CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
MÃ SỐ: …………..
Tên sáng kiến: Nâng cao hiệu quả dạy học kiểu bài “Nghe - kể lại câu chuyện” phân môn kể chuyện lớp 4.
Lĩnh vực áp dụng: Chuyên môn
Mô tả bản chất của sáng kiến:
Tình trạng giải pháp đã biết:
Kể chuyện là một phân môn có vị trí quan trọng trong môn Tiếng Việt. Tiết kể chuyện thường được các em học sinh chờ đợi và tiếp thu bằng một tâm trạng háo hức.Thông qua việc kể chuyện để bồi dưỡng tâm hồn đem lại niềm vui, tích lũy vốn văn học, mở rộng vốn sống cho trẻ em. Đồng thời, kể chuyện cũng góp phần rèn luyện và phát triển kỹ năng nói và kể trước đám đông một cách có nghệ thuật, đi vào lòng người, góp phần khêu gợi tư duy hình tượng của trẻ. Kể chuyện là đưa các em đi từ hiện tại để vào những vườn cổ tích, đến với những hình ảnh đẹp đẽ, tấm lòng dũng cảm cao thượng, đầy lòng vị tha của các nhân vật mà trong cuộc sống hằng ngày mà các em ít được gặp.
Việc dạy học kiểu bài “Nghe – kể lại câu chuyện” không chỉ là đơn thuần là giáo viên kể mà ở đây học sinh tham gia kể, tham gia vào các hoạt cảnh, tham gia vào các vai nhân vật. Bên cạnh đó các em còn thi kể, nhận xét cách kể, lối kể của bạn… Chính vì thế, đây là kiểu bài khó dạy và nếu thành công phải có sự kết hợp giữa giáo viên và học sinh. Yêu cầu của giáo viên ở tiết dạy phải có sự đầu tư chuẩn bị thật tốt, phải có tâm huyết với nghề, nếu không thì dù cốt truyện có hay đi chăng nữa thì tiết dạy cũng trở thành khô khan, nhàm chán, không gây được hứng thú cho học sinh. Ngoài ra ở kiểu bài này giáo viên là người kể chuyện. Học sinh là người nghe và kể lại đồng thời kết hợp sự diễn đạt ngôn ngữ bằng cách phối hợp điệu bộ, nét mặt của người kể. Như vậy, biết “Nghe – kể lại câu chuyện” thành công cần phải có sự đầu tư của giáo viên về phương pháp, hình thức giảng dạy cũng như nghệ thuật dẫn dắt, cuốn hút học sinh để các em tiếp nhận câu chuyện một cách đầy hứng thú và yêu thích, từ đó giúp các em nắm chắc nội dung câu chuyện và kể lại đầy đủ, chi tiết hay và hấp dẫn hơn.
* Ưu điểm của giải pháp cũ:
- Dạy đúng kiểu bài, biết cách nhận xét đánh giá, có khuyến khích học sinh kể chuyện.
- Vận dụng khá tốt các phương pháp, hình thức giảng dạy trong giờ kể chuyện.
- Học sinh có kể chuyện nhóm sau đó đại diện nhóm kể lại chuyện và rút ra được bài học giáo dục.
* Nhược điểm của giải pháp cũ:
- Khi tổ chức các hoạt động dạy trong giờ kể chuyện chưa phát huy được tính tích cực, sáng tạo, năng động của học sinh. Chưa linh hoạt xử lí các tình huống có vấn đề khi dạy giờ kể chuyện.
- Giáo viên có động viên khuyến khích học sinh nhưng chưa kịp thời, chưa giúp các em nhập tâm vào nhân vật khi kể dẫn đến giờ học hiệu quả chưa cao.
- Kĩ năng nói của học sinh chưa rõ ràng, rành mạch nên diễn đạt lủng củng, ấp úng, câu cụt, vốn từ nghèo, rụt rè chưa tự tin khi kể trước lớp, không nhớ chuyện hay bỏ xót những chi tiết chính của câu chuyện. Trình tự câu chuyện sắp xếp chưa hợp lí, còn rườm rà chưa hay đã ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giờ học.
- Giáo viên chưa chú ý đến việc thể hiện giọng điệu, cử chỉ, nét mặt của mình khi kể chuyện. Giọng kể chưa truyền cảm chưa thu hút học sinh cho nên đã kém đi sự hấp dẫn của câu chuyện, làm giảm sự hứng thú muốn kể lại câu chuyện của học sinh.
- Số học sinh kể chuyện diễn cảm, sống thực với nhân vật, hóa thân vào câu chuyện rất ít.
Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
Mục đích của sáng kiến:
- Rèn kĩ năng kể chuyện cho học sinh
- Tăng cường khả năng hoạt động tích cực, mạnh dạn trong giao tiếp
- Tạo hứng thú học tập cho học sinh, từ đó nâng cao hiệu quả giờ dạy
- Vận dụng linh hoạt phương pháp và tổ chức dạy hợp lí, khuyến khích được nhiều học sinh thuộc các câu chuyện được nghe thầy cô kể và kể lại được câu chuyện đó.
* Những điểm mới của giải pháp so với giải pháp cũ đã, đang được áp dụng:
- Giáo viên biết chủ động trong tiết