MỤC LỤC

I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI 3
II. GIỚI THIỆU 5
1. Hiện trạng 5
2. Nguyên nhân 5
3. Giải pháp thay thế 6
4. Một số nghiên cứu gần đây liên qua đến đề tài -----------------------------------6
5. Vấn đề nghiên cứu 7
6. Giả thuyết nghiên cứu 7
III. PHƯƠNG PHÁP 8
1. Khách thể nghiên cứu 8
2. Thiết kế nghiên cứu 9
3. Quy trình nghiên cứu 10
a. Chuẩn bị của giáo viên 10
b. Tiến hành dạy thực nghiệm 10
IV. ĐO LƯỜNG VÀ THU THẬP DỮ LIỆU 11
1. Sử dụng công cụ thang đo 11
2. Kiểm chứng độ giá trị nội dung 12
V. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU 13
1. Mô tả dữ liệu: 13
2. So sánh dữ liệu: 13
3. Bàn luận 14
VI. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 16
1. Kết luận 16
2. Khuyến nghị 16
VII. TÀI LIỆU THAM KHẢO 18
VIII. PHỤ LỤC ---------------------------------------------------------------------------19
Phụ lục 1: Kế hoạch bài học 19
Phụ lục 2: Đề kiểm tra và đáp án 24
Phụ lục 3: Bảng điểm 26
BẢNG TÍNH CÁC GIÁ TRỊ KIỂM CHỨNG 29














SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐỂ NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP TIẾT ÔN TẬP PHÂN MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 7A1
TRƯỜNG THCS XÃ PHAN








































I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Cùng với xu thế đất nước tiến lên công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Con người đang đứng trước sự phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ. Trước những biến đổi không ngừng đó, con người trong tương lai phải là những con người biết hành động một cách năng động, sáng tạo, thích ứng nhanh với những thay đổi và có khả năng giải quyết vấn đề một cách linh hoạt. Cùng với sự phát triển đó, đòi hỏi công tác giáo dục ở nước ta phải có những đổi mới sâu sắc và toàn diện. Một trong những đổi mới đó là đổi mới phương pháp dạy học tích cực. Trong đó phương pháp dạy học bằng sơ đồ tư duy là phương pháp dạy học chú trọng đến cơ chế ghi nhớ, dạy cách học, cách tự học nhằm tìm tòi, đào sâu, mở rộng một ý tưởng, hệ thống hóa một chủ đề hay một mạch kiến thức bằng cách kết hợp việc sử dụng đồng thời hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết với sự tư duy tích cực. Vì vậy, việc sử dụng sơ đồ tư duy huy động tối đa tiềm năng của bộ não giúp học sinh học tập một cách tích cực, đây là biện pháp hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy học một cách hiệu quả. Với phương pháp này, giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn “thắp sáng ngọn lửa” chủ động của từng học sinh trong quá trình lĩnh hội kiến thức.
Đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay, đồng thời để nâng cao kết quả học tập bộ môn, chúng tôi mạnh dạn lựa chọn giải pháp “dùng sơ đồ tư duy trong dạy học phân môn Tiếng Việt lớp 7”. Nhằm rút ra những kinh nghiệm quý báu, tìm cho mình phương pháp dạy học khoa học hơn góp phần tạo cho học sinh sự say mê học tập, nâng cao chất lượng môn Ngữ Văn. Đặc biệt giúp các em có được phương pháp học, ghi chép có hiệu quả, đồng thời hiểu nhanh hơn, nhớ lâu hơn, tích cực học tập hơn, tăng tính độc lập, chủ động sáng tạo và phát triển tư duy.
Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương là hai lớp 7A1, 7A3 trường THCS Xã Phan. Lớp thực nghiệm là lớp 7A1 được thực hiện giải pháp thay thế dùng sơ đồ tư duy khi dạy các bài ở các tiết 64 (Phần Tiếng Việt). Lớp đối chứng là lớp 7A3.
Kết quả cho thấy, tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh: Lớp thực nghiệm có kết quả cao hơn so với lớp đối chứng. Điểm bài kiểm tra thực nghiệm có kết quả trung bình là 7.70; điểm bài kiểm tra của lớp đối chứng là 6.57. Kết quả kiểm chứng t-test cho thấy P=0.0005<0.05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Điều đó, chứng minh rằng sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học đã làm nâng cao kết quả học tập phân môn Tiếng Việt lớp 7A1 Trường THCS Xã Phan.