PHÒNG GIÁO DỤC TÂN BÌNH
Trường tiểu học Lý Thường Kiệt 1


CHUYÊN ĐỀ LỊCH SỬ ( KHỐI 4 + 5 )

I. MỞ ĐẦU
Trong quan điểm dạy học ngày nay, người ta chú trọng đến việc tổ chức cho HS làm việc tích cực, hợp tác , thảo luận , cùng tìm hiểu, phát hiện ra kiến thức và chiếm lĩnh kiến thức. Để thực hiện điều này, chương trình SGK mới của lớp 4 đã có nhiều đổi mới . Viêïc đổi mới này đã tạo ra một số khó khăn nhất định cho GV giảng dạy lớp. Để giúp GV nắm vững mục tiêu của phân môn lịch sử và biết vận dụng một số phương pháp giảng dạy môn học này sao cho đạt hiệu quả, chuyên đề lịch sử ra đời , phần nào tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy, giúp GV tự tin hơn trong việc truyền tải kiến thức lịch sử cho học sinh của mình , làm thế nào cho tiết dạy nhẹ nhàng sinh động , đạt hiệu quả bài học cao.

II. NỘI DUNG
I. Trước hết, chúng tôi muốn đềø cập đến những KHÓ KHĂN VÀ THUẬN LỢI khi thực hiện chương trình lịch sử lớp 4 và lớp 5 :
a) Thuận lợi
- GV được học qua lớp tập huấn do sở GD tổ chức nên nắm bắt được nội dung, CT mới.
- GV được trang bị đầy đủ SGK, SGV và một số đồ dùng dạy học cần thiết.
- SGK in hình rõ ràng, màu sắc đẹp, HS dễ quan sát , minh họa cho kênh chữ và là phương tiện để HS khai thác nguồn tri thức.
- HS đã làm quen với PP học tập tích cực ở lớp dưới nên các em tham gia tích cực, học tập xây dựng bài, làm cho tiết học nhẹ nhàng, sinh động và hiêïu quả.
b) Khó khăn
- Thiếu lược đồ và tranh ảnh, ĐDDH còn hạn chế, chưa sát với nội dung bài dạy.
- NhưÕng câu hỏi khó như “ Kể lại diễn biến của trận đánh” buộc HS phải ghi nhớ thuộc lòng mới kể đựơc trong khi loại câu hỏi này đã được giảm tải ở CT cũ.
- Một số bài có nội dung khó truyền tải vì có tính chính trị khô khan và khó nhớ.
- HS phải ghi nhớ các dữ kiện, mốc thời gian lịch sử chính xác, nếu không sẽ dễ nhầm lẫn giữa các nhân vật và sự kiện.
- GV còn lúng túng trong việc đổi mới PP dạy học, khó thể ghi nhớ hết các sự kiện LS chính xác. Một số GV thiếu giọng nói truyền cảm, cách diễn đạt còn hạn chế.

II. MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC CHỦ YẾU Ở PHÂN MÔN LỊCH SỬ.

Để khắc phục những khó khăn nêu trên, chúng ta có một số những biện pháp cụ thể như sau :
BIỆN PHÁP 1 : Nắm vững nội dung CT học lịch sử ở lớp 4.
Chương trình lịch sử lớp 4 và lớp 5 gồm các dạng bài sau đây:
Dạng bài về cơ cấu tổ chức bộ máy nhà nước, tình hình kinh tế văn hóa xã hội :
Lớp 4 : Bài 1, 2 ; 9; 12; 13; 15; 17; 18; 19; 22; 23; 24; 2 6; 27.
Lớp 5 : Bài 4,7,10,12,13,16,18,25,27.

Dạng bài về khỡi nghĩa, kháng chiến, chiến tranh:
Lớp 4 : Bài 4; 5; 11; 14; 16; 21; 24; 25.
Lớp 5 : 3,6,9,14,15,17.20,23,24,26.
Dạng bài vềà nhân vật lịch sử :
Lớp 4: Bài 7 : Đinh Bộ Lĩnh dẹp loạn 12 sứ quân.
Lớp 5 : Bài 1,2,5.
d) Dạng bài về kiến trúc, nghêï thuật.
Lớp 4 : Bài 10; 28.
Lớp 5 : bài 21,22,28,29
e) Dạng bài tổng kết, ôn tập:
Lớp 4 : 4 bài
Lớp 5 : 3 bài
2) BIỆN PHÁP 2: Vận dụng các PP dạy học phù hợp cho từng dạng bài.
Mỗi một dạng bài đều có những phương pháp dạy học đặc trưng riêng. Điều này xuất phát từ nội dung kiến thức và hình thức trình bày. Do đó GV cần phải biết lựa chọn các PP dạy học sao cho phù hợp với nội dung của bài.
+ Đối với dạng bài cơ cấu tổ chức bộ máy nhà nước, tình hình kinh tế xã hội.
Gv nên sắp xếp từng mảng kiến thức thành những vấn đề rồi tổ chức cho HS tự tìm hiểu, tự phát hiện vấn đề thông qua PP vấn đáp- tìm tòi, thảo luận nhóm. Sử dụng tối đa PP sử dụng đồ dùng dạy học. Việc miêu tả, giải thích ,