CHUYÊN ĐỀ (2015-2016 )
BIỆN PHÁP CÓ HIỆU QUẢ TRONG BỒI DƯỠNG HỌC SINH YẾU- KÉM : GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC CĂN BỆNH GHI TÊN NỐT PHÂN MÔN TẬP ĐỌC NHẠC Ở TRƯỜNG THCS
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
1/ Lý do chọn đề tài:
Việc nhìn nhận đánh giá thực trạng, tìm ra những giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học trong âm nhạc ở trường trung học cơ sở nhất là đối với những vùng gặp nhiều khó khăn, góp phần đổi mới căn bản, phát triển toàn diện giáo dục theo tin thần nghị quyết của Đảng và Nhà nước.
Dạy âm nhạc nhạc ở trường trung học phổ thông là môn học được giảng dạy chính thức theo chương trình sách giáo khoa được ban hành năm 2006
Chương trình giáo dục Âm nhạc ở trường THCS có 3 phân môn với 4 nội dung xuyên suốt là: Hát, Tập đọc nhạc (TĐN), nhạc lý, Âm nhạc thường thức. Trong đó TĐN là nội dung quan trọng, nó phản ánh khá chính xác khả năng tiếp thu kiến thức Âm nhạc của học sinh một cách tổng hợp nhất. Qua TĐN giáo viên đánh giá được học sinh về: Kiến thức nhạc lí, Năng khiếu, Nhạc cảm, Vận động khéo léo...TĐN có thể nói là phân môn khó nhất trong 3 phân môn trên. Phân môn này chủ yếu rèn luyện cho học sinh tính tích cực cá nhân trước tập thể.
Trong quá trình dạy tại trường THCS tôi gặp nhiều khó khăn về đồ dùng, phòng chức năng, về học sinh là một điều mà không phải riêng tôi gặp phải mà rất nhiều giáo viên Âm nhạc khác cũng gặp, đó là tình trạng học sinh ghi tên nốt nhạc dưới bản nhạc, học thuộc vẹt để đối phó với giáo viên. Chính vì vậy mà tôi đã trăn trở rất nhiều. Vì như các công thức toán học, hóa học, vật lý trừu tượng là vậy mà các em vẫn ghi nhớ tốt, mà tại sao chỉ với 7 nốt nhạc mà các em rất vất vả mãi? Hết năm học này đến năm học khác, thế hệ học trò này đến thế hệ học trò khác vẫn truyền tay nhau quyển sách cũ với những bài TĐN chép sẵn tên bên dưới như một cái phao giúp các em trong giờ học Âm nhạc, nhằm đối phó với giáo viên. Vì vậy tôi chọn nghiên cứu đề tài là ”Khắc phục căn bệnh ghi tên nốt nhạc dưới bài TĐN ở trường THCS B An Trường” nhằm vứt bỏ cho các em căn bệnh đó đi, trực tiếp giúp các em phải biết cảm nhận về âm nhạc thực sự. Có kiến thức chắc rồi các em sẽ biết vận dụng vào bài TĐN dễ dàng hơn.

2. Mục đích nghiên cứu:
Khi thực hiện đề tài này, mong muốn của tôi là tạo ra một giờ học có hiệu quả cao, kích thích sự hứng thú, phấn khởi trong giờ học.
Bên cạnh đó tôi muốn giải quyết vấn đề tình trạng học sinh ghi tên nốt nhạc dưới bài TĐN, nhằm vứt bỏ cái học vẹt đó , trực tiếp giúp các em phải tập biết nhận thức thực sự. Có kiến thức chắc rồi các em sẽ biết vận dụng vào bài TĐN dễ hơn để từ đó đáp ứng được nhu cầu đổi mới phương pháp tối ưu nhất giúp cho giờ học có chất lượng cao.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh trường THCS B An Trường .
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Giúp các em học sinh hình thành tính tự lập, thích thú phát huy tính tích cực, nắm chắc nhạc lí để đọc thành thạo bài TĐN mà không phải ghi tên nốt ở dưới.
5. Phương pháp nghiên cứu:
Để đạt được mục đích trên tôi đã sử dụng một số phương pháp sau:
Qua một quá trình được học tập, nghiên cứu và hướng dẫn, cộng với thực tiễn trong quá trình công tác. Các phương pháp giúp cho tôi tập trung vào nghiên cứu chính. Đó là:
- Phương pháp thuyết trình .
- Phương pháp phân tích, thực hành tổng hợp.
- Phương pháp trực quan thống kê.
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, phỏng vấn trực tiếp học sinh, dùng phiếu thăm dò, dự giờ đối chiếu.
- Phương pháp trao đổi và toạ đàm với đồng nghiệp.
- Phương pháp trình bày tác phẩm và thực nghiệm.
6. Kế hoạch nghiên cứu:
- Tháng 9 năm 2014: Thu thập tích luỹ thông tin, nghiên cứu lý thuyết về nâng cao
chất lượng dạy học môn Âm nhạc – trường THCS B An Trường và kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh.
- Tháng 10 năm 2014 : Tìm luận chứng.
- Tháng 11, tháng 12 năm 2014: Xây dựng đề cương.
- Tháng 1, tháng 2, tháng 3 năm 2015 : Áp dụng các biện pháp để thực hiện nâng cao chất lượng dạy TĐN.
- Tháng 4 năm 2015 : Hoàn thiện đề tài.
7