Ngày soạn:10/02/2017
Tuần: 25 Tiết số:30
Chương III. PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG
Bài 1. PHƯƠNG TRÌNH ĐƯỜNG THẲNG
I. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức:
- Hiểu vectơ pháp tuyến, vectơ chỉ phương của đường thẳng.
- Hiểu cách viết phương trình tổng quát, phương trình tham số của đường thẳng.
2. Về kỹ năng:
- Viết được phương trình tổng quát, phương trình tham số của đường thẳng d đi qua điểm
và có phương cho trước hoặc đi qua hai điểm cho trước.
3. Về tư duy và thái độ:
- Rèn luyện tư duy logíc. Biết quy lạ về quen.
- Cẩn thận, chính xác trong tính toán và lập luận.
II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH
1. Chuẩn bị của học sinh:
- Đồ dụng học tập. Bài cũ.
2. Chuẩn bị của giáo viên:
- Các bảng phụ và các phiếu học tập. Đồ dùng dạy học của giáo viên.
4. Xác định nội dung trọng tâm của bài
Hiểu vectơ pháp tuyến, vectơ chỉ phương của đường thẳng.
- Hiểu cách viết phương trình tổng quát, phương trình tham số của đường thẳng.
5. Định hướng phát triển năng lực:
* Năng lực chung:
- Năng lực tự học, sáng tạo và giải quyết vấn đề: đưa ra phán đoán trong quá trình tìm hiểu vấn đề mà GV đưa ra, quy lạ về quen, ứng dụng các kiến thức đã học vào vấn đề mới hoặc những yêu cầu phát sinh trong thực tiễn cũng như quá trình học.
- Năng lực sử dụng ngôn ngữ nói và viết: nói và giải thích đúng các thuật ngữ trong toán học, kỹ năng trình bày vấn đề trước đám đông.
- Năng lực hợp tác và giao tiếp: kỹ năng làm việc nhóm và đánh giá lẫn nhau,
- Năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông: soạn thảo trình bày báo cáo kết quả hoạt động và báo cáo sản phẩm học tập.
Nhóm 1: Năng lực làm chủ và phát triển bản thân
+ Năng lực tự học.
+ Năng lực giải quyết vấn đề.
+ Năng lực sáng tạo.
+ Năng lực tự quản lý và phát triển bản thân.
Nhóm 2: Năng lực về quan hệ xã hội
+ Năng lực giao tiếp.
+ Năng lực hợp tác.
Nhóm 3: Năng lực công cụ
+ Năng lực sử dụng Công nghệ thông tin và Truyền thông (ICT).
+ Năng lực sử dụng ngôn ngữ.
+ Năng lực tính toán.
*Năng lực chuyên biệt:
Áp dụng viết phương trình tổng quát, phương trình tham số của đường thẳng.để giải một số bài toán liên quan .
+ Vận dụng vào các bài toán có nội dung thực tiễn, kết hợp sử dụng MTBT.
Năng lực giải quyết vấn đề. đưa ra phán đoán trong quá trình tìm hiểu vấn đề mới mà GV đưa ra, quy lạ về quen, ứng dụng các kiến thức đã học vào vấn đề mới hoặc những yêu cầu phát sinh trong thực tiễn cũng như quá trình học.

Năng lực mô hình hóa toán học. Giải thích một số bài toán thực tế

II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN (GV) VÀ HỌC SINH (HS)
1. Ổn định lớp(2’) Kiểm tra sĩ số nề nếp, tác phong.
2. Kiểm tra bài cũ 8’
Câu hỏi: Hai vectơ như thế nào được gọi là cùng phương?
ÁP dụng: Cho hình bình hành ABCD .Xác định các vectơ cùng phương với

.
- Dụng cụ: Đồ dùng dạy học
3. Chuẩn bị của HS: Học sinh chuẩn bị bài cũ, đồ dùng học tập.
III. HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Nội dung
(đây là phần ghi bảng của GV, có dự kiến thời lượng tương ứng)
Hoạt động của GV
Hoạt động của HS
Năng lực hình thành

Hoạt động 1: Vectơ chỉ phương của đường thẳng (15’)



Định nghĩa: Vectơ
được gọi là vectơ chỉ phương của đường thẳng
nếu
và giá của
song song hoặc trùng với
.
Nhận xét:
- Nếu là
vectơ chỉ phương của
thì
cũng là vectơ chỉ phương của
.
- Một đường thẳng là xác định nếu biết một điểm và một vectơ chỉ phương.
Giáo viên giới thiệu khái niệm vectơ chỉ phương.
Đặt vấn đề: Đường thẳng có bao nhiêu vectơ chỉ phương?
H: Nếu vectơ
cùng phương với vectơ
thì
có là vectơ chỉ phương của
không?


Đặt vấn đề: Nếu cho biết vectơ chỉ phương của đường thẳng và một điểm của đường thẳng thì có