cách phối hợp các đddh khi dạy bài “sự phân bào và hình thành tế bào sinh dục” ( 66: nguyên phân.


Hiện nay chúng ta đang ở vào thế kỷ 21, thế kỷ với nhiều sự kiện trọng đại, đặc biệt là sự bùng nổ của thông tin kinh tế thị trường xuất hiện đã tạo ra những biến đổi sâu sắc mọi mặt trong đời sống xã hội. Những thành tựu mà nhân loại đạt được đã và đang đặt ra cho nền giáo dục những tiền đề và những điều kiện cũng như những thách thức mới. Nghị quyết 03 của Ban thường vụ tỉnh uỷ Hà Tĩnh cũng đã nhấn mạnh “Phát triển giáo dục - đào tạo là quốc sách, là một trong những động lực quan trọng nhất thúc đẩy công nghiệp hoá, hiện đại hoá, điều kiện tiên quyết phát triển nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”.
Như chúng ta đã biết, mục đích của dạy học là hướng tập trung vào học sinh, nhằm bồi dưỡng năng lực tư duy sáng tạo và tính độc lập trong quá trình học tập, phương châm đổi mới phương pháp dạy và học là hoạt động dạy tiến hành song song với hoạt động học, trong đó chú ý hơn hoạt động tổ chức điều khiển của thầy cũng như ý thức chủ đạo của trò tạo sự chuyển biến hơn trong suy nghĩ, tranh luận, thực hành để lĩnh hội kiến thức, hoàn thiện nhân cách.
ở THCS, kinh nghiệm sống của học sinh còn ít, vốn hiểu biết còn nghèo, nặng về tư duy hình tượng cụ thề. Do vậy việc giảng daỵ phải lấy phương tiện trực quan làm điểm tựa. Chính vì vậy trong giảng dạy sinh học ở THCS, ĐDDH có vai trò cực kì quan trọng trong việc lĩnh hội kiến thức. Đây chính là nguồn tạo hứng thú làm cho học sinh yêu thích và say mê môn học, rèn luyện kĩ năng thực hành ở học sinh và cũng rất phù hợp quan điểm Mác-Lê và học thuyết Paplop về mối quan hệ giữa hệ thống tín hiệu 1 và 2 “Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng…”. Một vấn đề phù hợp với quá trình nhận thức của học sinh ở lứa tuổi này.
Tuy nhiên, thực tế việc nhận thức về vai trò của ĐDDH đang rất hời hợt, thậm chí nhiều giáo viên còn bỏ qua để “dạy chay” cho khoẻ. Đó chính là kết quả của tư tưởng sai lệch về vị trí các môn học trong nhà trường, nhất là những “môn phụ” như Sinh, Sử, Địa…
Chính vì vậy ĐDDH có những lúc, những khi đã gần như bị bỏ quên trong phòng thiết bị nhất là đối với những trường ở vùng xa, vùng sâu, cơ sở vật chất nghèo nên thiếu thốn nhiều.
Trong điều kiện phát triển của giáo dục như những năm gần đây ĐDDH đã được chú trọng hơn, sử dụng nhiều và thường xuyên hơn để nhằm đáp ứng tốt hơn yêu cầu của dạy và học. Nhưng ĐDDH lại hết sức đa dạng, mỗi thứ có một đặc thù riêng. Vậy sử dụng như thế nào để đem lại hiệu suất cao nhất. Đó là một vấn đề mà lâu nay giáo viên chúng ta hằng trăn trở. Sau đây là một vài kinh nghiệm của cá nhân khi sử dụng các loại ĐDDH để dạy bài “nguyên phân” (( 66 Sinh học 9).
Đây là loại bài truyền thụ kiến thức mới nhưng hết sức trừu tượng vì nó liên quan đến một