1

TIẾT 01+02
CHỦ ĐỀ 1: MĨ THUẬT THẾ GIỚI THỜI KÌ TRUNG ĐẠI (4 TIẾT)
BÀI 1: MĨ THUẬT TẠO HÌNH THỜI KÌ TRUNG ĐẠI
Thời lượng: 02 tiết
Ngày soạn: 01/09/2022
Ngày dạy: Tiết 1: 7A1: 06/09/2022
Tiết 2: 7A1: 13/09/2022
7A2: 12/09/2022
7A2: /09/2022
7A3: 10/09/2022
7A3: 16/09/2022
I. MỤC TIÊU
1. Năng lực

1.1. Năng lực mĩ thuật
- Quan sát và nhận thức thẩm mĩ: Hình thành, phát triển kĩ năng quan sát. Biết
khai thác giá trị tạo hình ở thời kì Trung đại trong mô phỏng SPMT.
- Sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ: Lựa chọn được công cụ, vật liệu phù hợp để
tạo để tạo thành sản phẩm. Mô phỏng một di sản mĩ thuật thế giới thời kì Trung
đại bằng hình thức tạo hình mà em yêu thích. Trưng bày và giới thiệu được sản
phẩm của cá nhân/nhóm.
- Phân tích và đánh giá thẩm mĩ: Học hỏi được kinh nghiệm thực hành sáng tạo
thông qua đánh giá các sản phẩm của các nhóm trong lớp. Biết đặt câu hỏi và
xác định được vẻ đẹp của giá trị tạo hình ở thời kì này trong SPMT của bạn.
1.2. Năng lực chung
- Tự chủ và tự học: Chủ động, tích cực thực hiện những nhiệm vụ được giao
trong nhóm. Tự sưu tầm được các vật liệu để tạo sản phẩm. Điều chỉnh những
sai sót, hạn chế khi giáo viên và các thành viên trong nhóm góp ý.
- Giao tiếp và hợp tác: Trao đổi thông tin giữa cá nhân, nhóm, lớp cùng hoàn
thành nhiệm vụ học tập. Nhận xét được những ưu điểm, thiếu sót của bản thân
và từng thành viên trong nhóm khi được giao nhiệm vụ thảo luận vụ và làm bài
tập thực hành nhóm.
- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Chú ý lắng nghe và tiếp cận thông tin, ý tưởng
liên quan đến tạo sản phẩm với sự cân nhắc, chọn lọc.
1.3. Năng lực đặc thù khác
- Năng lực ngôn ngữ: Sử dụng ngôn ngữ nói, thuyết trình để giới thiệu, trình
bày, phản biện, tranh luận về nội dung học tập.
2. Phẩm chất
- Trách nhiệm: Tự giác hoàn thành công việc mà bản thân được phân công, phối
hợp với thành viên trong nhóm để hoàn thành nhiệm vụ. Chủ động tham gia giữ
gìn và bảo tồn di sản nghệ thuật. Rèn luyện tính chuyên cần, ý thức trách nhiệm
trong các hoạt động thực hành, sáng tạo sản phẩm.
- Chăm chỉ: Không ngừng học hỏi, tìm tòi kiến thức.
- Trung thực: Nghiêm túc trong việc đánh giá sản phẩm mĩ thuật của bản thân và
nhóm bạn.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Giáo viên

2

- Máy tính.
- Một số hình ảnh, clip liên quan đến bài học như sản phẩm/ TPMT trình chiếu
trên Powerpoint để HS quan sát như: tranh, tượng, phù điêu, ...(nếu có)
- Sưu tầm tranh, ảnh, tư liệu liên quan đến mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì
Trung đại.
2. Học sinh
- Tìm hiểu kiến thức về mĩ thuật thế giới thời kì Trung đại.
- Công cụ: màu vẽ, chì, giấy màu, đất nặn…
III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (5 phút)
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.
b. Tổ chức thực hiện:
- GV chiếu video về mĩ thuật thế giới thời kì trung đại, yêu cầu HS thực hiện ở
lớp những nhiệm vụ sau:
Em có hiểu biết gì về mĩ thuật thế giới thời kì Trung đại?
- HS quan sát và hình thành kiến thức ban đầu.
- GV đặt vấn đề:
Mĩ thuật thời kì Trung đại phương Tây được xác định từ khoảng thế kỉ 4 –
16. Các trường phái mĩ thuật Trung đại phương Tây di từ diễn tả những câu
chuyện về các vị thánh, thần chuyển sang thời kì Phục hưng lấy con người và
hiện thực làm đối tượng phản ánh.
Mĩ thuật Trung đại phương Đông được tính từ khi nhà nước phong kiến
hình thành (đầu thế kỉ 1) cho đến khoảng thế kỉ 19.Các trường phái mĩ thuật
phương Đông đi từ mô phỏng điển tích thần thoại sang triết lí về cuộc sống.
Để nắm bắt rõ ràng và cụ thể hơn về giá trị mĩ thuật thời trung đại và các
bước tạo ra SPMT, chúng ta cùng tìm hiểu bài 1 : Mĩ thuật tạo hình thế giới
thời kì trung đại.
2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (20 phút)
a. Mục tiêu
- Biết thêm về mĩ thuật thế giới thời kì Trung đại qua tìm hiểu di sản mĩ thuật
của một số nền văn hóa.
- Nhận biết được giá trị thẩm mĩ của một số trường phái nghệ thuật thời kì
Trung đại.
- Nắm được các bước thực hiện mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới thời kì Trung
đại qua hình thức nặn.
b. Tổ chức thực hiện
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS
SẢN PHẨM DỰ KIẾN
2.1. Quan sát (10 phút)
1. GV chuyển giao nhiệm vụ học
tập.
- GV hướng dẫn HS quan sát các
TPMT trong SGK hoặc hình ảnh sưu
tầm trên PowerPoint
- GV gợi ý để HS tìm hiểu nội dung - TPMT xuất hiện vào khoảng thế kỉ

3

qua các câu hỏi sau:
1.Các TPMT trên xuất hiện vào
khoảng thời gian nào ?
2. Tạo hình thời kì này có gì nổi
bật ?
3. MT thời kì này có nhiệm vụ gì ?

IV đến thế kỉ XVI.
- Tạo hình trong các TPMT có sự
thay đổi lớn : Các nhân vật được lấy
từ kinh thánh dân được thay thế bởi
con người trong hiện thực.
- Đưa nền MT thế giới thoát khỏi sự
chi phối của tôn giáo đồng thời đề
cao tính hiện thực, đưa con người vào
trung tâm của NT.

- GV : Hướng dẫn HS nhận biết đặc
- Đặc điểm : Giai đoạn đầu tạo hình
điểm của các TPMT thời kì này.
- GV : Cho HS thảo luận nhóm đôi về mang tính ước lệ, tượng trưng, sang
giai đoạn sau coi trọng đến hình khối
các nội dung sau :
1. Tạo hình MT trong thời kì này có và sự cân đối của cơ thể con người.
Tạo hình dựa trên cơ sở các môn
đặc điểm gì ?
khoa học.
2. Chất liệu chủ yếu là gì ?
- Chất liệu :
2. HS thực hiện nhiệm vụ học tập
+ Đối với HH : Tìm ra chất liệu mới
+ HS đọc sgk và thực hiện yêu cầu.
+ GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ là chất liệu sơn dầu.
+ Đối với điêu khắc : Vẫn sử dụng
HS nếu cần thiết.
chất liệu như đá, thạch cao, đồng.
3. Báo cáo kết quả hoạt động.
+ GV gọi 2 bạn đại diện của 2 nhóm
đứng dậy trả lời.
+ GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá.
4. Đánh giá kết quả, thực hiện
nhiệm vụ học tập
+ GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến
thức.
2.2. Cách thể hiện (10 phút)
1. GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Các bước mô phỏng một di sản MT
- GV cho HS tìm hiểu các bước thực thế giới thời kì trung đại.
hiện mô phỏng một di sản MT thế giới Bước 1 : Lựa chọn một di sản MT
thời kì trung đại.
thời kì trung đại.
- GV hướng dẫn HS quan sát các Bước 2 : Nặn dáng người
SPMT của HS trong SGK.
Bước 3 : Nặn phần trang phục (quần
1. Chất liệu được sử dụng để mô áo, mũ…)
phỏng ở trên là chất liệu gì?
Bước 4 : Ghép các bộ phận đã nặn ở
2. Ngoài chất liệu đó ra chúng ta có trên.
thể sử dụng các chất liệu nào?
Bước 5 : Hoàn thiện sản phẩm
3. Chất liệu khác nhau thì các bước (GV có thể vừa phân tích vừa thị
mô phỏng có thay đổi không?
phạm)
- GV: Yêu cầu HS quan sát SGK và
nêu các bước mô phỏng.
2. HS thực hiện nhiệm vụ học tập

4

- HS đọc sgk và thực hiện yêu cầu.
GV theo dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết.
3 Báo cáo kết quả hoạt động .
- HS trình bày kết quả.
- GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá.
4 Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm
vụ học tập
- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến
thức, chuyển sang nội dung mới.
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (35 phút)
a. Mục tiêu
- HS lựa chọn và sử dụng được công cụ, vật liệu phù hợp để thực hành, sáng tạo.
- Mô phỏng được một di sản mĩ thuật thế giới thời kì Trung đại bằng hình thức
tạo hình mà em yêu thích.
- Biết cách nhận xét, đánh giá được sản phẩm của cá nhân và các bạn.
b. Tổ chức thực hiện
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS
SẢN PHẨM DỰ KIẾN
1. GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV cho HS thảo luận nhóm về nội dung
câu hỏi
1. Em hãy thực hiện sản phẩm mĩ thuật mô
phỏng một di sản mĩ thuật thế giới thời kì
Trung đại bằng hình thức tạo hình mà em
yêu thích.
2. Em ấn tượng với di sản mĩ thuật nào
thuộc thời kì Trung đại trên thế giới? Hãy
viết 1đoạn văn (5-8 câu) giới thiệu về tác
phẩm này.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
HS thực hiện nhiệm vụ, GV quan sát, hỗ
trợ, hướng dẫn HS.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- GV yêu cầu HS thông báo mức độ hoàn
thành sản phẩm của học sinh tại chỗ.
- GV hướng dẫn HS trưng bày sản phẩm.
GV hướng dẫn học sinh khác cùng trao đổi
và thực hiện những nội dung sau:
+ Bạn đã mô phỏng vẻ đẹp di sản mĩ thuật
thế giới thời kì Trung đại nào?
+ Sáng tác hời kì Trung đại thường gắn với
những đề tài nào?
- GV cho 5 - 6 HS  chia sẻ về sản phẩm.
- GV hướng dẫn HS tự đánh giá sản phẩm
của mình qua phiếu đánh giá.

1. Sản phẩm mĩ thuật của HS mô
phỏng một di sản mĩ thuật thế
giới thời kì Trung đại.
2. Nội dung giới thiệu:
+ Tên tác phẩm, tên nghệ sĩ sáng
tác, tên trường phái nghệ thuật,
điểm nổi bật của tác phẩm,…

5

Tiêu chí

Điể
m

Lựa chọn và phối hợp được vật
liệu để tạo được hình dáng sáng
tạo, phù hợp với sản phẩm

2

Sản phẩm có bố cục cân đối, rõ
nội dung, hình ảnh sinh động,
đường nét phong phú, màu sắc
hài hòa.

5

Sản phẩm có tính sáng tạo

3

Tổng

10

Tự
ĐG

Bước 4: Kết luận, nhận định
- GV nhận xét, đánh giá sản phẩm và phần
chia sẻ của HS.
4. HOẠT ĐỘNG  VẬN DỤNG (10 phút trên lớp + về nhà hoàn thiện)
a. Mục tiêu
- Giúp học sinh củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ năng đã học với hoạt động thường
thức mĩ thuật.
- Hình thành khả năng tự học, tìm kiếm thông tin liên quan đến môn học.
b. Tổ chức thực hiện
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS
SẢN PHẨM DỰ KIẾN
1. Chuyển giao nhiệm vụ.
- SPMT được HS mô phỏng
- GV chia lớp thành các nhóm từ 5- 6 - Bài giới thiệu, và tuyên truyền về
HS yêu cầu các nhóm HS thực hiện bảo vệ di sản mĩ thuật thời kì trung
nhiệm vụ sau :
đại của HS.
+ Mô phỏng một số di sản mĩ thuật
thế giới thời kì Trung đại
+ Viết bài giới thiệu, và tuyên truyền
về bảo vệ di sản mĩ thuật thời kì trung
đại
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS thảo luận lên ý tưởng về SPMT
( thực hiện trên lớp)
- Hòn thành sản phẩm và viết bài
thuyết trình (Các nhóm hoàn thành ở
nhà)
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- GV yêu cầu HS thông báo mức độ
hoàn thành sản phẩm của nhóm.
- GV cho 1 nhóm lên trưng bày sản
phẩm và thuyết trình giới thiệu sản

6

phẩm và tuyên truyền
- Hướn dẫn các nhóm nhận xét, nêu
cảm nghĩ về SPMT
Bước 4: Kết luận, nhận định
- GV nhận xét, đánh giá sản phẩm và
phần chia sẻ của HS.
- GV căn cứ vào bài làm của HS để
động viên, khuyến khích HS.
IV. HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm các phiếu học tập/bảng kiểm....)
Ngày 03 tháng 09 năm 2022
Tổ chuyên môn duyệt

7

TIẾT 03+04
CHỦ ĐỀ 1: MĨ THUẬT THẾ GIỚI THỜI KÌ TRUNG ĐẠI (4 TIẾT)
BÀI 2: MĨ THUẬT ỨNG DỤNG THỜI KÌ TRUNG ĐẠI
Thời lượng: 02 tiết
Ngày soạn: 16/09/2022
Ngày dạy: Tiết 3: 7A1: 20/09/2022
7A2: 22/09/2022
7A3: 24/09/2022

Tiết 4: 7A1: /09/2022
7A2: /09/2022
7A3: /09/2022

I. MỤC TIÊU
1. Năng lực

1.1. Năng lực mĩ thuật
- Quan sát và nhận thức thẩm mĩ: Hình thành, phát triển kĩ năng quan sát. Biết
khai thác giá trị tạo hình ở thời kì Trung đại trong trang trí một SPMT.
- Sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ: Lựa chọn được công cụ, vật liệu phù hợp để
tạo để tạo thành sản phẩm. Khai thác hoa văn trang trí thời kì Trung đại để thiết
kế, trang trí một SPMT. Trưng bày và giới thiệu được sản phẩm của cá
nhân/nhóm.
- Phân tích và đánh giá thẩm mĩ: Học hỏi được kinh nghiệm thực hành sáng tạo
thông qua đánh giá các sản phẩm của các nhóm trong lớp. Biết đặt câu hỏi và
xác định được vẻ đẹp của giá trị tạo hình ở thời kì này trong SPMT của bạn.
1.2. Năng lực chung
- Tự chủ và tự học: Chủ động, tích cực thực hiện những nhiệm vụ được giao
trong nhóm. Tự sưu tầm được các vật liệu để tạo sản phẩm. Điều chỉnh những
sai sót, hạn chế khi giáo viên và các thành viên trong nhóm góp ý.
- Giao tiếp và hợp tác: Trao đổi thông tin giữa cá nhân, nhóm, lớp cùng hoàn
thành nhiệm vụ học tập. Nhận xét được những ưu điểm, thiếu sót của bản thân
và từng thành viên trong nhóm khi được giao nhiệm vụ thảo luận vụ và làm bài
tập thực hành nhóm.
- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Chú ý lắng nghe và tiếp cận thông tin, ý tưởng
liên quan đến tạo sản phẩm với sự cân nhắc, chọn lọc.
1.3. Năng lực đặc thù khác
- Năng lực ngôn ngữ: Sử dụng ngôn ngữ nói, thuyết trình để giới thiệu, trình
bày, phản biện, tranh luận về nội dung học tập.
2. Phẩm chất
- Trách nhiệm: Tự giác hoàn thành công việc mà bản thân được phân công, phối
hợp với thành viên trong nhóm để hoàn thành nhiệm vụ. Chủ động tham gia giữ
gìn và bảo tồn di sản nghệ thuật. Rèn luyện tính chuyên cần, ý thức trách nhiệm
trong các hoạt động thực hành, sáng tạo sản phẩm.
- Chăm chỉ: Không ngừng học hỏi, tìm tòi kiến thức.
- Trung thực: Nghiêm túc trong việc đánh giá sản phẩm mĩ thuật của bản thân và
nhóm bạn.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

8

1. Giáo viên
- Máy tính.
- Một số hình ảnh, clip liên quan đến bài học như sản phẩm/ TPMT trình chiếu
trên Powerpoint để HS quan sát.
- Sưu tầm tranh, ảnh, tư liệu một số di sản mĩ thuật ứng dụng thời kì Trung đại trên thế
giới.
2. Học sinh
- Tìm hiểu kiến thức về mĩ thuật ứng dụng thế giới thời kì Trung đại.
- Công cụ: màu vẽ, chì, giấy A4, đồ chơi cũ,…
III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU (5 phút)
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và hướng học sinh vào nội dung bài
học.
b. Tổ chức thực hiện:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
- GV: Cho HS quan sát một số di sản mĩ thuật ứng dụng thế giới thời kì trung
đại.
+ Hướng dẫn HS quan sát tìm hiểu về mục đích sử dụng SP, hình thức trang trí,
giai đoạn hình thành thông qua câu hỏi gợi ý
Đối tượng phản ánh của các di sản mĩ thuật là gì?
Chất liệu và hình thức thể hiện là gì?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS thực hiện nhiệm vụ tại lớp, trình bày theo thực tế bản thân. GV theo dõi, điều
hành.
Sản phẩm dự kiến:
+ Đối tượng phản ánh là con người và phong cảnh thiên nhiên.
+ Mĩ thuật thời kì này được thể hiện trên nhiều chất liệu như gốm, đá, ngà voi,
tranh khắc gỗ màu…
+ Hình thức thể hiện: Tượng, tranh khắc gỗ…
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV chọn 1-2 HS trả lời câu hỏi.
Bước 4: Kết luận, nhận định
GV kết luận dẫn dắt vào bài học:
+ Mĩ thuật thế giới thời kì Trung đại đã để lại cho chúng ta ngày này nhiều di
sản mĩ thuật có giá trị. Tạo hình của thời kì này phong phú, thể hiện con người,
cuộc sống và phong cảnh thiên nhiên. Chất liệu được sử dụng nhiều là đá,
gốm…bằng các hình thức thể hiện như tranh khắc gỗ, tượng, chạm khắc trang
trí…
+ Mĩ thuật thế giới thời kì Trung đại không chỉ có mĩ thuật tạo hình mà mĩ thuật
ứng dụng cũng để lại cho nhân loại ngày nay nhiều di sản có giá trị. Bài học
này sẽ giúp các em biết thêm một số di sản mĩ thuật có tính ứng dụng của thời kì
Trung đại. Từ đó các em biết vận dụng các hoa văn trang trí thời kì Trung dại để
trang trí các đồ vật yêu thích.
2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (20 phút)

9

a. Mục tiêu
- Biết đến nghệ thuật trang trí thời kì Trung đại trên thế giới thông qua một số di
sản mĩ thuật.
- Hình thành ý thức về khai thác giá trị nghệ thuật tạo hình thời kì Trung đại
trong thiết kế SPMT ứng dụng.
- Biết cách sử dụng hoa văn thời kì Trung đại để trang trí một túi xách (lĩnh vực
thiết kế thời trang).
b. Tổ chức thực hiện
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS
SẢN PHẨM DỰ KIẾN
2.1. Quan sát (10 phút)
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
Tìm hiểu một số di sản mĩ thuật ứng
- GV chia lớp thành các nhóm 5- 6 dụng thế giới thời trung đại
HS, Yêu cầu các nhóm quan sát hình - Hình 1: Hoa văn hình chim công
ảnh và thảo luận các nội dung sau:
- Hình 2: Hoa văn hình bò tót
- Hoa văn trang trí trên các sản
- Hình 3: Hoa văn hình lá, con thú
phẩm trên là những hình gì?
- Hình 4: Hoa văn hoa, lá
- Nhận xét cách thiết kế hình dáng, hoạ - Hình 5: Hoa văn hoa, lá, con người
tiết trang trí trên các sản phẩm trên?
- Hình 6: Hoa văn hình con người
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
Kết luận: Hoa văn sử dụng trong trang
- HS thực hiện nhiệm vụ tại lớp, thảo trí thời kì trung đại là hình hoa, lá,
luận, trả lời câu hỏi theo nhóm được chim, thú, con người... Trong đó, hoa
phân chia. GV theo dõi, điều hành.
văn được tạo nên từ những yếu tố tạo
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
hình cơ bản như đường nét, màu sắc
- GV chọn 1- 2 nhóm l trình bày và được sắp xếp theo nguyên lí thị
phần tìm hiểu, các nhóm khác nhận giác như tương phản, cân bằng, nhấn
xét, bổ sung, chia sẻ các ý kiến của mạnh, chuyển động, tỉ lệ, nhịp điệu...
mình.
nhằm tạo nên những sản phẩm có tính
Bước 4: Kết luận, nhận định
thẩm mĩ, hợp lí khi sử dụng.
- Căn cứ ý kiến phát biểu của HS,
GV đưa ra một số ý để chốt kiến
thức
2.2. Cách thể hiện (10 phút)
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
Các bước khai thác, sử dụng các hoa
- GV yêu cầu HS thực hiện nhiệm vụ văn trang trí thời kì trung đại để thiết
theo các nội dung.
kế túi xách.
1) Để tạo ra sản phẩm túi xách trên
em cần làm như thế nào?
2) Hoạ tiết trang trí trên túi xách
được mô phỏng lại từ di sản mĩ thuật
nào của thời kì trung đại?
3) Em hãy nêu cảm nhận của em về
giá trị thẩm mĩ và giá trị sử dụng
của sản phẩm túi xách trên?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

10

- HS thực hiện nhiệm vụ tại lớp, thảo Bước1:Vẽ kiểu dáng túi.
luận, trả lời câu hỏi theo nhóm được Bước 2: Vẽ hoa văn trang trí.
phân chia. GV theo dõi, điều hành.
Bước 3:Vẽ màu và hoàn thiện sản
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
phẩm thiết kế.
GV tổ chức báo cáo, thảo luận:
1. Chọn 3-4  HS  trình bày các bước
thể hiện sản phẩm, các nhóm khác
nhận xét, bổ sung, chia sẻ các ý kiến
của mình.
2. GV cho HS thảo luận, chia sẻ về
cách thực hành thể hiện với các chất
liệu, cách thức khác nhau.
Bước 4: Kết luận, nhận định
- GV kết luận:
+ Có thể lựa chọn hoa văn chỉ là
nét.
+ Có thể sử dụng kết hợp nhiều màu
sắc trong trang trí hoa văn, không
phụ thuộc vào hoa văn gốc.
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP (35 phút).
a. Mục tiêu
- HS lựa chọn và sử dụng được công cụ, vật liệu phù hợp để thực hành, sáng tạo.
- Thiết kế được một sản phẩm mĩ thuật ứng dụng có sử dụng hoa văn của di sản
mĩ thuật thế giới thời kì Trung đại để trang trí.
- Biết cách nhận xét, đánh giá được sản phẩm của cá nhân và các bạn.
b. Tổ chức thực hiện
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
SẢN PHẨM DỰ KIẾN
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
GV giao cho HS nhiệm vụ tại lớp theo nội
dung sau :
1. Em hãy thực hiện một sản phẩm mĩ thuật
ứng dụng sử dụng hoa văn của di sản mĩ
thuật thế giới thời kì Trung đại để trang trí.
2. Em ấn tượng với di sản mĩ thuật nào thuộc
thời kì Trung đại trên thế giới?
Hãy viết một đoạn văn (khoảng 5-8 câu) giới
thiệu về di sản.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
HS thực hiện nhiệm vụ, GV quan sát, hỗ trợ,
hướng dẫn HS.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- GV yêu cầu HS thông báo mức độ hoàn
thành sản phẩm của học sinh tại chỗ.
- GV hướng dẫn HS trưng bày sản phẩm.

Sản phẩm MT chủa HS:
1. Sản phẩm mĩ thuật của HS:
sản phẩm mĩ thuật ứng dụng
sử dụng hoa văn của di sản mĩ
thuật thế giới thời kì Trung đại
để trang trí.
2. Nội dung giới thiệu SPMT
của HS.

11

GV hướng dẫn học sinh cùng trao đổi và
thực hiện những nội dung sau:
+ Bạn đã khai thác, mô phỏng, sao chép hoa
văn nào trong thiết kế sản phẩm của mình ?
+ Hãy nêu tên và mô tả một số di sản tiêu
biểu của nghệ thuật trang trí thời kì này?
- GV hướng dẫn HS tự đánh giá sản phẩm
của mình qua phiếu đánh giá.
Tự
Tiêu chí
Điể
ĐG
m
Lựa chọn và phối hợp được vật
liệu để tạo được hình dáng sáng
tạo, phù hợp với sản phẩm

2

Sản phẩm có bố cục cân đối, rõ
nội dung, hình ảnh sinh động,
đường nét phong phú, màu sắc
hài hòa.

5

Sản phẩm có tính sáng tạo

3

Tổng

10

4. HOẠT ĐỘNG  VẬN DỤNG (10 phút)
a. Mục tiêu
- Giúp học sinh củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ năng đã họcđể trang trí sản phẩm
đồ chơi cũ.
- Hình thành khả năng vận dụng hiệu quả kiến thức đã học với một số lĩnh vực
trang trí, làm đẹp trong cuộc sống.
b. Tổ chức thực hiện
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS
SẢN PHẨM DỰ KIẾN
1. Chuyển giao nhiệm vụ.
Sản phẩm MT của HS :
- GV : Yêu cầu HS thực hiện nhiệm - Đồ chơi cũ đã được trang trí lại
vụ sau :
- Bài viết giới thiệu về SPMT của
+ Khai thác màu sắc, hoa văn của mĩ HS.
thuật ứng dụng thời kì Trung đại trên
thế giới để trang trí đồ chơi cũ em yêu
thích.
+ Viết bài giới thiệu về sản phẩm : ý
tưởng, mục đích trang trí và sử dụng
SPMT.
- GV tổ chức cho HS thực hiện sản
phẩm theo 2 cách:
- Trang trí trên sản phẩm đồ chơi cũ.
- Vẽ món đồ chơi cũ mình yêu thích

12

và trang trí.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS lên ý tưởng về SPMT ( thực hiện
trên lớp)
- Hòn thành sản phẩm (HS hoàn thành
ở nhà)
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- GV yêu cầu HS thông báo mức độ
hoàn thành sản phẩm của nhóm.
- GV cho 1 – 2 HS lên trưng bày sản
phẩm và thuyết trình giới thiệu sản
phẩm.
- Hướn dẫn HS nhận xét, nêu cảm
nghĩ về SPMT
Bước 4: Kết luận, nhận định
GV gợi ý HS các bước khai thác giá
trị tạo hình của nghệ thuật trang trí
thời kì Trung đại trên thế giới để trang
trí món đồ chơi cũ theo các bước:
- Bước 1: Lựa chọn đồ chơi cũ để
trang trí.
- Bước 2: Lựa chọn hoa văn trang trí.
- Bước 3: Vẽ nét hoa văn trang trí.
- Bước 4: Lựa chọn màu thể hiện hoa
văn trang trí.
- Bước 5: Hoàn thiện sản phẩm.
Chuần bị bài sau: HS sưu tầm tranh,
ảnh về các di tích có ở địa phương.
Ngày 17 tháng 09 năm 2022
Tổ chuyên môn duyệt
IV. HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm các phiếu học tập/bảng kiểm....)

TIẾT 05+06
CHỦ ĐỀ 2: VẺ ĐẸP DI TÍCH

13

BÀI 3: HÌNH ẢNH DI TÍCH TRONG SÁNG TẠO MĨ THUẬT
Thời lượng: 02 tiết
Ngày soạn: 30/09/2022
Ngày dạy: Tiết 5: 7A1: 04/09/2022
Tiết 6: 7A1: 11/09/2022
7A2: 03/10/2022
7A2: 10/09/2022
7A3: 04/09/2022
7A3: 12/09/2022
I. MỤC TIÊU
1.1. Năng lực mĩ thuật
- Quan sát và nhận thức thẩm mĩ: Hình thành, phát triển kĩ năng quan sát. Biết
khai thác vốn văn hóa truyền thống trong sáng tạo SPMT.
- Sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ: Lựa chọn được công cụ, vật liệu phù hợp để
tạo để tạo thành sản phẩm. Biết được mỗi quan hệ giữa cảnh quan, không gian di
tích và chủ động sử dụng hình, màu/khối để thể hiện thành SPMT.
- Phân tích và đánh giá thẩm mĩ: Phân tích được TPMT/ SPMT thể hiện về vẻ
đẹp của di tích và giới thiệu với thầy cô, bạn bè và người thân.
1.2. Năng lực chung
- Tự chủ và tự học: Chủ động, tích cực thực hiện những nhiệm vụ được giao
trong nhóm. Tự sưu tầm được các vật liệu để tạo sản phẩm. Điều chỉnh những
sai sót, hạn chế khi giáo viên và các thành viên trong nhóm góp ý.
- Giao tiếp và hợp tác: Trao đổi thông tin giữa cá nhân, nhóm, lớp cùng hoàn
thành nhiệm vụ học tập. Nhận xét được những ưu điểm, thiếu sót của bản thân
và từng thành viên trong nhóm khi được giao nhiệm vụ thảo luận vụ và làm bài
tập thực hành nhóm.
- Giải quyết vấn đề và sáng tạo: Chú ý lắng nghe và tiếp cận thông tin, ý tưởng
liên quan đến tạo sản phẩm với sự cân nhắc, chọn lọc.
1.3. Năng lực đặc thù khác
- Năng lực ngôn ngữ: Sử dụng ngôn ngữ nói, thuyết trình để giới thiệu, trình
bày, phản biện, tranh luận về nội dung học tập.
2. Phẩm chất
- Trách nhiệm: Tự giác hoàn thành công việc mà bản thân được phân công, phối
hợp với thành viên trong nhóm để hoàn thành nhiệm vụ. Chủ động tham gia giữ
gìn và bảo tồn di sản văn hóa của quê hương, đất nước.
- Chăm chỉ: Không ngừng học hỏi, tìm tòi kiến thức.
- Trung thực: Nghiêm túc trong việc đánh giá sản phẩm mĩ thuật của bản thân và
nhóm bạn.
- Yêu nước:Có tình yêu đối với di sản văn hóa của quê hương, đất nước. Có ý
thức bảo tồn và phát huy những giá trị thẩm mĩ về các di tích lịch sử ở địa
phương.
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
1. Giáo viên
- Máy tính.
- Một số hình ảnh, clip liên quan đến bài học như sản phẩm/ TPMT trình chiếu
trên Powerpoint để HS quan sát như: hình ảnh một số di tích lịch sử của đất
nước, hình ảnh một số SPMT của học sinh.

14

- Tranh, ảnh di tích, danh lam thắng cảnh ở địa phương.
2. Học sinh
- Sưu tầm tranh ảnh một số di tích ở địa phương.
- Công cụ: màu vẽ, chì, giấy màu, giấy A4…
III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC.
1. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU (Kiểm tra thường xuyên tiết 6)
a) Mục tiêu
- HS nắm được chủ đề bài học. Huy động được những kiến thức thực tế để phục
vụ cho học tập.
- Tạo hứng thú học tập cho học sinh.
b) Tổ chức thực hiện
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
- Giáo viên (GV) yêu cầu HS thực hiện cá nhân ở lớp những nhiệm vụ sau:
Nội dung nhiệm vụ:
- Vẽ tranh ảnh về túi xách và trang trí, tô màu tùy thích.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS thực hiện nhiệm vụ cá nhân tại lớp. GV theo dõi, điều hành.
Sản phẩm dự kiến
- Vẽ màu và hoàn thiện sản phẩm thiết kế.

Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- GV cho HS thu bài kiểm tra
Bước 4: Kết luận, nhận định
- GV kết luận: Nhận xét, đánh giá giờ làm bài của HS.
2. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
a) Mục tiêu
- Biết và có khả năng quan sát hình dáng bên ngoài của di tích.
- Thông qua phân tích một số TPMT thể hiện vẻ đẹp di tích, HS biết được cách
xây dựng bố cục, sử dụng hình, màu để thể hiện vẻ đẹp di tích.
- Hiểu cách thực hành, sáng tạo SPMT thể hiện về vẻ đẹp di tích.
b) Tổ chức thực hiện
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS
SẢN PHẨM DỰ KIẾN
2.1. Quan sát (10 phút)
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ 1. Hình ảnh minh hoạ SGK Mĩ thuật 7,

15

- GV chia lớp thành 4 nhóm HS,
yêu cầu mỗi nhóm HS thực hiện
một nhiệm vụ theo các nội dung:
Nội dung thảo luận.
1. Quan sát hình ảnh minh hoạ
SGK Mĩ thuật 7, trang 13 trả lời
câu hỏi:
- Nêu hiểu biết của em về di tích
có trong mỗi bức ảnh ?
- Chia sẻ về một vài di tích khác
mà em biết?
2. Quan sát hình ảnh minh hoạ
SGK Mĩ thuật 7, trang 14 trả lời
câu hỏi:
- Vẻ đẹp di tích được thể hiện như
thế nào trong tác phẩm mĩ thuật?
- Hòa sắc, không gian trong hai
bức tranh này có gì khác nhau?
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS thực hiện nhiệm vụ tại lớp,
thảo luận, trả lời câu hỏi theo
nhóm được phân chia. GV theo
dõi, điều hành.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- GV chọn 1- 2 nhóm l trình bày
phần tìm hiểu, các nhóm khác
nhận xét, bổ sung, chia sẻ các ý
kiến của mình;
Bước 4: Kết luận, nhận định
- GV: Nhận xét, kết luận.

trang 13:
Hình 1. Chùa của người Khơ-me, tỉnh Sóc Trăng:
Những họa tiết trang trí ở đây đều mang
đặc trưng kiến trúc Khmer với nhiều tháp
nhỏ trên mái chùa, phía đầu hồi chạm trổ
hình rắn uốn lượn.
Hình 2. Di tích tháp Nhạn, tỉnh Phú Yên:
Tháp có hình tứ giác với 4 tầng, càng lên cao
càng thu nhỏ lại so với tầng dưới, nhưng vẫn
theo phong cách tầng dưới. Tháp cao khoảng
23,5m. Mỗi cạnh chân tháp dài 10m.Tháp
Nhạn là công trình kiến trúc nghệ thuật có giá
trị lịch sử cao của người Chăm.
Hình 3. Nhà gươi của người Cơ-tu ở Hòa
Vang, Đà Nẵng:
Nhà gươi là một biểu tượng văn hóa cao
nhất của người Cơtu. Nó như một bảo tàng
nghệ thuật sống, là cầu nối giữa con người
với vũ trụ, nơi lưu giữ những giá trị tinh
thần thiêng liêng, nơi gửi gắm niềm tin
vào thần linh, ông bà, tổ tiên của người Cơ
Tu.
Hình 4. Văn Miếu - Quốc Tử Giám, Hà Nội:
Quần thể kiến trúc Văn Miếu – Quốc Tử
Giám bao gồm: hồ Văn, khu Văn Miếu –
Quốc Tử Giám và vườn Giám, mà kiến trúc
chủ thể là Văn Miếu - nơi thờ Khổng Tử và
Quốc Tử Giám - trường đại học đầu tiên của
Việt Nam. Khu Văn Miếu – Quốc Tử Giám
có tường gạch vồ bao quanh, phía trong chia
thành 5 lớp không gian với các kiến trúc khác
nhau.
Một số di tích khác: di tích Hỏa Lò, quần
thể kiến trúc Cố đô Huế, khu đền tháp Mỹ
Sơn, phố cổ Hội An,...
2. Hình ảnh minh hoạ SGK Mĩ thuật 7,
trang 14:
Vẻ đẹp di tích được thể hiện trong tác
phẩm mĩ thuật thông qua đường nét, màu
sắc, hoạt động của con người...
Sự khác nhau của hai bức tranh:
Bức tranh “Chùa Bức tranh “Ô
tháp Phổ Minh”
Quan
Chưởng”

16

Hòa
sắc

Sử dụng gam màu
son kết hợp với màu
xanh, trắng (vỏ
trứng), đen (sen
then)... trong sơn mài
truyền thống tạo nên
màu sắc độc đáo.

Các viên gạch
màu nâu, thô,
nhám có sắc
độ đậm tạo
nên sự tương
phản mạnh
giữa hình và
nền.
Khôn Toàn cảnh, thể hiện Cận cảnh, góc
g gian không gian rộng lớn hẹp
của cánh động với
những hoạt động
quen thuộc của
người nông dân.
kết luận: Di tích kiến trúc là những công
trình có ý nghĩa, giá trị về mặt lịch sử, văn
hóa, nghệ thuật như : đình, đền, chùa,
tháp,...Nhiều di tích đã được các họa sĩ
khai thác để sáng tác nên tác phẩm mĩ
thuật nổi tiếng theo cách tái hiện một
phần, mô phỏng nguyện vẹn hay chỉ là gợi
ý, tạo cảm hứng trong sáng tạo.
2.2. Cách thể hiện (10 phút)
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ Các bước thực hiện sản phẩm mĩ thuật
- GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh thể hiện vẻ đẹp di tích chùa Cầu bằng
(tr 15, SGK MT7) thực hiện hình thức đắp nổi đất nặn.
nhiệm vụ thảo luận nhóm đôi theo Bước1: Tư tư liệu ảnh chụp/quan sát thực
các nội dung:
tế để tìm ý tưởng thể hiện SPMT .
Nội dung:
Bước 2:Vẽ phác thảo hình cần thể hiện,
- Trình bày các bước thực hiện trong đó đơn giản các chi tiết, jhình rõ
sản phẩm mĩ thuật thể hiện vẻ đẹp ráng, cân đối trong trang giấy/ bìa cần thể
di tích bằng hình thức đắp nổi đất hiện.
nặn?
Bước 3: Lựa chọn màu sắc cần thể hiện.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
Bước 4: Thể hiện từ hình to đến nhỏ, dễ đến
HS thực hiện nhiệm vụ: tìm hiểu khó.
các bước thực hiện SPMT thể
hiện vẻ đẹp di tích bằng hình thức
đắp nổi đất nặn.
(GV quan sát, điều hành).
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV tổ chức báo cáo, thảo luận:
- Chọn 3 - 4  HS  trình bày các
bước thể hiện sản phẩm, các
nhóm khác nhận xét, bổ sung,

17

chia sẻ các ý kiến của mình.
- GV cho HS thảo luận, chia sẻ về
cách thực hành thể hiện với các
chất liệu, cách thức khác nhau.
- Nơi em ở có di tích nào tiêu
biểu?
- Em sẽ thể hiện di tích đó bằng
hình thức nào?
Bước 4: Kết luận, nhận định
- GV kết luận: Các em có thể
thực hiện sản phẩm bằng nhiều
cách thức, chất liệu khác nhau.
Có thể thực hiện sản phẩm 2D
hoặc 3D.
3. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP ,THẢO LUẬN (50 phút)
a) Mục tiêu
- HS lựa chọn và sử dụng được công cụ, vật liệu phù hợp để thực hành, sáng tạo.
- Thực hành được một SPMT về vẻ đẹp di tích nơi em ở theo hình thức yêu
thích.
- Biết cách nhận xét, đánh giá được sản phẩm của cá nhân và các bạn.
b) Tổ chức thực hiện
HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS
SẢN PHẨM DỰ KIẾN
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
1. Sản phẩm mĩ thuật của HS: vẽ
GV giao cho HS nhiệm vụ tại lớp.
hoặc mô hình thể hiện một SPMT
Nội dung:
mô phỏng vẻ đẹp di tích.
1. Em hãy dùng hình thức vẽ hoặc làm mô 2. Nội dung giới thiệu:
hình thể hiện một SPMT mô phỏng vẻ đẹp + Tên SPMT, tên di tích, chất
di tích yêu thích.
liệu và cách thể hiện.
2. Hãy viết 1đoạn ngắn giới thiệu về SPMT
này.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
HS thực hiện nhiệm vụ, GV quan sát, hỗ
trợ, hướng dẫn HS.
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
- GV yêu cầu HS thông báo mức độ hoàn
thành sản phẩm của học sinh tại chỗ.
- GV cho HS trưng bày sản phẩm mĩ thuật
đã thể hiện và trả lời các câu hỏi gợi ý sau:
+ Sản phẩm của bạn thể hiện vẻ đẹp của di
tích nào?
+ Hình ảnh di tích trong sản phẩm của bạn
được thực hiện bằng cách nào?
+ Bạn sẽ sử dụng SPMT để trang trí không
gian nội thất nào trong nhà?

18

- GV hướng dẫn HS tự đánh giá sản phẩm
của mình qua phiếu đánh giá.
Tự
Tiêu chí
Điể
ĐG
m
Lựa chọn và phối hợp được
vật liệu để tạo được hình
dáng sáng tạo, phù hợp với
sản phẩm

2

Sản phẩm có bố cục cân đối,
rõ nội dung, hình ảnh sinh
động, đường nét phong phú,
màu sắc hài hòa.

5

Sản phẩm có tính sáng tạo và
ứng dụng

3

Tổng

10

Bước 4: Kết luận, nhận định
- GV nhận xét, đánh giá sản phẩm và phần
chia sẻ của HS.
4. HOẠT ĐỘNG  VẬN DỤNG (5 phút)
a) Mục tiêu
- Hình thành năng lực ứng dụng thẩm mĩ, gắn kết kiế...