Bộ giáo dục và đào tạo
Học viện QUảN lý giáo dục
@@@@@@@@

Tiểu luận
Khoá học : bồi dưỡng cbql giáo dục tiểu học
tỉnh lai châu

biện pháp chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động xã hội ở trường tiểu học số 2 xã pắc ta – huyện than uyên tỉnh lai châu.

Người thực hiện: Đường Thị Hậu
Lớp: BDCBQL Trường Tiểu học và Trung học cơ sở.
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học số 2 xã Pắc Ta.


Pắc Ta ngày 20 tháng11 năm 2007.


Mục lục

TT
Nội dung
Trang

1
Mục lục
2

2
Chữ viết tắt
3

3
Phần mở đầu
4

4
Lý do chon đề tài
4

5
Mục đích nghiên cứu
5

6
Nhiệm vụ nghiên cứu
5

7
Đối tượng nghiên cứu
5

8
Phương pháp nghiên cứu
5

9
Phần Nội dung
7

10
Chương 1 cơ sở lý luận của việc giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động xã hội
7

11
A. cơ sở lý luận
7

12
b. cơ sở thực tiễn
12

13
Chương 2: Thực trạng của việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động xã hội ở trường tiểu học số 2 xã pắc ta huyện than uyên tỉnh lai châu.
13

14
2.1 Đặc điểm tình hình chung
13

15
2.2 Một số kết quả đã đạt được trong việc quản lý GDĐĐ học sinh thông qua các hoạt động xã hội.
15

16
2.3 Một số vấn đề đặt ra trong việc QLGDĐĐHS thông qua HĐGDXH ở trường tiểu học số 2 xã pắc ta huyện than uyên tỉnh lai châu.
16

17
Chương 3 Một số biện pháp QLHĐGDĐĐHS thông qua các HĐXH ở trường Tiểu học xã Pắc Ta
17

18
3.1 Tổ chức bộ máy chỉ đạo HĐGDĐĐ cho HS.
17

19
3.2 Tổ chức các hoạt động cho học sinh
17

20
3.3 Tăng cường hiệu lực của công tác kiểm tra đánh giá
19

21
3.4 Tổ chức thi đua khen thưởng kịp thời
20

22
3.5 Tăng cường công tác tổng kết đúc rút kinh nghiệm...
20

23
Phần kết luận và kiến nghị
21

24
1. Một số kết luận
21


2. Một số kiến nghị.
22







Chữ viết tắt
HĐGDĐĐ ( hoạt động giáo dục đạo đức )
HĐGDNGLL( hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp)
GDĐT( giáo dục đào tạo)
HĐND – UBND( hội đồng nhân dân – uỷ ban nhân dân)
GDĐĐ( giáo dục đạo đức)
BGH ( ban giám hiệu)
Bcđ( ban chỉ đạo)
Tntphcm( thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh)
Cbcnv(cán bộ công nhân viên)
Gdth(giáo dục tiểu học)

















Phần I : mở đầu:

1.Lý do chọn đề tài:
Xuất phát từ thực tiễn trước sự đổi mới của đất nước để có thể hoà nhập với nền văn minh tri thức của nhân loại về công nghệ thông tin, nền kinh tế tri thức.
Đảng ta đã khẳng định vai trò của “ nhân tố con người” trong sự phát kinh tế xã hội, làm rõ nhiệm vụ của giáo dục, tập trung chăm sóc, bồi dưỡng đào tạo con người Việt Nam thành lực lượng lao động xã hội, có đủ bản lĩnh và kỹ năng nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu đổi mới của đất nước, hợp tác cạnh tranh nền kinh tế thị trường với xu thế toàn cầu. Bởi vậy đào tạo nguồn nhân lực con người phải dựa trên 3 yếu tố: tri thức , sức khoẻ và phẩm chất tâm lý xã hội. Chính vì lẽ đó vai trò giáo dục được khẳng định ở nghị quyết TW 4 khoá VII: “ giáo dục là quốc sách hàng đấu” . Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển.
Trong điều 2 của luật giáo dục nêu rõ: “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội. Hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc”.(Chương 1: Những quy định chung- Luật giáo duc- nhà xuất bản chính trị quốc gia- 1998). Trước yêu cầu của công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, giáo dục nhằm đào tạo comn người, nguồn nhân lực đáp ứng công cuộc xây dựng đất nước phải là những người có năng lực và có phẩm chất đạo đức tốt. Bác Hồ một vị lãnh tụ vĩ đại của dân toc ta đã nói” Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng có, có tài m,à không có đức thì là người vô dung”. Vì thế giáo dục đạo đức trong nhà trường được xem là nền tảng , gốc rễ tạo ra nội lực tiềm tàng vững chắc cho các mặt giáo dục khác. Quá trình giáo duc đạo đức tạo ra nhịp cầu gắn kết giữa nhà trường với xã hội, con người với cuộc sống.
Trong những năm qua kết quả giáo dục nói chung và kết quả giáo dục đạo đức cho học sinh của trường Tiểu học số 2 Pắc Ta- xã Pắc Ta- huyện Than Uyên- tỉnh Lai Châu nói riêng đã thu được một số kết quả đáng khích lệ thông qua những hoạt động cụ thể.
+ Giáo dục đạo đức thông qua học tập các môn học.
+ Giáo dục đạo đức trong mối quan hệ với bản thân.
+ Giáo dục đạo đức trong mối quan hệ với gia đình.
+ Giáo dục đạo đức trong mối quan hệ với nhà trường.



+ Giáo dục đạo đức trong mối quan hệ với môi trường tự nhiên.
+ Giáo dục đạo đức trong mối quan hệ với các chủ điểm trong năm học theo
quy định của Bộ giáo dục và đào tạo.
+ Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động xã hội, nhà trường đã chú ý quan
tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhưng chưa đa dạng hoá được nội dung và hình thức dẫn đến kết quả giáo dục học sinh nói chung và giáo dục đạo đức cho học sinh nói riêng chưa cao. Vẫn còn tình trang một vài học sinh xếp loại hạnh kiểm “chưa thực hiện đầy đủ”.Trong năm học ( theo quy định đánh giá xếp loại hạnh kiểm học học sinh Tiểu học của Bộ giáo dục và đào tạo). Việc tham gia các hoạt động xã hội còn rụt rè, chưa hoà nhập với cộng đồng, tinh thần trách nhiệm ,tinh thần tập thể chưa cao...
Trên cơ sở những lý do khách quan và chủ quan như đã nêu ở phần trên. Tôi đã mạnh dạn lợa chon vấn đề: “ Biện pháp chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động xã họi ở trường Tiểu học số 2 Pắc Ta – xã Pắc Ta – huyện Than Uyên- tỉnh Lai Châu” làm đề tài nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu:
Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt đông xã hội ở trường Tiểu học số 2 Pắc Ta – xã Pắc Ta – huyện Than Uyên- tỉnh Lai Châu nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức cho học sinh của trường nói riêng trong giai đoạn mới.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
-Xác định cơ sở lý luận của việc quản lý hoạt động giốa dục đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động xã hội cho học sinh ở trường Tiểu học số 2 Pắc Ta.
- Phân tích thực trạng của việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua các hoạt đông xã hội.
- Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh thông qua các hoạt đông xã hội.
4. Đối tượng nghiên cứu:
- Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động xã hội ở trường Tiểu học số 2 Pắc Ta- xã Pắc Ta – huyện Than Uyên- tỉnh Lai Châu.
5. Phương pháp nghiên cứu:
5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận:
* Nghiên cứu vận dụng các văn bản sau:
- Luật giáo dục – nhà xuất bản chính trị quốc gia 1998.
- Một số vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu hoc Viện khoa học giáo dục Việt Nam 1990.




- Quyết định 2590/ GD-ĐT ngày 14 tháng 8 năm 1997.
- Pháp lệnh về phòng trống HIV/ AIDS Bộ tư pháp nhà xuất bản chính trị quốc gia Hà Nội 2000.
- Các giáo trình quản lý giáo dục và đào tạo.
- Nghị quyết chi bộ và nghị quyết đại hội công nhân viên chức của trường.
- Chỉ thị nhiệm vụ năm học của Bộ giáo dục và đào tạo.
- Các chỉ thị- hướng dẫn của các cấp có liên quan đến việc giáo dục đạo đức học sinh.
5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Thực hiện chuyên đề này tôi đã kết hợp các phương pháp nghiên cứu thực tiễn sau:
a. Phương pháp quan sát:
- Trong vài năm học gần đây việc giáo dục đạo đức cho học sinh đã được quan tâm nhưng còn mang tính hình thức, nhiều giáo viên còn thờ ơ với công tác này. Do vậy lên lớp chỉ chú ý đến việc giảng bài cho hết giờ, các hoạt động tập thể không tham gia đầy đủ. Nhà trường đã tổ chức các hoạt động theo chủ điểm hiệu quả thấp, còn giao khoán chưa chú ý đến hướng dãn kiểm tra, khen chê không cụ thể. Các hoạt động xã hội tham gia chưa thường xuyên, chủ yếu quyên góp một số vùng gặp khó khăn đột xuất như: hoả hoạn, lũ lụt. Giáo viên phần lớn ngại hoạt động, quản lý chỉ đạo của ban giám hiệu mang tính hình thức, chiếu lệ... Chưa phát huy sức mạnh tập thể.
b. Phương pháp toạ đàm trao đổi:
- Với tập thể cán bộ giáo viên, sau khi toạ đàm, trao đổi cụ thểcởi mở đều thống nhất nêu ý kiến:
Việc giáo dục đạo đức chưa được quan tâm đúng mức. Đặc biệt là việc tổ chức các hoạt động xã hội ở địa phương nội dung nghèo nàn, đơn điệu, tác dụng giáo dục đạo đức học sinh chưa cao. Công tác quản lý hoạt động này của BGH còn nhiều hạn chế. Kinh nghiệm cho thấy , nếu được tổ chức tốt, được hướng dẫn cụ thể thì hoạt đông jsẽ sôi nổi và hiệu quả.
Lực lượng đoàn thanh niên thảo luận sôi nổi và nhất trí cao. Đề nghị nhà trườ