nâng cao vốn hiểu biết vốn sống của
mình.
Ngày nay, bên cạch việc đọc thông tin từ sách, học sinh còn thu nhập
được khối lượng thông tin khổng lồ từ các nguồn khác nhau như báo, tạp trí,
internet,…Tuy nhiên, để có thể chọn lọc, thu thấp được lượng thông tin phù
hợp, học sinh cần có kĩ năng đọc, đọc để thu nhận thông tin trong học tập và
trong cộc sống. Hoạt động đọc bao gồm cả mặt kĩ thuật và mặt thông hiểu nội
dung. Trong đó, thông hiểu nội dung chính là đích của hoạt động dạy. Đọc hiểu
có bản chất giao tiếp và đối tượng của đọc hiểu là văn bản là sản phẩm giao tiếp
đa dạng.
Dạy học Tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp là tổ chức cho học sinh học
trong giao tiếp, bằng giao tiếp, vì mục đích giao tiếp, để thực hiện mục tiêu
“hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng Việt để học tập
và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi”. Từ mục tiêu này,
chương trình, SGK Tiếng Việt đã chú ý tổ chức các hoạt động học của HS để
các em vừa học tốt tiếng Việt vừa nâng cao năng lực giao tiếp. Giao tiếp chủ
yếu được hình thành và phát triển ở phân môn Tập đọc. Trong giờ tập đọc, khi
tìm hiểu nội dung bài học qua việc trả lời các câu hỏi gợi mở, học sinh hiểu rõ
hơn về các văn bản thơ, truyện,… Những văn bản được chọn lọc đó trong

chương trình phân môn Tập đọc lớp 5 khá là phong phú cả về hình thức và nội
dung, phù hợp với nhu cầu nhận thức và học tập của học sinh.
Tuy nhiên quá trình dạy học và làm các bài tập đọc hiểu văn bản chủ yếu
hướng và mục tiêu cung cấp kiến thức, rèn ký năng tiếng Việt, chưa tạo nhiều
cơ hội cho học sinh thực hành giao tiếp và liên hệ vận dụng các kiến thúc, kĩ
năng đã học vào thực tiễn cuộc sống. Từ nhận thức bối cảnh thực tiễn và lí luận
đặt ra, tôi chọn đề tài “Dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 5 theo quan điểm giao
tiếp” với mong muốn đề xuất một số biện pháp cụ thể góp phần nâng cao hiệu
quả việc dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 5
2. Mục tiêu nghiên cứu
- Chọn địa điểm thực tiễn để khảo sát, nghiên cứu đề tài
- Chọn các phương pháp nghiên cứu phù hợp.
- Đưa ra các cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn của đề tài.
- Tìm ra các khó khăn trong việc dạy học đọc hiểu của giáo viên
và những hạn chế, lỗi sai dễ mắc phải của học sinh khi thực
hiện đọc hiểu các văn bản.
- Áp dụng thực tiễn, lý luận đề xuất các giải pháp phù hợp.
3. Mục đích nghiên cứu
Đề xuất các biện pháp dạy học đọc hiểu các văn bản theo
quan điểm giao tiếp cho học sinh lớp 5 nhằm góp phần nâng
cao năng lực đọc hiểu và kết quả học tập môn Tiếng Việt của
học sinh.