SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẠC LIÊU
TRƯỜNG TH-THCS PHƯỚC LONG
























MỤC LỤC
GIỚI THIỆU CHUNG
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài trang 3
2. Mục đích nghiên cứu trang 5
3. Đối tượng nghiên cứu trang 5
4. Nhiệm vụ nghiên cứu trang 5
5. Giới hạn đề tài trang 6
II. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận trang 6
2. Phương pháp quan sát trang 6
III. PHẦN NỘI DUNG
1. CÁC QUY TẮC CẦN CHÚ Ý KHI SỬ DỤNG MÁY TÍNH BỎ TÚI
1.1. Thiết lập kiểu tính toán trang 7
1. 2. Xóa trang 7
1.3. Khả năng nhập trang 8
2. HỖ TRỢ GIẢI TOÁN 8
2.1. Các bài toán về đa thức trang 10
2.2. Các bài toán về phân thức đại số trang 13
2.3. Các bài toán về phương trình, bất phương trình bậc nhất trang 14
2.4. Các bài toán về hình học trang 19
IV. PHẦN KẾT LUẬN  trang 21
TÀI LIỆU THAM KHẢO trang 23



I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
1.1. Về mặt lý luận:
Trí thông minh là sự tổng hợp, phối hợp nhịp nhàng các năng lực trí tuệ như: quan sát, ghi nhớ, óc tưởng tượng và chủ yếu là năng lực tư duy mà đặc trưng là năng lực tư duy độc lập, linh hoạt, sáng tạo, vận dụng những hiểu biết đã học để giải quyết vấn đề được đặt ra một cách tốt nhất. Định hướng dạy học hiện nay yêu cầu “Phát triển tư duy khoa học” và “tăng cường ở các em ý thức, năng lực vận dụng một cách thông minh những điều đã học”.
Một điểm đổi mới trong phương pháp dạy học hiện nay luôn coi trọng việc lấy học sinh làm trung tâm, người thầy chỉ đóng vai trò là người giúp các em đi đúng hướng, giúp các em tiếp thu kiến thức một cách chủ động, sáng tạo. Chính vì vậy, việc phát triển trí thông minh cho các em thông qua môn Toán là hết sức cần thiết.
Để đạt hiệu quả cao trong truyền thụ kiến thức cho học sinh giáo viên cần kết hợp với thiết bị dạy học.
Dạy học máy tính bỏ túi theo một quan điểm sư phạm thích hợp có tác dụng góp phần rèn luyện cho học sinh những phương thức tư duy và hoạt động đặc trưng cho cách làm việc với một công cụ xử lí thông tin.
Các quy trình thao tác trên máy tính bỏ túi có thể coi là bước tập dược ban đầu để học sinh dần dần làm quen với kĩ thuật lập trình trên máy tính cá nhân.
1.2.Về mặt thực tiễn:
Với nội dung chương trình SGK toán phổ thông hiện nay, nếu trong dạy học GV chú ý định hướng cho học sinh sử dụng MTBT một cách sáng tạo thì không những giúp học sinh giảm bớt những phép tính phức tạp, rắc rối mà còn

làm cho các em yêu thích môn học hơn, các em sẽ thích khám phá tìm hiểu, phát huy được tư duy độc lập, sáng tạo ở học sinh.
Trước hết cần có quan niệm trong việc sử dụng MTBT: Máy tính không phải là một “bảng tính” chỉ để tính toán tra cứu một cách thuần túy mà nó là phương tiện hỗ trợ và phát triển tư duy.
Sử dụng MTBT không đơn thuần là bấm máy mà đòi hỏi phải có tư duy sáng tạo. Những đòi hỏi cao khi sử dụng MTBT sẽ góp phần phát triển tư duy cho học sinh.
Về hình thức tổ chức dạy học sử dụng MTBT có thể cho dưới dạng các chủ đề sau một số chương (chủ đề có liên quan tới việc sử dụng MTBT) hoặc đưa vào nội dung ngoại khóa cho HS khá, giỏi Toán. GV có thể cho một số đề bài toán cần dùng MTBT để giải nhanh rồi tổ chức cho HS dưới dạng trò chơi “Thi giải Toán nhanh” khoảng 5 – 7 phút cuối tiết hoặc cuối chương, vừa làm cho tiết học vui hơn, hấp dẫn hơn và cũng là bước tập dượt cho học sinh thi giải toán nhanh bằng MTBT.
1.3.Về cá nhân:
Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên, để góp phần vào việc “ Phát triển tư duy khoa học” và “tăng cường ở các em ý thức, năng lực vận dụng một cách thông minh những điều đã học” cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, và qua thực tiễn kiểm tra và giảng dạy học sinh ở trường , tôi