DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN
Tên viết tắt
GV
GVCN
HS
SHL
SKKN
THPT
THCS

Chữ viết đầy đủ
Giáo viên
Giáo viên chủ nhiệm
Học sinh
Sinh hoạt lớp
Sáng kiến kinh nghiệm
Trung học phổ thông
Trung học cơ sở

MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ................................................................................................................1

1. Lý do chọn sáng kiến.................................................................................................1
2. Mục đích nghiên cứu của sáng kiến.........................................................................1
3. Nhiệm vụ nghiên cứu của sáng kiến.........................................................................1
4. Đối tượng nghiên cứu................................................................................................1
5. Phương pháp nghiên cứu..........................................................................................2
6. Phạm vi nghiên cứu...................................................................................................2
7. Thời gian và kế hoạch nghiên cứu............................................................................2
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ...................................................................................................3

1. Cơ sở lý luận của sáng kiến.......................................................................................3
1.1 Khái niệm hứng thú.........................................................................................................................................3
1.2 Phương pháp dạy học tích cực........................................................................................................................4

2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu..................................................................................4
3. Một số phương pháp dạy học tích cực được sử dụng trong sáng kiến nhằm tăng
hiệu quả tiết sinh hoạt lớp 11A8...................................................................................6
4. Những điều kiện để áp dụng phương pháp dạy học tích cực thành công.............9
5. Thực nghiệm tăng cường phương pháp giáo dục tích cực trong giờ sinh hoạt của
lớp 11A8 trường THPT Chương Mỹ A chủ đề “Tôn sư trọng đạo”..........................9
5.1. Mục đích thực nghiệm............................................................................................9
5.2 Nội dung thực nghiệm.............................................................................................9
6. Hiệu quả áp dụng sáng kiến....................................................................................18
7. Điều kiện và khả năng áp dụng..............................................................................18
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ....................................................................................20

1. Kết luận.................................................................................................................... 20
2. Khuyến nghị.............................................................................................................20
TÀI LIỆU THAM KHẢO.............................................................................................................22

1

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn sáng kiến
Tiết sinh hoạt lớp là thời điểm để học sinh bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm của cá
nhân sau một tuần học tập; là dịp để mỗi học sinh tự đánh giá và đánh giá hoạt động học
tập, rèn luyện của cá nhân, tập thể lớp sau mỗi tuần học. Từ đó, xây dựng kế hoạch hoạt
động cho tuần học tập tiếp theo nhằm hoàn thành tốt kế hoạch năm học mà lớp đã đề ra. 
Thông qua tiết sinh hoạt lớp, học sinh hình thành kĩ năng tự quản, có ý thức chấp
hành tốt nề nếp, kỷ luật của trường, lớp; nâng cao tinh thần đoàn kết tập thể, sống có trách
nhiệm, phát huy được vai trò nồng cốt, tính tiên phong của tổ chức Đoàn trong các hoạt
động tập thể lớp. Đây là tiết học quan trọng góp phần làm phong phú thêm chương trình
giảng dạy và nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh. 
Vì thế, tổ chức tiết SHL có hiệu quả sẽ mang lại rất nhiều lợi ích cho cả GV lẫn HS.
Mỗi GVCN cần nhận thức được việc SHL là vô cùng quan trọng trong quản lý lớp học
cũng như giáo dục nhân cách cho học sinh của mình.
Với mong muốn giúp HS tăng hứng thú trong tiết sinh hoạt, đồng thời tổ chức được tiết
sinh hoạt hiệu quả, hấp dẫn, sáng tạo và thật sự ý nghĩa, tôi đã nghiên cứu và thực hiện
sáng kiến “Tăng hứng thú cho học sinh trong tiết sinh hoạt lớp bằng các phương
pháp giáo dục tích cực” cho học sinh lớp 11A8 trường Trung học phổ thông Chương Mỹ
A thông qua tìm hiểu chủ đề Tôn sư trọng đạo.
2. Mục đích nghiên cứu của sáng kiến
Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn đề xuất một số phương pháp giáo dục
tích cực trong tiết sinh hoạt ở lớp 11A8 qua tìm hiểu chủ đề “Tôn sư trọng đạo”.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu của sáng kiến
- Hệ thống hoá cơ sở lí luận về phương pháp giáo dục tích cực.
- Điều tra thực trạng về các phương pháp giáo dục trong giờ sinh hoạt.
- Đề xuất các phương pháp giáo dục tích cực trong tiết sinh hoạt của lớp 11A8.
- Thực nghiệm sư phạm để đánh giá chất lượng, hiệu quả và tính khả thi của sáng
kiến.
4. Đối tượng nghiên cứu

2

- Phương pháp giáo dục tích cực trong giờ sinh hoạt của lớp 11A8 trường THPT
Chương Mỹ A chủ đề “Tôn sư trọng đạo”
5. Phương pháp nghiên cứu
- Nhóm các phương pháp nghiên cứu lí luận: tổng hợp một số khái niệm liên quan
đến vấn đề nghiên cứu
- Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, thu thập các thông tin
nhằm nhận định khách quan thực trạng và kết quả giáo dục của lớp chủ nhiệm
- Phương pháp thực nghiệm: Xác định tính hiệu quả và khả thi của biện pháp đề ra.
- Phương pháp xử lý thống kê: xử lí các số liệu và rút ra nhận xét.
- Trao đổi, phỏng vấn các đồng nghiệp và HS; tổng kết kinh nghiệm đã thực hiện.
6. Phạm vi nghiên cứu
- Về nội dung: Tăng cường hứng thú cho học sinh trong tiết sinh hoạt lớp bằng các
phương pháp giáo dục tích qua tìm hiểu chủ đề Tôn sư trọng đạo.
- Về đối tượng khảo sát: HS lớp 11A8 trường THPT Chương Mỹ A
7. Thời gian và kế hoạch nghiên cứu
- Thời gian nghiên cứu: từ tháng 5/2022 đến tháng 3/2023.
- Kế hoạch nghiên cứu
+ Nghiên cứu lí luận từ tháng 5/2022 đến tháng 10/2022
+ Tổ chức thực hiện từ tháng 10/2022 đến tháng 2/ 2023
+ Tổng kết và viết báo cáo sáng kiến kinh nghiệm 3/2023

3

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến
1.1 Khái niệm hứng thú
Hứng thú là một thuộc tính tâm lí của nhân cách, là một hiện tượng tâm lí phức tạp
được thể hiện khá rộng rãi trong cuộc sống của mỗi cá nhân cũng như trong các lĩnh vực
nghiên cứu khoa học. Có nhiều quan điểm khác nhau về hứng thú.
- Theo các nhà tâm lí học nước ngoài:
Nhà tâm lí học I.PH.Shecbac cho rằng, hứng thú là thuộc tính bẩm sinh vốn có của
con người, nó được biểu hiện thông qua thái độ, tình cảm của con người vào một đối
tượng nào đó trong thế giới khách quan.
Annoi nhà tâm lí học người Mỹ quan niệm, hứng thú là một sự sáng tạo của tinh
thần với đối tượng mà con người hứng thú tham gia…
- Theo các nhà tâm lí học, giáo dục học Việt Nam:
Nhóm tác giả Phạm Minh Hạc – Lê Khanh – Trần Trọng Thuỷ cho rằng: Khi ta có
hứng thú về một cái gì đó, thì cái đó bao giờ cũng được ta ý thức, hiểu ý nghĩa của nó đối
với cuộc sống của ta. Hơn nữa ở ta xuất hiện một tình cảm đặc biệt đối với nó, do đó hứng
thú lôi cuốn hấp dẫn chúng ta về phía đối tượng của nó tạo ra tâm lí khát khao tiếp cận đi
sâu vào nó. Hứng thú là một đặc điểm cá nhân của nhân cách, là khuynh hướng thường
xuyên của cá nhân đối với một lĩnh vực nhất định của hiện thực.
- Theo đại từ điển Tiếng Việt – Nhà xuất bản Văn Hoá thông tin năm 1998, hứng
thú có 2 nghĩa, đó là “biểu hiện của một nhu cầu, làm cho chủ thể tìm cách thoả mãn, tạo
ra khoái cảm, thích thú và huy động sinh lực để cố gắng thực hiện” và “hứng thú là sự
ham thích”.
Có nhiều quan niệm khác nhau về hứng thú, tuy nhiên có thể coi quan niệm của
GS.TS Nguyễn Quang Uẩn trong tâm lí học đại cương là bao hàm nhất: “Hứng thú là
thái độ đặc biệt của cá nhân đối với đối tượng nào đó, vừa có ý nghĩa đối với cuộc sống,
vừa có khả năng mang lại khoái cảm cho cá nhân trong quá trình hoạt động”. Khái niệm
này vừa nêu được bản chất của hứng thú, vừa gắn hứng thú với hoạt động của cá nhân.
Một sự vật, hiện tượng nào đó chỉ có thể trở thành đối tượng của hứng thú khi
chúng thỏa mãn 2 điều kiện sau đây:
Điều kiện cần: Sự vật và hiện tượng đó phải có ý nghĩa với cuộc sống của cá nhân,
điều kiện này. Muốn hình thành hứng thú, chủ thể phải nhận thức rõ ý nghĩa của sự vật và
hiện tượng với cuộc sống của mình. Nhận thức càng sâu sắc và đầy đủ càng đặt nền móng
vững chắc cho sự hình thành và phát triển của hứng thú.
Điều kiện đủ: Khi nhận thức và thực hiện được “sự vật và hiện tượng” đó phải có
khả năng mang lại khoái cảm cho chủ thể.

4

1.2 Phương pháp dạy học tích cực
Phương pháp dạy học tích cực là phương pháp dạy học mà giáo viên sẽ không đưa ra
kết luận cuối cùng mà thay vào đó là việc đưa ra những gợi ý mang tính gợi mở vấn đề để
cùng học sinh thảo luận, tìm ra kết quả cuối cùng.
Phương pháp này tập trung vào việc sử dụng tư duy sáng tạo, chủ động, tích cực của
học sinh làm nền tảng và giáo viên chỉ là người hướng dẫn và gợi mở vấn đề.
Để có thể áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy học đòi hỏi giáo viên phải
là người có chuyên môn, kiến thức sâu cùng sự bản lĩnh, nhiệt thành và hoạt động hết
mình trong công việc.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
Dẫu biết rằng giờ SHL nó góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách đạo đức,
tạo hứng thú học tập cho HS, hình thành kỹ năng sống cho các em. Thế nhưng, ở một số
lớp giờ sinh hoạt chưa thực sự được chú trọng. Qua tìm hiểu tôi nhận thấy một số lí do
chính dẫn đến giờ sinh hoạt kém hiệu quả:
2.1. Đối với nhà trường
Trong những năm qua mặc dù tiết sinh hoạt tập thể đã được thực thi một cách ổn định ở
trong trường. Tuy nhiên vẫn chưa được chú trọng đúng mức đến các hình thức tổ chức.
Việc dự giờ thao giảng rút kinh nghiệm về tiết này trong nhà trường chưa mang tính phổ
biến.
2.2. Đối với giáo viên:
- Để khảo sát, nghiên cứu hoạt động dạy tiết SHL tại trường THPT Chương Mỹ A,
đầu năm tôi đã tiến hành lập phiếu điều tra trên 14 GVCN, gồm một số câu hỏi (phụ lục
1). Sau khi thu thập số liệu tôi thu được kết quả như sau:
Câu 1: Thầy, cô nhận định về vai trò của tiết SHL đối với HS lớp chủ nhiệm?
Phương án
Số HS
Tỷ lệ %
A. Rất quan trọng
5
36%
B. Quan trọng
9
64%
C. Không quan trọng
0
0%
Qua khảo sát tôi nhận thấy:
- Các GVCN đều nhận định rằng tiết SHL là tiết học quan trọng, tuy nhiên các thầy cô
còn chú trọng hình thức như lớp trưởng và tổ trưởng báo cáo tình hình tuần qua về chuyên
cần, vệ sinh, trật tự … và sau đó giáo viên nhận xét phổ biến kế hoạch tuần tới. Nội dung
giờ sinh hoạt lớp khô cứng lặp đi lặp lại, không thực sự gắn với nhu cầu của học sinh.

5

- Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với học sinh
bởi các em không được cùng nhau tổ chức, tham gia vào giờ sinh hoạt lớp
- Giáo viên quá nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, không đạt mình vào vị trí của
học sinh để hiểu các em.
- Giáo viên thường phê bình học trò hơn là khen ngợi (60 - 70%), lẽ ra phải là ngược lại.
- Đôi khi một số giáo viên còn dùng thời gian thừa của tiết sinh hoạt tập thể để ôn tập các
môn văn hoá… Chính điều này làm cho học sinh cảm thấy chán ngán, mệt mỏi.
2.3. Đối với học sinh
- Để khảo sát, nghiên cứu hoạt động dạy tiết SHL tại trường THPT Chương Mỹ A,
tôi đã tiến hành lập phiếu điều tra trên 85 học sinh, gồm một số câu hỏi (phụ lục 2). Sau
khi thu thập số liệu tôi thu được kết quả như sau:
Câu 1: Các em nhận định về vai trò của tiết SHL?
Phương án
Số HS
Tỷ lệ %
A. Rất quan trọng
9
11%
B. Quan trọng
45
53%
C. Không quan trọng
31
36%
Câu 2: Các em có chủ động phát biểu ý kiến, tích cực tham gia vào giờ sinh hoạt
lớp không?
Phương án
Số HS
Tỷ lệ %
A. Tích cực, chủ động
15
18%
B. Chỉ phát biểu khi được GV
45
53%
mời
C. Không muốn phát biểu
25
29%
Qua khảo sát tôi nhận thấy:
- Học sinh chưa quen với quy trình sinh hoạt bằng nhiều hình thức, đa dạng phong phú
mang tính cộng đồng và sáng tạo.
- Một số học sinh tham gia tiết sinh hoạt tập thể còn lơ là, với tinh thần trách nhiệm chưa
cao, một số em cho rằng đây là môn phụ nên ít chú trọng.
- Nhận thức của HS về vai trò của tiết sinh hoạt chưa thực sự đúng đắn.
Từ thực trạng trên tôi thấy rằng người GVCN cần mạnh dạn áp dụng những đổi
mới về nội dung và hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp cuối tuần đảm bảo tiết SHL vẫn
trải qua ba bước cơ bản theo kiểu truyền thống nhưng bên cạnh đó phối kết hợp thêm các
hình thức đổi mới khác tuỳ thuộc vào nội dung và kế hoạch của mỗi tuần, mỗi thời điểm.
Sự đổi mới này giúp tạo ra sự đa dạng, phong phú cả về mặt nội dung lẫn hình thức của
tiết sinh hoạt, phát huy tính tích cực chủ động, đề cao vai trò tự quản của học sinh.

6

3. Một số phương pháp dạy học tích cực được sử dụng trong sáng kiến nhằm tăng
hiệu quả tiết sinh hoạt lớp 11A8
3.1 Phương pháp dạy học nhóm
- Phương pháp dạy học nhóm góp phần thúc đẩy giúp các em học sinh phát huy tính tích
cực của bản thân, đồng thời phát triển khả năng làm việc nhóm, trách nhiệm và khả năng
giao tiếp của các em.
- Kỹ năng chia nhóm


Dựa trên số thứ tự điểm danh



Dựa vào hình ghép



Dựa theo sở thích



Dựa vào tháng sinh

- Quy trình triển khai


Cả lớp làm việc:

Giới thiệu về chủ đề bài học
Xác định nhiệm vụ chung cho các nhóm
Tạo và tiến hành phân chia nhóm


Làm việc nhóm:

Phân bố vị trí làm việc nhóm
Lập kế hoạch về việc cần làm
Đề ra các quy tắc làm việc chung


Giải quyết các công việc được giao

Chuẩn bị để báo cáo kết quả từ quy trình làm việc nhóm


Cả lớp làm việc

Các nhóm lần lượt trình bày kết quả của nhóm mình.
3.2 Phương pháp nghiên cứu một trường hợp điển hình
Phương pháp này, giáo viên sẽ đóng vai trò kể 1 câu chuyện có thật hoặc một câu chuyện
được viết lại dựa theo các tình huống thực xảy ra trong cuộc sống, nhằm chứng minh cho
một vấn đề nào đó.
Phương pháp nghiên cứu một trường hợp điển hình có thể được thực hiện bằng văn bản,
đoạn ghi âm hoặc hình thức video.

7

Quy trình triển khai


Học sinh sẽ cùng đọc, nghe hoặc xem một trường hợp điển hình nào đó



Suy ngẫm về trường hợp điển hình

Tiến hành tranh luận dựa trên sự hướng dẫn của giáo viên
3.3 Phương pháp giải quyết vấn đề


Phương pháp này nhằm kích thích tính tự lực và chủ động giải quyết các vấn đề của học
sinh. Với phương pháp giải quyết vấn đề, giáo viên sẽ đưa ra các vấn đề nhận thức mà ở
đó có sự mâu thuẫn giữa những kiến thức đã biết và chưa biết, định hướng học sinh tìm
cách giải quyết.
Quy trình triển khai


Xác định vấn đề, tình huống cần giải quyết



Tìm kiếm các thông tin có liên quan tới tình huống, vấn đề



Liệt kê ra các biện pháp để giải quyết vấn đề



Phân tích và đánh giá về những kết quả của các biện pháp



So sánh kết quả của những giải pháp đề ra



Chọn lựa ra biện pháp tối ưu nhất



Thực hiện theo giải pháp đã lựa chọn

Kết luận và rút kinh nghiệm khi giải quyết vấn đề, tình huống khác
3.4 Phương pháp đóng vai


Khi sử dụng phương pháp đóng vai, giáo viên sẽ để học sinh thực hành, diễn thử một số
ứng xử liên quan đến một tình huống nào đó.
Song, việc diễn thử chỉ là một phần, điều quan trọng nhất chính là phần thảo luận của học
sinh sau khi thực hành và thử đặt mình vào vai trò được phân định.
Quy trình triển khai


Giáo viên đưa ra các chủ đề, chia nhóm, đưa ra tình huống và yêu cầu phân vai
cho từng nhóm, bao gồm thời gian chuẩn bị, thời gian diễn của mỗi nhóm.



Các nhóm được chia cùng nhau thảo luận về nhiệm vụ



Lần lượt từng nhóm diễn đóng vai theo thứ tự



Cả lớp thảo luận, đánh giá cách diễn, ứng xử, ý nghĩa của cách ứng xử.



Giáo viên đưa ra đánh giá, kết luận và định hướng cho học sinh đâu mới là cách
ứng xử tích cực với tình huống đã phân.

8

3.5 Phương pháp trò chơi
Thông qua một trò chơi, giáo viên sẽ tổ chức cho các em học sinh tìm hiểu về một vấn đề
nào đó. Phương pháp trò chơi thuộc phương pháp dạy học tăng trải nghiệm kích thích,
tăng hứng thú tìm hiểu vấn đề của học sinh
Quy trình triển khai


MC phổ biến trò chơi bao gồm tên, nội dung và quy tắc chơi



Tiến hành chơi thử nếu học sinh chưa nắm rõ về luật chơi



Cho học sinh bắt đầu trò chơi



Đưa ra đánh giá khi trò chơi kết thúc

Cùng thảo luận về ý nghĩa của trò chơi
3.6 Phương pháp dự án


- Đây là phương pháp dạy học mà học sinh cần phải thực hiện một nhiệm vụ học tập gắn
liền với thực tiễn, có sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành.
- Nhiệm vụ học tập này đòi hỏi người học có tính tự lực cao, có khả năng đảm nhiệm mọi
công đoạn bao gồm lập kế hoạch, thực hiện dự án học tập và đánh giá kết quả của dự án.
- Để thực hiện phương pháp dạy học theo dự án, giáo viên cần dạy theo hình thức chia
nhóm.
- Quy trình triển khai


Lập kế hoạch

Xác định chủ đề
Xây dựng tiểu chủ đề
Lập kế hoạch về nhiệm vụ học tập của dự án


Thực hiện dự án

Tìm kiếm, thu thập thông tin
Tiến hành nghiên cứu, điều tra
Thảo luận với các thành viên ở trong nhóm
Nhờ giáo viên hướng dẫn, hỗ trợ


Tổng hợp kết quả

Tổng hợp các kết quả tìm thấy được trong quá trình học
Hệ thống lại các kết quả tìm được

9

Trình bày kết quả học tập
Phản ánh lại kết quả của quá trình học.
4. Những điều kiện để áp dụng phương pháp dạy học tích cực thành công
4.1 Đối với giáo viên
Để có thể áp dụng một số phương pháp dạy học tích cực, giáo viên cần phải trải qua quá
trình đào tạo mới có thể dễ dàng thích nghi với những thay đổi, nâng cấp về chức năng
cũng như nhiệm vụ giảng dạy của mình.
Cùng với đó, các thầy cô còn phải nhiệt tình và sẵn sàng tiếp nhận các thay đổi mới của
nền giáo dục.
Giáo viên phải là những người nắm vững về kiến thức, có kỹ năng về sư phạm, khéo léo
trong cách ứng xử cũng như sử dụng thành thạo công nghệ thông tin để hỗ trợ ứng dụng
trong việc giảng dạy và biết cách để định hướng học sinh theo đúng như mục tiêu giáo
dục và chương trình học đã đề ra. Tuy nhiên, cũng cần đảm bảo tự do nhận thức để học
sinh phát triển tư duy và sáng tạo.
4.2 Đối với học sinh
Học sinh cần phải xây dựng những phẩm chất và khả năng thích nghi với phương pháp
dạy học mới, cách xác định mục tiêu học tập, tính tự giác và có trách nhiệm không chỉ với
việc học của mình, mà còn đối với việc học chung của cả nhóm, cả lớp. Cần phát huy tính
tự giác ở bất cứ hoàn cảnh hay điều kiện nào.
4.3 Trang thiết bị dạy học
- Cần đảm bảo trang thiết bị dạy học đầy đủ ở mức tối thiểu, nhằm phục vụ công tác dạy
và học hoàn thiện hơn
- Cung cấp đầy đủ trang thiết bị thực hành, giúp học sinh có phương tiện làm bài thực
hành thử nghiệm
5. Thực nghiệm tăng cường phương pháp giáo dục tích cực trong giờ sinh hoạt của
lớp 11A8 trường THPT Chương Mỹ A chủ đề “Tôn sư trọng đạo”
5.1. Mục đích thực nghiệm
Sử dụng các phương pháp giáo dục tích cực vào tiết sinh hoạt của lớp 11A8
trường THPT Chương Mỹ A.
Kiểm chứng tính khả thi của các phương pháp trên trong việc thực hiện giờ sinh
hoạt lớp.
5.2 Nội dung thực nghiệm

10

Trong năm học này tôi đã tăng cường hứng thú cho HS trong tiết sinh hoạt lớp
bằng các phương pháp giáo dục tích cực trong các các giờ sinh hoạt tại lớp chủ nhiệm của
mình - lớp 11A8, trường trung học phổ thông Chương Mỹ A. Sau đây là giờ sinh hoạt
cuối tuần mà tôi đã tiến hành.
GIÁO ÁN TIẾT SHL TUẦN 09
GVCN: Nguyễn Thị Hải Lý
Ngày soạn: 20/10/2022
Ngày dạy: 04/11/2022
Lớp dạy: 11A8
Tiết: 9

SINH HOẠT LỚP TUẦN 9
HĐNGLL CHỦ ĐỀ THÁNG 11
THANH NIÊN VỚI TRUYỀN THỐNG HIẾU HỌC
VÀ TÔN SỰ TRỌNG ĐẠO

A. MỤC TIÊU GIÁO DỤC
- Tổng kết, đánh giá tình hình của lớp trong tuần qua.
- Giúp học sinh nhận thấy ưu, khuyết điểm của lớp, phương hướng phát huy ưu điểm,
biện pháp khắc phục những tồn tại.
- Tuyên dương những học sinh đạt thành tích cao trong các hoạt động học tập, rèn luyện,
đồng thời nhắc nhở, xử lí những học sinh vi phạm.
- Phổ biến các kế hoạch tuần tới và những biện pháp thực hiện kế hoạch đề ra.
- Tổ chức một hoạt động sinh hoạt tập thể hiệu quả
- Khắc sâu nhận thức về vai trò và công lao của người giáo viên trong sự nghiệp trồng
người, tạo nguồn nhân lực cho sự phát triển đất nước.
- Biết giữ gìn và phát huy truyền thống tôn sư trọng đạo, truyền thống hiếu học của dân
tộc.
- Luôn kính trọng và biết ơn các thầy, cô giáo.
B. NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG
- Tổng kết, đánh giá tình hình của lớp trong tuần qua.
- Tìm hiểu khái quát về ngôi trường THPT Chương Mỹ A và các thầy cô trong trường,
giao lưu với các thầy, cô giáo.
- Thảo luận về việc phát huy truyền thống hiếu học và tôn sư trọng đạo
C. CÁC HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ.

11

Phần I. Lớp trưởng tổ chức nhận xét, đánh giá hoạt động học tập và rèn luyện của lớp
trong tuần học vừa qua và phổ biến kế hoạch trong tuần học tiếp theo.
I.1 Ổn định lớp
- Lớp trưởng đề nghị lớp trật tự, nghiêm túc trước khi bắt đầu sinh hoạt.
- Lớp trưởng báo cáo sĩ số lớp và triển khai các nội dung tiết sinh hoạt.
I.2 Lớp trưởng tổ chức đánh giá kết quả tuần học vừa qua
- Tuần học vừa qua trường ta thực hiện thi giữa kì trong ba ngày thứ 3, thứ 4 và thứ 5.
100% HS trong lớp thực hiện đúng qui chế thi
- Các bạn đều chấp hành tốt nội qui và hoàn thành nhiệm vụ được giao
- Tập luyện văn nghệ chuẩn bị tổng duyệt vào ngày 14/11/2022
I.3 Lớp trưởng phổ biến kế hoạch trong tuần tới.
- Về nề nếp: Chấp hành tốt nội quy của trường, lớp.
- Về mặt học tập: Tăng cường ý thức học tập tốt, hăng say phát biểu xây dựng bài, đạt
nhiều điểm tốt thi đua chào mừng 20.11
Phần II: GVCN triển khai một số hoạt động và phong trào
- Về dạy và học:
+ Học tập một cách nghiêm túc.
+ Chú ý lắng nghe bài giảng của giáo viên.
+ Hăng say tích cực xây dựng bài.
+ Học bài, soạn bài có hiệu quả.
+ Tích cực thi đua dành nhiều điểm tốt chào mừng 20.11
- Về nề nếp: Nghiêm túc thực hiện nội quy của trường, lớp.
- Vệ sinh: Đảm bảo vệ sinh lớp học, phòng học thêm.
 - Duy trì tập luyện văn nghệ chào mừng 20.11
Phần III: Tổ chức hoạt động NGLL chủ đề tháng 11 “Thanh niên với truyền thống hiếu
học và tôn sư trọng đạo”
Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát về ngôi trường THPT Chương Mỹ A và các thầy cô
trong trường, giao lưu với các thầy, cô giáo.

12

1.1. MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG.
Sau hoạt động này, học sinh cần:
- Hiểu biết đầy đủ hơn, sâu sắc hơn về ngôi trường, thầy, cô giáo dạy học trong
trường: Lao động sư phạm của các thầy, cô giáo; sự nghiệp giáo dục của người thầy. Từ
đó nhận thức được vai trò và công ơn to lớn của thầy, cô giáo đối với thế hệ trẻ, đối với xã
hội nói chung và đối với sự trưởng thành, phát triển của mỗi học sinh nói riêng.
- Hiểu sâu hơn về các kinh nghiệm và phương pháp học tập các môn học cụ thể mà
các thầy cô giảng dạy.
- Có thái độ kính trọng, tự hào đối với các thầy, cô giáo.
- Có phương pháp học tập vè rèn luyện tích cực, không ngừng tiến bộ để đền đáp
công ơn của các thầy cô.
1.2. NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG
+ Được nói lên tình cảm và lòng biết ơn đối với công lao dạy dỗ của thầy, cô giáo.
+ Hiểu biết thêm về công việc, lao động sư phạm của thầy, cô giáo yêu cầu của thầy
cô đối với học trò.
+ Được trao đổi với thầy, cô giáo về vai trò của người giáo viên trong xã hội, về
truyền thống hiếu học và tôn sư trọng đạo.
+ Được trao đổi, tâm tình với các thầy, cô giáo về những kỉ niệm vui, buồn trong
tình cảm thầy trò.
+ Hiểu biết thêm về các kinh nghiệm, phương pháp học tập các môn học cụ thể.
1.3. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ.
Giáo viên.
- Giao cho ban tổ chức xây dựng kế hoạch và chương trình hoạt động tìm hiểu khái
quát về ngôi trường THPT Chương Mỹ A và các thầy cô trong trường, giao lưu với các
thầy, cô giáo.
Học sinh.
- Nhóm HS trong ban tổ chức chuẩn bị các câu hỏi và nội dung liên quan đến chủ đề.
- Thể lệ cuộc thi, câu hỏi, đáp án.
- Lời giới thiệu, lời dẫn của hoạt động.
- Máy tính, máy chiếu, bảng, chương trình hoạt động được thiết kế bằng Power
Point.

13

- Âm thanh.
- Thành lập đội chơi: ĐỘI TOÁN, ĐỘI LÝ, ĐỘI HOÁ, ĐỘI SINH
- Cử một nhóm trang trí và kê bàn ghế phù hợp với hình thức hoạt động của lớp.
- Phần thưởng cho các đội thi.
- Ôn lại các kiến thức cùng chủ đề đã được học.
- Bổ sung thêm các kiến thức mới qua các phương tiện như sách vở, báo chí,
internet…
1.4. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
Hình thức: 4 đội cùng tham gia trả lời câu hỏi trong phần thi KHỞI ĐỘNG do MC
đưa ra, có thể mời các GV làm ban cố vấn
Thể lệ: Mỗi đội có 15 giây để suy nghĩ và trả lời. Câu trả lời được viết ra bảng.
Tiêu chí đánh giá
- Đảm bảo thời gian.
- Trả lời đúng đáp án
- Chơi một cách minh bạch, không gian lận.
Cách chấm điểm
- Mỗi câu trả lời đúng được 10 điểm, trả lời sai không được điểm.
- Tổng điểm tối đa của phần thi cho mỗi đội là 70 điểm/7 câu
Thời gian: 10 phút
Câu hỏi:
Câu 1: Trường THPT Chương Mỹ A được thành lập năm nào?
Đáp án: 1963
Câu 2: Bài hát truyền thống của trường có tên gọi là gì?
Đáp án: Tình yêu dưới mái trường
Câu 3: Khẩu hiệu trên cổng trường mình là gì?
Đáp án: Hiền tài là nguyên khí quốc gia
Câu 4: Họ và tên đầy đủ của cô giáo dạy bộ môn Hoá học lớp mình là gì?
Đáp án: Trần Thị Mai

14

Câu 5: Cô giáo chủ nhiệm xinh đẹp của chúng mình thường xuyên đến trường bằng
phương tiện gì?
A. Ô tô

B. Xe máy

C. xe bus

D. Đi bộ

Câu 6: “Nhất quỷ nhì ma, thứ ba học trò” Vậy thứ 4 là gì?
Đáp án: Là một ngày trong tuần
Câu 7: Người lớn tuổi đi học gọi là gì?
Đáp án: Bác học
1.5. KẾT THÚC HOẠT ĐỘNG.
Thư kí thống kê điểm của mỗi đội thi. Giáo viên nhận xét và kết luận.
Hoạt động 2: THẢO LUẬN VỀ VIỆC PHÁT HUY TRUYỀN THỐNG HIẾU HỌC
VÀ TÔN SƯ TRỌNG ĐẠO.
2.1. MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG
Sau hoạt động này, học sinh cần
- Hiểu rõ nội dung và ý nghĩa của truyền thống hiếu học và tôn sư trọng đạo của dân
tộc.
- Có thái độ kính trọng và biết ơn các thầy, cô giáo
- Có hành vi ứng xử đúng mực, tôn trọng các thầy, cô giáo. Ra sức học tập rèn luyện
và phát huy truyền thống hiếu học để đền đáp công ơn của thầy, cô giáo và trở thành
người có ích cho xã hội.
2.2. NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG.
Học sinh sẽ tìm hiểu, thuyết trình và trả lời các câu hỏi xoay quanh các nội dung
sau:
- Truyền thống hiếu học trong lịch sử và hiện nay của dân tộc ta.
- Các biểu hiện của truyền thống hiếu học.
- Ý nghĩa của truyền thống hiếu học đối với xã hội, đất nước và đối với mỗi học
sinh.
- Khái niệm “ Tôn sư trọng đạo”
- Các biểu hiện của truyền thống tôn sư trọng đạo.
- Ý nghĩa của truyền thống tôn sư trọng đạo.

15

2.3. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ.
Giáo viên.
- Nêu vấn đề, định hướng nội dung, kế hoạch tổ chức hoạt động cho học sinh.
- Hướng dẫn học sinh sưu tầm, tìm hiểu về nội dung truyền thống hiếu học, truyền
thống tôn sư trọng đạo của dân tộc, của nhà trường, của địa phương.
- Hỗ trợ học sinh xây dựng các câu hỏi thảo luận.
- Giúp học sinh xây dựng đáp án cho các câu hỏi.
- Gợi ý các hình thức thảo luận.
Học sinh:
- Ban tổ chức chương trình hội ý bàn bạc kế hoạch thực hiện tổ chức hoạt động.
- Lựa chọn câu hỏi thảo luận
- Thống nhất hình thức tiến hành.
- Thống nhất chương trình và cử người điều khiển hoạt động.
- Cử người điều khiển văn nghệ.
2.4. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG.
- MC nêu lí do, mục đích hoạt động.
2.4.1. Thuyết trình
+ Truyền thống hiếu học.
+ Truyền thống tôn sư trọng đạo.
+ Biểu hiện của truyền thống hiếu học.
+ Biểu hiện của truyền thống tôn sư trọng đạo.
+ Một số tấm gương hiếu học
2.4.2. Trò chơi trải nghiệm
Thể lệ:
+ Mỗi đội sẽ cử 01 thành viên lên nhận gói các từ khoá để diễn tả.
+ Mỗi đội chơi sẽ có 3phút để giải nghĩa tối đa 5 từ mà chương trình đưa ra.
Người gợi ý không được nói từ có trong đáp án, nếu phạm qui sẽ không tính
điểm.
Tiêu chí đánh giá

16

- Đảm bảo thời gian.
- Trả lời đúng đáp án
- Chơi minh bạch, không gian lận.
Cách chấm điểm
Đội chơi chính mỗi câu trả lời đúng sẽ được 20 điểm, đội đối phương nếu trả lời
đúng sẽ được 10 điểm, trả lời sai không được điểm.
Thời gian: 20 phút
Từ khoá:
Gói 1: 1. Lê Quý Đôn
2.Biết ơn
3. Không thầy đố mày làm nên
4. Đèn sách
5. Giáo dục
Gói 2: 1. Ngô Bảo Châu
2. Lời thầy cô
3. Một chữ cũng là thầy, nửa chữ cũng là thầy.
4. Chủ nhiệm
5. Sân trường
Gói 3: Chu Văn An
2. Tấm gương
3. Ăn quả nhớ kẻ trồng cây
4. Hiệu trưởng
5. Học hành
Gói 4: 1. Nguyễn Trãi
2. Bụi phấn
3. Lễ nghĩa
4. Bảo vệ
5. Tiên học lễ, hậu học văn
2.5. KẾT THÚC HOẠT ĐỘNG.

17

Tập thể lớp cùng nhau hát bài hát “Cô tuyệt vời nhất” để dành tặng các thầy cô giáo.
GVCN nhận xét và kết luận.
Hoạt động 3: GVCN TỔNG KẾT VÀ TRAO QUÀ CHO CÁC ĐỘI THI
Tôn sư trọng đạo là một truyền thống văn hoá tốt đẹp của dân tộc ta được lưu
truyền từ đời này sang đời khác mà bất cứ ai cũng phải ghi lòng tạc dạ. Công ơn dạy dỗ
của các thầy cô cũng trân quý như công ơn dưỡng dục, sinh thành của cha mẹ. Nếu như
cha mẹ cho chúng ta sự sống, cho ta thấy được ánh sáng cuộc đời thì thầy cô cho chúng ta
tri thức, cho chúng ta những hành trang để trở thành một công dân tốt. Thầy cô cho chúng
ta những điều kiện cần thiết để bay cao, bay xa tới những chân trời mới lạ, trở thành
những chủ nhân tương lai của đất nước
Tháng 11 đã đến, tập thể 11A8 chúng ta hãy cùng nhau hướng đến ngày hội 20.11,
ngày nhà giáo Việt Nam. Lời tri ân sâu sắc nhất của các em đối với các thầy cô đó là
những giờ học hay, những ngày học tốt, những bông hoa điểm 10 dâng tặng các thầy cô,
đó là sự lễ phép, tấm lòng kính trọng của các em tới các thầy cô.
Để tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới các thầy cô, trong giờ SH tiếp theo, cô cùng các em
tiếp tục tìm hiểu chủ đề tôn sư trọng đạo, tìm hiểu ngày 20.11, đồng thời các tổ sẽ chuẩn
bị đồ dùng để làm tấm thiệp nhỏ nhắn, xinh xắn, viết những lời chúc ý nghĩa dành tặng
các thầy cô dịp 20.11 được không nhỉ?

Một số hình ảnh hoạt động trong tiết SHL lớp 11A8
IV. RÚT KINH NGHIỆM
- Ban tổ chức rút kinh nghiệm về việc chuẩn bị, việc tổ chức thực hiện:
+ Những thành công và nguyên nhân
+ Những mặt hạn chế, nguyên nhân và cách khắc phục đối với lần tổ chức sau

18

6. Hiệu quả áp dụng sáng kiến
Sau khi thực hiện sáng kiến “Tăng cường hứng thú cho học sinhntrong tiết sinh
hoạt lớp bằng các phương pháp giáo dục tích cực” cho học sinh lớp 11A8 trường
Trung học phổ thông Chương Mỹ A thông qua tìm hiểu chủ đề Tôn sư trọng đạo, tôi nhận
thấy kết quả giờ sinh hoạt lớp có chuyển biến rõ rệt theo chiều hướng rất tích cực. Các em
học sinh tỏ ra hết sức hào hứng. Với những nội dung tổng kết đánh giá kết quả rèn luyện,
học tập trong tuần, triển khai nhiệm vụ tuầ...