KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN MĨ THUẬT 7

NĂM HỌC 2024 - 2025

Tuần: 1
Tiết: 1

Ngày soạn: 31/8/2024

Ngày dạy: 06/9/2024

CHỦ ĐỀ 1: MĨ THUẬT THẾ GIỚI THỜI KÌ TRUNG ĐẠI( 4 TIẾT)

Bài 1:

MĨ THUẬT TẠO HÌNH THỜI KÌ TRUNG ĐẠI (2 TIẾT)
I. MỤC TIÊU:

1. Kiến thức.
- Một số đặc điểm về nghệ thuật tạo hình của một số di sản mĩ thuật thế giới thời kì
trung đại.
- Khai thác giá trị tạo hình từ di sản mĩ thuật thời kì trung đại trong SPMT.
2. Năng lực.
- Năng lực chung: - Tự chủ và tự học: Chủ động, tích cực thực hiện những nhiệm
vụ được giao trong nhóm. Tự sưu tầm được các vật liệu để tạo sản phẩm. Điều
chỉnh những sai sót, hạn chế khi giáo viên và các thành viên trong nhóm góp ý.
- Giao tiếp và hợp tác: Trao đổi thông tin giữa cá nhân, nhóm, lớp cùng hoàn
thành nhiệm vụ học tập. Nhận xét được những ưu điểm, thiếu sót của bản thân và
từng thành viên trong nhóm khi được giao nhiệm vụ thảo luận vụ và làm bài tập
thực hành nhóm.
- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Chú ý lắng nghe và tiếp cận thông tin, ý tưởng
liên quan đến tạo sản phẩm với sự cân nhắc, chọn lọc.
- Năng lực mĩ thuật:
- Quan sát và nhận thức thẩm mĩ: Hình thành, phát triển kĩ năng quan sát. Biết khai
thác giá trị tạo hình ở thời kì Trung đại trong mô phỏng SPMT.
- Sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ: Lựa chọn được công cụ, vật liệu phù hợp để tạo để
tạo thành sản phẩm. Mô phỏng một di sản mĩ thuật thế giới thời kì Trung đại bằng
hình thức tạo hình mà em yêu thích. Trưng bày và giới thiệu được sản phẩm của cá
nhân/nhóm.
- Phân tích và đánh giá thẩm mĩ: Học hỏi được kinh nghiệm thực hành sáng tạo
thông qua đánh giá các sản phẩm của các nhóm trong lớp. Biết đặt câu hỏi và xác
định được vẻ đẹp của giá trị tạo hình ở thời kì này trong SPMT của bạn.
3. Phẩm chất.
- Có ý thức trân trọng, thừa kế và phát huy những giá trị thẩm mĩ trong di sản, TPMT
thế giới thời kì trung đại.
- Có ý thức khai thác những giá trị di sản mĩ thuật thời kì trung đại trong thực hành
SPMT.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:

1. Giáo viên:
GIÁO VIÊN: PHẠM THỊ BIÊN

1

TRƯỜNG THCS BÌNH MINH

KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN MĨ THUẬT 7

NĂM HỌC 2024 - 2025

- Gíáo án, SGV Mĩ thuật 7, máy tính, clip có liên quan đến chủ đề mĩ thuật trong
thời kì trung đại.
- Một số sản phẩm mô phỏng tạo hình di sản mĩ thuật thời kì trung đại để làm minh
họa, phân tích cách thể hiện cho HS quan sát trực tiếp.
2. Học sinh:
- SGK Mĩ thuật 7.
- Vở bài tập Mĩ thuật 7.
- Đồ dùng học tập môn học: bút chì, bút lông (Các cỡ), hộp màu, sáp màu dầu, màu
acrylic (hoặc màu goat, màu bột pha sẵn), giấy vẽ, giấy màu các loại, kéo, keo dán,
đất nặn, vật liệu tái sử dụng. (Căn cứ vào tình hình thực tế ở địa phương).
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1. KHỞI ĐỘNG :

* HS huy động kiến thức, kinh nghiệm cá nhân để tham gia hoạt động tạo hứng thú,
tò mò vào bài học mới.
- Giá trị thẩm mĩ của một số di sản mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì trung đại.
- Một số đặc điểm mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì trung đại.
- Kiến thúc cơ bản và hiểu biết ban đầu của HS về di sản mĩ thuật tạo hình thời kì
trung đại thế giới.
Tổ chức thực hiện.
* Phương án 1.
- GV giao cho mỗi nhóm tìm hiểu về sản phẩm mĩ thuật tạo hình trên thế giới thời kì
trung đại (phương Tây và phương Đông) và trình bày trước lớp theo hình thức trình
chiếu PowerPoint hoặc giấy A0 đính trên bảng.
- GV có thể gợi ý một số nội dung trình bày sau:
+ Di sản mĩ thuật thời kì trung đại xuất hiện được xác định là khoảng thời điểm nào?
+ Mĩ thuật thời kì này có nhiệm vụ chính là gì?
+ Tạo hình thời kì này có gì nổi bật?
* Phương án 2.
- GV hướng dẫn HS mở SGK Mĩ thuật 7,
trang 5 – 6, quan sát ảnh minh họa về các di sản mĩ thuật hình thời kì trung đại trên
thế giới và yêu cầu HS lựa chọn một di sản mình yêu thích để trình bày, trong đó
phân tích đặc điểm cơ bản của mĩ thuật thời kì này.
- GV gợi ý tìm hiểu một số đặc điểm sau:
+ Tạo hình của di sản như thế nào?
+ Di sản thể hiện điều gì?
+ Chất liệu thể hiện là gì?
* Lưu ý.
- Khi trả lời, GV ghi tóm tắt các ý kiến của HS lên bảng (không đánh giá).
- GV sử dụng thêm một số hình ảnh minh họa di sản mĩ thuật thời kì này để giúp HS
có thêm những hình ảnh liên hệ, qua đó làm rõ hơn đặc điểm của di sản mĩ thuật thời
kì trung đại.
* GV chốt: Vậy là chúng ta đã biết được một số đặc điểm của mĩ thuật tạo hình thế
giới thời kì trung đại ở hoạt động 1
GIÁO VIÊN: PHẠM THỊ BIÊN

2

TRƯỜNG THCS BÌNH MINH

KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN MĨ THUẬT 7

NĂM HỌC 2024 - 2025

2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC:

HS tìm hiểu, tìm tòi, tìm kiếm thông tin nhằm phát hiện và lĩnh hội những kiến thức,
kĩ năng mới, chưa biết của bài học.
* HS biết cách mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại qua hình thức nặn.
- HS thực hiện một số SPMT mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại bằng
hình thức tại hình yêu thích.
- HS tham khảo các bước thực hiện SPMT mô phỏng di sản mĩ thuật theo hình thức
nặn trong SGK Mĩ thuật 7, trang 7.
- HS thực hiện được SPMT mô phỏng theo hình thức mình yêu thích.
- SPMT mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại bằng hình thức tạo hình
HS yêu thích.
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

2.1. Quan sát
GV chuyển giao nhiệm vụ học tập.
- GV hướng dẫn HS quan sát các TPMT
trong SGK hoặc hình ảnh sưu tầm trên
PowerPoint
- GV gợi ý để HS tìm hiểu nội dung qua
các câu hỏi sau:
1. Các TPMT trên xuất hiện vào khoảng
thời gian nào ?
2. Tạo hình thời kì này có gì nổi bật ?
3. MT thời kì này có nhiệm vụ gì ?

- GV : Hướng dẫn HS nhận biết đặc điểm
của các TPMT thời kì này.
- GV : Cho HS thảo luận nhóm đôi về các
nội dung sau :
1. Tạo hình MT trong thời kì này có đặc
điểm gì ?
2. Chất liệu chủ yếu là gì ?
HS thực hiện nhiệm vụ học tập
+ HS đọc sgk và thực hiện yêu cầu.
+ GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ HS
nếu cần thiết.
Báo cáo kết quả hoạt động.
+ GV gọi 2 bạn đại diện của 2 nhóm đứng
dậy trả lời.
+ GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá.
GIÁO VIÊN: PHẠM THỊ BIÊN

3

NỘI DUNG CẦN ĐẠT

- TPMT xuất hiện vào khoảng thế kỉ
IV đến thế kỉ XVI.
- Tạo hình trong các TPMT có sự thay
đổi lớn : Các nhân vật được lấy từ kinh
thánh dân được thay thế bởi con người
trong hiện thực.
- Đưa nền MT thế giới thoát khỏi sự
chi phối của tôn giáo đồng thời đề cao
tính hiện thực, đưa con người vào
trung tâm của NT.

- Đặc điểm : Giai đoạn đầu tạo hình
mang tính ước lệ, tượng trưng, sang
giai đoạn sau coi trọng đến hình khối
và sự cân đối của cơ thể con người.
Tạo hình dựa trên cơ sở các môn khoa
học.
- Chất liệu :
+ Đối với HH : Tìm ra chất liệu mới là
chất liệu sơn dầu.
+ Đối với điêu khắc : Vẫn sử dụng
TRƯỜNG THCS BÌNH MINH

KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN MĨ THUẬT 7

NĂM HỌC 2024 - 2025

Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ
học tập
+ GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến
thức.
2.2. Cách thể hiện
GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV cho HS tìm hiểu các bước thực hiện
mô phỏng một di sản MT thế giới thời kì
trung đại.
- GV hướng dẫn HS quan sát các SPMT
của HS trong SGK.
1. Chất liệu được sử dụng để mô phỏng ở
trên là chất liệu gì?
2. Ngoài chất liệu đó ra chúng ta có thể
sử dụng các chất liệu nào?
3. Chất liệu khác nhau thì các bước mô
phỏng có thay đổi không?
- GV: Yêu cầu HS quan sát SGK và nêu
các bước mô phỏng.
HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS đọc sgk và thực hiện yêu cầu. GV
theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.
Báo cáo kết quả hoạt động .
- HS trình bày kết quả.
- GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá.
Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức,
chuyển sang nội dung mới.

chất liệu như đá, thạch cao, đồng.

Các bước mô phỏng một di sản MT
thế giới thời kì trung đại.
Bước 1 : Lựa chọn một di sản MT thời
kì trung đại.
Bước 2 : Nặn dáng người
Bước 3 : Nặn phần trang phục (quần
áo, mũ…)
Bước 4 : Ghép các bộ phận đã nặn ở
trên.
Bước 5 : Hoàn thiện sản phẩm
(GV có thể vừa phân tích vừa thị
phạm)

3. LUYỆN TẬP

- HS sử dụng kiến thức, kĩ năng được trang bị để giải quyết các vấn đề, tình huống,…
nhằm khắc sâu kiến thức, cũng như hình thành kĩ năng một cách chắc chắn.
* Củng cố kiến thức liên quan đế đặc điểm tạo hình của mĩ thuật thế giới thời kì trung
đại.
- Có khả năng truyền thông về giá trị thẩm mĩ của mĩ thuật thời kì này qua việc viết
đoạn văn ngắn.
- Hướng dẫn HS thảo luận các câu hỏi gợi ý trong SGK Mĩ thuật 7, trang 8.
- Kiến thức về mặt tạo hình, giá trị thẩm mĩ của mĩ thuật thời kì này trên thế giới.
Tổ chức thực hiện
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV cho HS thảo luận nhóm về nội
dung câu hỏi
GIÁO VIÊN: PHẠM THỊ BIÊN

NỘI DUNG CẦN ĐẠT

1. Sản phẩm mĩ thuật của HS mô phỏng
một di sản mĩ thuật thế giới thời kì Trung
đại.
4

TRƯỜNG THCS BÌNH MINH

KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN MĨ THUẬT 7

1. Em hãy thực hiện sản phẩm mĩ
thuật mô phỏng một di sản mĩ thuật
thế giới thời kì Trung đại bằng hình
thức tạo hình mà em yêu thích.
2. Em ấn tượng với di sản mĩ thuật
nào thuộc thời kì Trung đại trên thế
giới? Hãy viết 1đoạn văn (5-8 câu)
giới thiệu về tác phẩm này.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
HS thực hiện nhiệm vụ, GV quan
sát, hỗ trợ, hướng dẫn HS.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- GV yêu cầu HS thông báo mức độ
hoàn thành sản phẩm của học sinh
tại chỗ.
- GV hướng dẫn HS trưng bày sản
phẩm. GV hướng dẫn học sinh khác
cùng trao đổi và thực hiện những nội
dung sau:
+ Bạn đã mô phỏng vẻ đẹp di sản mĩ
thuật thế giới thời kì Trung đại nào?
+ Sáng tác hời kì Trung đại thường
gắn với những đề tài nào?
- GV cho 5 - 6 HS  chia sẻ về sản
phẩm.
- GV hướng dẫn HS tự đánh giá sản
phẩm của mình qua phiếu đánh giá.
Bước 4: Kết luận, nhận định
- GV nhận xét, đánh giá sản phẩm và
phần chia sẻ của HS.
4. VẬN DỤNG:

NĂM HỌC 2024 - 2025

2. Nội dung giới thiệu: 
+ Tên tác phẩm, tên nghệ sĩ sáng tác, tên
trường phái nghệ thuật, điểm nổi bật của
tác phẩm,…

Tiêu chí

Điểm Tự
ĐG
Lựa chọn và phối hợp được 2
vật liệu để tạo được hình
dáng sáng tạo, phù hợp với
sản phẩm
Sản phẩm có bố cục cân
5
đối, rõ nội dung, hình ảnh
sinh động, đường nét phong
phú, màu sắc hài hòa.
Sản phẩm có tính sáng tạo 3
Tổng
10

- HS giải quyết các vấn đề của thực tế hoặc vấn đề có liên quan đến tri thức của bài
học, từ đó phát huy tính mềm dẻo của tư duy, khả năng sáng tạo.
* Giúp HS củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ năng đã học với hoạt động thường thức mĩ
thuật.
- Hình thành khả năng tự học, tìm kiếm thông tin liên quan đến môn học.
- Tìm hiểu và phân tích TPMT Quý bà và con chồn của họa sĩ Lê-ô-na đô đa Vin-xi
theo những kiến thức đã học.
- HS biết phân tích TPMT và nêu được cảm nhận riêng của bản thân.
Tổ chức thực hiện.
- GV cho HS sử dụng kiến thức đã học và đặc điểm mĩ thuật thời kì trung đại trên thế
giới để phân tích vẻ đẹp của tác phẩm Quý bà và con chồn của họa sĩ Lê-ô-na đô đa
Vin-xi.
- GV có thể gợi ý HS phân tích theo một số một dung sau:
GIÁO VIÊN: PHẠM THỊ BIÊN

5

TRƯỜNG THCS BÌNH MINH

KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN MĨ THUẬT 7

NĂM HỌC 2024 - 2025

+ Tác phẩm này có nội dung gì?
+ Chất liệu của TPMT này là gì?
+ Tạo hình trong di sản mĩ thuật này có đặc điểm gì?
* GV chốt: Vậy là chúng ta đã tìm hiểu và phân tích TPMT Quý bà và con chồn của
họa sĩ Lê-ô-na đô đa Vin-xi theo những kiến thức đã học ở hoạt động cuối.
* Về nhà:
- HS ôn lại kiến thức đã học.
- Hoàn thành các bài tập của Bài 1, Sách bài tập Mĩ thuật 7 tr.4-7.
- Đọc và tìm hiểu trước Bài 2 – Mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại.
Bài 2:
MĨ THUẬT ỨNG DỤNG THỜI KÌ TRUNG ĐẠI(2 TIẾT)
I. MỤC TIÊU:
1. Kíến thức.
- Tìm hiểu về mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại thế giới.
- Sử dụng tạo hình, hoa văn trên di sản mĩ thuật thời kì Trung đại thế giới để thực
hiện SPMT ứng dụng.
2. Năng lực.
- Năng lực chung:
- Tự chủ và tự học: Chủ động, tích cực thực hiện những nhiệm vụ được giao trong
nhóm. Tự sưu tầm được các vật liệu để tạo sản phẩm. Điều chỉnh những sai sót, hạn
chế khi giáo viên và các thành viên trong nhóm góp ý.
- Giao tiếp và hợp tác: Trao đổi thông tin giữa cá nhân, nhóm, lớp cùng hoàn thành
nhiệm vụ học tập. Nhận xét được những ưu điểm, thiếu sót của bản thân và từng
thành viên trong nhóm khi được giao nhiệm vụ thảo luận vụ và làm bài tập thực hành
nhóm.
- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Chú ý lắng nghe và tiếp cận thông tin, ý tưởng liên
quan đến tạo sản phẩm với sự cân nhắc, chọn lọc.
Tự học, giải quyết vấn đề, tư duy, tự quản lý, trao đổi nhóm.
- Năng lực mĩ thuật:
- Quan sát và nhận thức thẩm mĩ: Hình thành, phát triển kĩ năng quan sát. Biết khai
thác giá trị tạo hình ở thời kì Trung đại trong trang trí một SPMT.
- Sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ: Lựa chọn được công cụ, vật liệu phù hợp để tạo để
tạo thành sản phẩm. Khai thác hoa văn trang trí thời kì Trung đại để thiết kế, trang trí
một SPMT. Trưng bày và giới thiệu được sản phẩm của cá nhân/nhóm.
- Phân tích và đánh giá thẩm mĩ: Học hỏi được kinh nghiệm thực hành sáng tạo
thông qua đánh giá các sản phẩm của các nhóm trong lớp. Biết đặt câu hỏi và xác
định được vẻ đẹp của giá trị tạo hình ở thời kì này trong SPMT của bạn.
3. Phẩm chất.

GIÁO VIÊN: PHẠM THỊ BIÊN

6

TRƯỜNG THCS BÌNH MINH

KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN MĨ THUẬT 7

NĂM HỌC 2024 - 2025

- Kết nối được kiến thức về đặc trưng tạo hình của mĩ thuật thế giới thời kì Trung
đại trong thực hành, sáng tạo trang trí đồ vật. Qua đó, có thêm những hiểu biết về
nghệ thuật trang trí thời kì này.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:
1. Giáo viên:
- Gíáo án, SGV Mĩ thuật 7, máy tính, hình ảnh, video, clip có liên quan đến chủ đề
mĩ thuật trong thời kì trung đại để trình chiếu PowerPoint cho HS quan sát.
- Một số SPMT sử dụng hoa văn, tạo hình thời kì Trung đại trên thế giới để làm
minh họa, phân tích cách trang trí, tạo điều kiện cho HS quan sát trực tiếp.
2. Học sinh:
- SGK Mĩ thuật 7.
- Vở bài tập Mĩ thuật 7.
- Đồ dùng học tập môn học: bút chì, bút lông (Các cỡ), hộp màu, sáp màu dầu, mài
acrylic (hoặc màu goat, màu bột pha sẵn), giấy vẽ, giấy màu các loại, kéo, koe dán,
đất nặn, vật liệu tái sử dụng. (Căn cứ vào tình hình thực tế ở địa phương).
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1. KHỞI ĐỘNG:
- HS huy động kiến thức, kinh nghiệm cá nhân để tham gia hoạt động tạo hứng thú, tò
mò vào bài học mới.
* Biết đến nghệ thuật trang trí thời kì Trung đại trên thế giới thông qua một số di sản
mĩ thuật.
- Hình thành ý thức về khai thác giá trị nghệ thuật tạo hình thời kì Trung đại trong
thiết kế SPMT ứng dụng.
- Vài nét về nghệ thuật trang trí thời kì Trung đại trên thế giới.
- Kiến thức cơ bản của HS về nghệ thuật trang trí thời kì Trung đại trên thế giới.
Tổ chức thực hiện.
- GV hướng dẫn HS mở SGK Mĩ thuật 7, trang 9 - 10, quan sát một số hoa văn trang
trí trên di sản mĩ thuật thế giới thời kì Trung đại.
- GV đưa câu hỏi định hướng:
+ Di sản mĩ thuật thời kì này thường được trang trí những hoa văn nào?
+ Công năng của di sản mĩ thuật này là gì?
+ Tạo sao cần quan tâm đến nghệ thuật trang trí trong những di sản mĩ thuật thời kì
trung đại trên thế giới?
* Lưu ý.
- GV sưu tầm thêm một số di sản mĩ thuật thế giới thời kì này để giới thiệu cho HS
tham khảo.
* GV chốt. Vậy là chúng ta đã biết đến nghệ thuật trang trí thời kì trung đại
trên thế giới thông qua một số di sản mĩ thuật ở hoạt động 1.
2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC:
GIÁO VIÊN: PHẠM THỊ BIÊN

7

TRƯỜNG THCS BÌNH MINH

KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN MĨ THUẬT 7

NĂM HỌC 2024 - 2025

- HS tìm hiểu, tìm tòi, tìm kiếm thông tin nhằm phát hiện và lĩnh hội những kiến
thức, kĩ năng mới, chưa biết của bài học.
- Biết sử dụng hoa văn thời kì Trung đại để trang trí một chiếc túi xách (lĩnh vực
Thiết kế thời trang).
- Thực hiện thiết kế một SPMT ứng dụng yêu thích, có sử dụng hoa văn thời kì trung
đại.
- HS tham khảo các bước thực hiện trang trí một chiếc túi xách.
- HS thực hiện thiết kế một SPMT ứng dụng theo ý thích, có sử dụng hoa văn thời kì
Trung đại.
- SPMT ứng dụng được trang trí bằng hoa văn thời kì Trung đại.
Tổ chức thực hiện
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

NỘI DUNG CẦN ĐẠT

2.1. Quan sát (10 phút)
Chuyển giao nhiệm vụ
- GV chia lớp thành các nhóm 5- 6 HS,
Yêu cầu các nhóm quan sát hình ảnh và
thảo luận các nội dung sau:
Hoa văn trang trí trên các sản phẩm trên
là những hình gì?
Nhận xét cách thiết kế hình dáng, hoạ tiết
trang trí trên các sản phẩm trên?
Thực hiện nhiệm vụ

Tìm hiểu một số di sản mĩ thuật ứng
dụng thế giới thời trung đại
- Hình 1: Hoa văn hình chim công
- Hình 2: Hoa văn hình bò tót
- Hình 3: Hoa văn hình lá, con thú
- Hình 4: Hoa văn hoa, lá
- Hình 5: Hoa văn hoa, lá, con người
- Hình 6: Hoa văn hình con người

Kết luận: Hoa văn sử dụng trong trang
- HS thực hiện nhiệm vụ tại lớp, thảo
luận, trả lời câu hỏi theo nhóm được phân trí thời kì trung đại là hình hoa, lá,
chim, thú, con người... Trong đó, hoa
chia. GV theo dõi, điều hành.
văn được tạo nên từ những yếu tố tạo
Báo cáo, thảo luận
hình cơ bản như đường nét, màu sắc
- GV chọn 1- 2 nhóm l trình bày phần tìm và được sắp xếp theo nguyên lí thị giác
hiểu, các nhóm khác nhận xét, bổ sung,
như tương phản, cân bằng, nhấn mạnh,
chia sẻ các ý kiến của mình.
chuyển động, tỉ lệ, nhịp điệu... nhằm
tạo nên những sản phẩm có tính thẩm
Kết luận, nhận định
mĩ, hợp lí khi sử dụng.
- Căn cứ ý kiến phát biểu của HS, GV
đưa ra một số ý để chốt kiến thức
2.2. Cách thể hiện (10 phút)
Chuyển giao nhiệm vụ

Các bước khai thác, sử dụng các hoa
- GV yêu cầu HS thực hiện nhiệm vụ theo văn trang trí thời kì trung đại để thiết
kế túi xách.
các nội dung.
GIÁO VIÊN: PHẠM THỊ BIÊN

8

TRƯỜNG THCS BÌNH MINH

KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN MĨ THUẬT 7

NĂM HỌC 2024 - 2025

1) Để tạo ra sản phẩm túi xách trên em
cần làm như thế nào?
2) Hoạ tiết trang trí trên túi xách được
mô phỏng lại từ di sản mĩ thuật nào của
thời kì trung đại?
3) Em hãy nêu cảm nhận của em về giá
trị thẩm mĩ và giá trị sử dụng của sản
phẩm túi xách trên?
Báo cáo, thảo luận

Bước1:Vẽ kiểu dáng túi.

GV tổ chức báo cáo, thảo luận:
1. Chọn 3-4  HS  trình bày các bước thể
hiện sản phẩm, các nhóm khác nhận xét,
bổ sung, chia sẻ các ý kiến của mình. 

Bước: Vẽ hoa văn trang trí.
Bước 3:Vẽ màu và hoàn thiện sản
phẩm thiết kế.

2. GV cho HS thảo luận, chia sẻ về cách
thực hành thể hiện với các chất liệu, cách
thức khác nhau.
Kết luận, nhận định
- GV kết luận:
+ Có thể lựa chọn hoa văn chỉ là nét.
+ Có thể sử dụng kết hợp nhiều màu sắc
trong trang trí hoa văn, không phụ thuộc
vào hoa văn gốc.
3. LUYỆN TẬP
- HS sử dụng kiến thức, kĩ năng được trang bị để giải quyết các vấn đề, tình
huống,…nhằm khắc sâu kiến thức, cũng như hình thành kĩ năng một cách chắc
chắn.
- Củng cố kiến thức liên quan đến nghệ thuật trang trí thời kì Trung đại trên thế
giới.
- Có khả năng giới thiệu, truyền thông về nghệ thuật trang trí thời kì này.
- GV hướng dẫn HS thảo luận các câu hỏi gợi ý trong SGK Mĩ thuật 7, trang 12.
- Qua trả lời câu hỏi? HS biết được một số đặc điểm của nghệ thuật trang trí thời
kì này thông qua: sản phẩm, hoa văn tiêu biểu, đặc điểm nổi bật của nghệ thuật
trang trí thời kì này.
- Kiến thức về nghệ thuật trang trí của thời kì này.
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
GV giao cho HS nhiệm vụ tại lớp theo
nội dung sau :
1. Em hãy thực hiện một sản phẩm mĩ
GIÁO VIÊN: PHẠM THỊ BIÊN

9

NỘI DUNG CẦN ĐẠT
Sản phẩm MT chủa HS:
1. Sản phẩm mĩ thuật của HS:
sản phẩm mĩ thuật ứng dụng
sử dụng hoa văn của di sản mĩ
TRƯỜNG THCS BÌNH MINH

KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN MĨ THUẬT 7

NĂM HỌC 2024 - 2025

thuật ứng dụng sử dụng hoa văn của di
sản mĩ thuật thế giới thời kì Trung đại
để trang trí.
2. Em ấn tượng với di sản mĩ thuật nào
thuộc thời kì Trung đại trên thế giới?
Hãy viết một đoạn văn (khoảng 5-8
câu) giới thiệu về di sản.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
HS thực hiện nhiệm vụ, GV quan sát,
hỗ trợ, hướng dẫn HS.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- GV yêu cầu HS thông báo mức độ
hoàn thành sản phẩm của học sinh tại
chỗ.
- GV hướng dẫn HS trưng bày sản
phẩm. GV hướng dẫn học sinh cùng
trao đổi và thực hiện những nội dung
sau:
+ Bạn đã khai thác, mô phỏng, sao chép
hoa văn nào trong thiết kế sản phẩm
của mình ?
+ Hãy nêu tên và mô tả một số di sản
tiêu biểu của nghệ thuật trang trí thời kì
này?
- GV hướng dẫn HS tự đánh giá sản
phẩm của mình qua phiếu đánh giá.
Tiêu chí
Điểm
Tự
ĐG
Lựa chọn và
2
phối hợp
được vật liệu
để tạo được
hình dáng
sáng tạo, phù
hợp với sản
phẩm
Sản phẩm có
5
bố cục cân
đối, rõ nội
dung, hình
ảnh sinh
động, đường
nét phong
phú, màu sắc
GIÁO VIÊN: PHẠM THỊ BIÊN

10

thuật thế giới thời kì Trung
đại để trang trí.
2. Nội dung giới thiệu SPMT
của HS.

TRƯỜNG THCS BÌNH MINH

KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN MĨ THUẬT 7

hài hòa.
Sản phẩm có
tính sáng tạo
Tổng

NĂM HỌC 2024 - 2025

3
10

4. VẬN DỤNG
- HS giải quyết các vấn đề của thực tế hoặc vấn đề có liên quan đến tri thức của
bài học, từ đó phát huy tính mềm dẻo của tư duy, khả năng sáng tạo.
- Giúp HS củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ năng đã học để trang trí sản phẩm đồ
chơi cũ.
- Hình thành khả năng vận dụng hiệu quả kiến thức đã học với một số lĩnh vực
trang trí, làm đẹp trong cuộc sống.
- Khai thác màu sắc hoa văn của mĩ thuật ứng dụng thời kì Trung đại trên thế
giới để trang trí đồ chơi cũ em yêu thích.
- Món đồ chơi cũ được trang trí.
Tổ chức thực hiện.
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
NỘI DUNG CẦN ĐẠT
Chuyển giao nhiệm vụ.
Sản phẩm MT của HS :
- GV : Yêu cầu HS thực hiện nhiệm vụ - Đồ chơi cũ đã được trang trí lại
sau :
- Bài viết giới thiệu về SPMT của HS.
+ Khai thác màu sắc, hoa văn của mĩ
thuật ứng dụng thời kì Trung đại trên thế
giới để trang trí đồ chơi cũ em yêu thích.
+ Viết bài giới thiệu về sản phẩm : ý
tưởng, mục đích trang trí và sử dụng
SPMT.
- GV tổ chức cho HS thực hiện sản phẩm
theo 2 cách:
- Trang trí trên sản phẩm đồ chơi cũ.
- Vẽ món đồ chơi cũ mình yêu thích và
trang trí.
Thực hiện nhiệm vụ
- HS lên ý tưởng về SPMT ( thực hiện
trên lớp)
- Hòn thành sản phẩm (HS hoàn thành ở
nhà)
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- GV yêu cầu HS thông báo mức độ hoàn
thành sản phẩm của nhóm.
- GV cho 1 – 2 HS lên trưng bày sản
phẩm và thuyết trình giới thiệu sản phẩm.
- Hướn dẫn HS nhận xét, nêu cảm nghĩ về
SPMT
Kết luận, nhận định
GIÁO VIÊN: PHẠM THỊ BIÊN

11

TRƯỜNG THCS BÌNH MINH

KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN MĨ THUẬT 7

NĂM HỌC 2024 - 2025

GV gợi ý HS các bước khai thác giá trị
tạo hình của nghệ thuật trang trí thời kì
Trung đại trên thế giới để trang trí món
đồ chơi cũ theo các bước:
- Bước 1: Lựa chọn đồ chơi cũ để trang
trí.
- Bước 2: Lựa chọn hoa văn trang trí.
- Bước 3: Vẽ nét hoa văn trang trí.
- Bước 4: Lựa chọn màu thể hiện hoa văn
trang trí.
- Bước 5: Hoàn thiện sản phẩm.
Chuần bị bài sau: HS sưu tầm tranh, ảnh
về các di tích có ở địa phương.
*Về nhà:
- HS ôn lại kiến thức đã học.
- Hoàn thành các bài tập của Bài 2, Sách bài tập Mĩ thuật 7 tr.8-11.
- Đọc và tìm hiểu trước Bài 3 – Hình ảnh di tích trong sáng tạo mĩ thuật.
Kiểm tra ngày…….tháng 9 năm 2024

Tuần: 5
GIÁO VIÊN: PHẠM THỊ BIÊN

Ngày soạn: 23/9/2024
12

TRƯỜNG THCS BÌNH MINH

KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN MĨ THUẬT 7

NĂM HỌC 2024 - 2025

Tiết: 5

Ngày dạy: 04/10/2024
CHỦ ĐỀ 2: VẺ ĐẸP DI TÍCH ( 4 TIẾT)
Bài 3: HÌNH ẢNH DI TÍCH TRONG SÁNG TẠO MĨ THUẬT (2 TIẾT)

I. MỤC TIÊU:
1. Kíến thức.
- Cách thể hiện vẻ đẹp di tích qua tìm hiểu tạo hình kiến trúc cảnh quan,…
- Khai thác ý tưởng xây dựng chủ đề gần gũi với hình ảnh thực tế ngoài cuộc sống
nơi mình ở.
2. Năng lực.
- Năng lực chung:
- Tự chủ và tự học: Chủ động, tích cực thực hiện những nhiệm vụ được giao trong
nhóm. Tự sưu tầm được các vật liệu để tạo sản phẩm. Điều chỉnh những sai sót, hạn
chế khi giáo viên và các thành viên trong nhóm góp ý.
- Giao tiếp và hợp tác: Trao đổi thông tin giữa cá nhân, nhóm, lớp cùng hoàn thành
nhiệm vụ học tập. Nhận xét được những ưu điểm, thiếu sót của bản thân và từng
thành viên trong nhóm khi được giao nhiệm vụ thảo luận vụ và làm bài tập thực hành
nhóm.
- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Chú ý lắng nghe và tiếp cận thông tin, ý tưởng liên
quan đến tạo sản phẩm với sự cân nhắc, chọn lọc.
- Năng lực mĩ thuật
- Quan sát và nhận thức thẩm mĩ: Hình thành, phát triển kĩ năng quan sát. Biết khai
thác vốn văn hóa truyền thống trong sáng tạo SPMT.
- Sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ: Lựa chọn được công cụ, vật liệu phù hợp để tạo để
tạo thành sản phẩm. Biết được mỗi quan hệ giữa cảnh quan, không gian di tích và chủ
động sử dụng hình, màu/khối để thể hiện thành SPMT.
- Phân tích và đánh giá thẩm mĩ: Phân tích được TPMT/ SPMT thể hiện về vẻ đẹp
của di tích và giới thiệu với thầy cô, bạn bè và người thân.
3. Phẩm chất.
- Qua việc biết thể hiện vẻ đẹp di tích trong thực hành, HS có tình yêu đối với di
sản văn hóa của quê hương, đất nước.
- Có ý thức bảo tồn và phát huy những giá trị thẩm mĩ về các di tích lịch sử ở địa
phương.
- Xây dựng được kế hoạch học tập sát với quá trình thực hành sáng tạo.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU:
1. Giáo viên:
- Gíáo án, SGV Mĩ thuật 7, máy tính, hình ảnh, video, clip có liên quan đến chủ đề
vẻ đẹp di tích địa phương để trình chiếu PowerPoint cho HS quan sát.
- Một số SPMT về hình ảnh di tích địa phương, danh lam thắng cảnh để làm minh
họa, phân tích, tìm hiểu, tạo điều kiện cho HS quan sát trực tiếp.
2. Học sinh:
GIÁO VIÊN: PHẠM THỊ BIÊN

13

TRƯỜNG THCS BÌNH MINH

KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN MĨ THUẬT 7

NĂM HỌC 2024 - 2025

- SGK Mĩ thuật 7.
- Vở bài tập Mĩ thuật 7.
- Đồ dùng học tập môn học: bút chì, bút lông (Các cỡ), hộp màu, sáp màu dầu, mài
acrylic (hoặc màu goat, màu bột pha sẵn), giấy vẽ, giấy màu các loại, kéo, koe dán,
đất nặn, vật liệu tái sử dụng. (Căn cứ vào tình hình thực tế ở địa phương).
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1. KHỞI ĐỘNG
HS huy động kiến thức, kinh nghiệm cá nhân để tham gia hoạt động tạo hứng thú,
tò mò vào bài học mới.
- Biết và có khả năng quan sát hình dáng bê ngoài của di tích.
- Thông qua phân tích một số TPMT thể hiện vẻ đẹp di tích, HS biết được cách xây
dụng bố cục, sử dụng hình, màu thể hiện vẻ đẹp di tích.
- Tìm hiểu vẻ đẹp di tích qua ảnh và TPMT.
- Tìm hiểu vẻ đẹp di tích một số SPMT.
- Kiến thức cơ bản của HS về vẻ đẹp di tích qua một số bức ảnh, TPMT, SPMT.
* Tổ chức thực hiện.
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
- Giáo viên (GV) yêu cầu HS thực hiện ở lớp những nhiệm vụ sau:
Nội dung nhiệm vụ:
- Trưng bày tranh, ảnh về di tích ở địa phương.
- Em hãy chia sẻ về các di tích mà em đã sưu tầm.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS thực hiện nhiệm vụ tại lớp, trình bày theo thực tế. GV theo dõi, điều hành.
* Sản phẩm dự kiến
- HS trưng bày tranh, ảnh theo nhóm bàn.
-.Chia sẻ những hiểu biết về các di tích theo hiểu biết.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- GV cho 3 - 4 HS giới thiệu và trình bày.
Bước 4: Kết luận, nhận định
GV kết luận: Trên đất nước ta có rất nhiều di tích lịch sử có giá trị về văn hóa
cũng như nghệ thuật. Đặc biệt có một số nhiều di tích kiến trúc được công nhận là
di sản văn hóa thế giới như di tích cô đô Huế, di tích thánh địa Mĩ Sơn, di tích
thành nhà Hồ, di tích Hoành thành Thăng Long. Ngoài ra có hàng trăm di tích
được Bộ Văn hóa Thể thao và Du lịch xếp hạng di tích cấp quốc gia. Từ các di tích
này các họa sĩ đã khai thác để sáng tạo nên nhiều tác phẩm mĩ thuật có giá trị
nghệ thuật…
2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC:
HS tìm hiểu, tìm tòi, tìm kiếm thông tin nhằm phát hiện và lĩnh hội những kiến thức,
kĩ năng mới, chưa biết của bài học.
GIÁO VIÊN: PHẠM THỊ BIÊN

14

TRƯỜNG THCS BÌNH MINH

KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN MĨ THUẬT 7

NĂM HỌC 2024 - 2025

- Hiểu về cách thực hành, sáng tạo SPMT thể hiện vẻ đẹp di tích.
- Thực hành được SPMT thể hiện về vẻ đẹp di tích nơi em ở theo hình thức yêu thích.
- Tìm hiểu cách thể hiện vẻ đẹp di tích chùa Cầu bằng hình thức đắp nổi đất nặn.
- Thực hành SPMT theo cách yêu thích thể hiện về vẻ đẹp di tích.
- SPMT thể hiện về vẻ đẹp di tích theo cách yêu thich.
Tổ chức thực hiện.
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
NỘI DUNG CẦN ĐẠT
2.1. Quan sát (10 phút)
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
1. Hình ảnh minh hoạ SGK Mĩ thuật 7,
- GV chia lớp thành 4 nhóm HS, yêu trang 13:
cầu mỗi nhóm HS thực hiện một
Hình 1. Chùa của người Khơ-me, tỉnh Sóc
nhiệm vụ theo các nội dung:
Trăng:
Nội dung thảo luận.
Những họa tiết trang trí ở đây đều mang
1. Quan sát hình ảnh minh hoạ SGK
đặc trưng kiến trúc Khmer với nhiều tháp
Mĩ thuật 7, trang 13 trả lời câu hỏi:
nhỏ trên mái chùa, phía đầu hồi chạm trổ
- Nêu hiểu biết của em về di tích có
hình rắn uốn lượn.
trong mỗi bức ảnh ?
Hình 2. Di tích tháp Nhạn, tỉnh Phú Yên:
- Chia sẻ về một vài di tích khác mà
Tháp có hình tứ giác với 4 tầng, càng lên
em biết?
cao càng thu nhỏ lại so với tầng dưới,
2. Quan sát hình ảnh minh hoạ SGK
nhưng vẫn theo phong cách tầng dưới.
Mĩ thuật 7, trang 14 trả lời câu hỏi:
Tháp cao khoảng 23,5m. Mỗi cạnh chân
- Vẻ đẹp di tích được thể hiện như thế tháp dài 10m.Tháp Nhạn là công trình kiến
nào trong tác phẩm mĩ thuật?
trúc nghệ thuật có giá trị lịch sử cao của
- Hòa sắc, không gian trong hai bức
người Chăm.
tranh này có gì khác nhau?
Hình 3. Nhà gươi của người Cơ-tu ở Hòa
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
Vang, Đà Nẵng:
- HS thực hiện nhiệm vụ tại lớp, thảo Nhà gươi là một biểu tượng văn hóa cao
luận, trả lời câu hỏi theo nhóm được
nhất của người Cơtu. Nó như một bảo tàng
phân chia. GV theo dõi, điều hành.
nghệ thuật sống, là cầu nối giữa con người
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
với vũ trụ, nơi lưu giữ những giá trị tinh
- GV chọn 1- 2 nhóm l trình bày phần thần thiêng liêng, nơi gửi gắm niềm tin
tìm hiểu, các nhóm khác nhận xét, bổ vào thần linh, ông bà, tổ tiên của người Cơ
sung, chia sẻ các ý kiến của mình; 
Tu.
Bước 4: Kết luận, nhận định
Hình 4. Văn Miếu - Quốc Tử Giám, Hà
- GV: Nhận xét, kết luận.
Nội:
Quần thể kiến trúc Văn Miếu – Quốc Tử
Giám bao gồm: hồ Văn, khu Văn Miếu –
Quốc Tử Giám và vườn Giám, mà kiến
trúc chủ thể là Văn Miếu - nơi thờ Khổng
Tử và Quốc Tử Giám - trường đại học đầu
tiên của Việt Nam. Khu Văn Miếu – Quốc
Tử Giám có tường gạch vồ bao quanh,
phía trong chia thành 5 lớp không gian với
các kiến trúc khác nhau.
GIÁO VIÊN: PHẠM THỊ BIÊN

15

TRƯỜNG THCS BÌNH MINH

KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN MĨ THUẬT 7

2.2. Cách thể hiện (10 phút)
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
- GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh (tr
15, SGK MT7) thực hiện nhiệm vụ
thảo luận nhóm đôi theo các nội dung:
Nội dung:
- Trình bày các bước thực hiện sản
phẩm mĩ thuật thể hiện vẻ đẹp di tích
GIÁO VIÊN: PHẠM THỊ BIÊN

NĂM HỌC 2024 - 2025

Một số di tích khác: di tích Hỏa Lò, quần
thể kiến trúc Cố đô Huế, khu đền tháp Mỹ
Sơn, phố cổ Hội An,...
2. Hình ảnh minh hoạ SGK Mĩ thuật 7,
trang 14:
Vẻ đẹp di tích được thể hiện trong tác
phẩm mĩ thuật thông qua đường nét, màu
sắc, hoạt động của con người...
Sự khác nhau của hai bức tranh:
 
Bức tranh “Chùa Bức tranh
tháp Phổ Minh”
“Ô Quan
Chưởng”
Hòa
Sử dụng gam
Các viên
sắc
màu son kết hợp gạch màu
với màu xanh,
nâu, thô,
trắng ...