I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lý do chọn đề tài:
Nghị Quyết Trung Ương II khóa VIII tiếp tục khẳng định phải: “Đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ kiến thức một chiều, rèn luyện - hình thành nếp tư duy sáng tạo của học sinh. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến, phương tiện dạy học hiện đại, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh “
Để tiếp tục thực hiện Nghị Quyết Trung Ương II khóa VIII và góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo của Trường TH - PTCS, bộ môn Tiếng Anh và cũng như những môn văn hóa khác của nhà trường đang thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm từng đối tượng học sinh từng lớp, từng môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện đều các kỹ năng Tiếng Anh: Nghe - Nói - Đọc - Viết qua quá trình giao tiếp; đồng thời rèn kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến các em học sinh, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh .
Nhằm tiếp tục phát huy tính thực tiễn của đề tài trong năm học 2004-2005 vừa qua “Phương pháp giao tiếp trong việc rèn luyện bốn kỹ năng Tiếng Anh cho học sinh ở trường THCS”. Kỹ năng giao tiếp của đa số các em học sinh ngày một tiến bộ, quan trọng là Giáo viên có thể đánh giá được năng lực thực tế của học sinh khi các em tham gia thảo luận nhóm.
Để góp phần làm cho Nghị Quyết Trung Ương II khóa VIII đi sâu vào việc dạy học, đi đúng theo định hướng đã đề ra; và làm cho mục tiêu giáo dục của nhà trường được nâng cao, Việc phát huy tối đa tính tích cực học tập của học sinh, nhất là qua “ Thực hành tổ nhóm “ là vấn đề then chốt nhất . Đó là lý do tôi chọn đề tài này.
2. Nhiệm vụ nghiên cứu :
Từ xưa, ông cha ta có câu: “Học thầy không thầy học bạn“ hay: “Học đi đôi với hành “
Thật vậy, hình thức học “ Thực hành tổ nhóm “ là một phương thức học rất có hiệu quả. Hình thức học này buộc các thành viên trong nhóm cùng hoạt động, cùng trao đổi và nêu ý kiến, giao tiếp bằng Tiếng Anh … để đạt được mục tiêu chung, có tác dụng tích cực hóa hoạt động của học sinh sao cho một tiết học học sinh được hoạt động nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn và quan trọng là được suy nghĩ nhiều hơn trên con đường lĩnh hội kiến thức.
Hình thức học thực hành tổ nhóm nói lên mối quan hệ giữa Trò- Trò, thông qua thảo luận, tranh luận tập thể, ý kiến của cá nhân được điều chỉnh, khẳng định hay bác bỏ. Qua đó mọi thành viên trong nhóm được học hỏi lẫn nhau, phụ thuộc lẫn nhau, thúc đẩy học sinh hoạt động tích cực, góp phần hướng tới sự thống nhất để đạt mục tiêu chung.
“ Thực hành tổ nhóm “ - mọi thành viên trong nhóm đều hợp tác với nhau.Về lĩnh vực xã hội học, hợp tác là linh hồn của xã hội. Mô hình hợp tác trong xã hội được đưa vào đời sống học đường, có tác dụng chuẩn bị cho học sinh thích ứng với đời sống xã hội, trong đó mỗi thành viên sống và làm việc theo sự phân công hợp tác với tập thể cộng đồng.
3. Đối tượng - phạm vi nghiên cứu:
Các giải pháp phát huy tính tích cực học tập của học sinh qua thực hành nhóm ở bộ môn Tiếng Anh 6.
Các tiết học trong chương trình Tiếng Anh lớp 6.
4. Phương pháp nghiên cứu :
Để nghiên cứu, thực hiện đề tài này, tôi đã tiến hành các phương pháp sau:
- Đọc, nghiên cứu tài liệu về phương pháp giảng dạy Tiếng Anh.
- Quan sát, theo dõi.
- Thảo luận với đồng nghiệp, với tổ bộ môn.
- Giảng dạy thực tế.
- Kiểm tra.
- Đánh giá, so sánh kết quả.
II. NỘI DUNG:
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN
Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh khi áp dụng đổi mới phương pháp dạy
“ Thực hành tổ nhóm”:
Học sinh THCS, đặc biệt là lứa tuổi học sinh khối lớp 6, lứa tuổi 11 -12 là lứa tuổi thiếu niên chuyển từ thơ ấu sang trưởng thành. Các em vẫn còn trẻ con nhưng lại muốn tập làm người lớn, muốn được người lớn tôn trọng. Đây là thời kỳ phát triển mạnh mẽ đến mức thiếu cân đối về cơ thể, thể chất, tâm lý và trí tuệ.
Ở lứa tuổi này, đa số các em có